英語導學案教學設計案例分析

張衛(wèi)東

一、教學內(nèi)容分析

①本節(jié)課主要學習掌握 have/has用法及do/does引導的一般疑問句及回答。

②學生通過本節(jié)課 學習，達到能用have /has來簡單地描述人物外貌特征。

二、教學目標分析

①.四會掌握P133 favorite到knives單詞

②.掌握 have/has所對應主語人稱正確用法及由助動詞do/ does引導的一般疑問句及回答。

③.理解讀懂P31 1a 短文，并能簡單地描述人物外貌特征

老師提前先分發(fā)導學案，讓學生根據(jù)要求先學習本課的單詞，詞組及句型，通過對Part 1a 預習完成相應的練習題，達到“先學后教，以學定教”的目的。該課是本單元的重點和提升。

三、教學過程

（一）預習交流

這一階段讓小組成員根據(jù)導學案內(nèi)容將預習所得所惑在小組內(nèi)交流、探討，由小組長檢查總結(jié)反饋本組成員導學案完成情況。這樣既能起到對完成任務與否的檢查，又是通過小組交流討論，使學生會的更清晰，不會的心中有數(shù)，以便在課堂上有針對性地學習。

Task One：自讀P 32 3a，找出和對話相對應的圖片，會讀會理解這4組對話

Task Two：翻譯以下短語或句子

①一把長尺子 ②兩條長腿

③一把大刀 ④他有一雙大手

⑤他有一雙大眼睛嗎？

Task Three

①.預習自讀P 31 1a 兩遍，完成1b 判斷正誤

②.找出Amy的外貌特征句子

This is Amy.She has a …

設計這些預習任務，就是導學案的焦點及關鍵所在，讓學生帶著這些任務，自主先學，發(fā)現(xiàn)知識，初步掌握知識，培養(yǎng)可持續(xù)學習發(fā)展的能力。

（二）學習目標呈現(xiàn)

通過預習課本P31 1a，初步感知不同的人稱主語能用have和has來表達人的長相特征

本節(jié)課學習目標明確具體。全面掃蕩本課的語言點，并按照預設的教學目標，準確地為學生的學習目標定位并突出重難點。

（三）課堂自學與合作探究過程

A.寫出下列句子的同義句

1.He has long hair.= His hair

2.Her legs are short.= She short legs

3.I have big feet.=My feet

B.將下面句子改為一般疑問句

1.I have a round face.

2.They have short hair.

3.He has a big nose.

4.She has small eyes.

課堂上新知識合作探究：

⑴.教師利用多媒體圖片并且引導學生利用身邊的實物，操練倆倆對話句型：

--Do you have a pen ？ --Yes，I do/ No，I dont.

--.Does she have a long ruler ？ --Yes，she does./ No，she doesnt.

⑵.利用PPT課件出示圖片開展倆倆對話操練

Do you… ？ Yes，I do/ No，I dont.

過渡到主語是“第三人稱單數(shù)”對話操練

--Does she have a ruler ？ --Yes，she does./ --No，she doesnt.

這些交際性對話教學是課堂的關鍵即重難點。符合初中生喜歡模仿和表現(xiàn)欲特點，課堂交際活動適合于便于學生隨學隨邊練，學用結(jié)合，使所學語言材料能夠在運用中獲得鞏固和提高。但如果只是單純的機械操練、記背，久了學生會厭煩。而用PPT設計一些與本課有關的圖片創(chuàng)設造環(huán)境情景，給學生有語言實踐機會，言之有物地開口對話問答。既能活躍課堂氣氛，鍛煉學生的語言能力，又使學生在輕松、愉快的環(huán)境中學習，做到了學以致用。

⑶.知識語言點

①come from=be from 來自于… Im from China.= I China.

Do you come from England ？= you England ？

② the same“相同的，同一個的”后常接名詞 （單數(shù)/復數(shù)），而different“不同的”后常接名詞 （單數(shù)/復數(shù)）

如：We are in the same （學校），but in different.（年級）

這些在課堂上動筆完成，老師適當講解核對答案并及時誦讀掌握。

（四）展現(xiàn)拔高

模仿1a，描繪你自己或你家人，朋友，老師…的外貌長相

I am a boy/girl.I have a …

He /She is my … He has a…

通過兩個問題的設置，讓學生在熟悉本課的短文大意后。先自己動手寫出句子，再讓學生來口頭表達，其他員傾聽，肯定優(yōu)點，指出不足，互幫互學，接著小組討論來完善提高，然后鼓勵更多人上臺進行free talk，鍛煉學生口頭表達的能力。

（五）當堂訓練：句型轉(zhuǎn)換：

1）I have long hair.（改為一般疑問句）_____you ____ long hair ？

2）He has big eyes.（改為一般疑問句）_____ he _____ big eyes ？

3）They are from England.（改為同義句）They ________England.

4）We are in different grades.（改為同義句）We are_____ in ____ same ___.

5）--- Does your sister have long hair ？（作否定回答）---- No，___ ___.

以上習題設計少而精，緊扣本節(jié)課知識點，這樣既使學生明確本節(jié)課的重難點。又能及時訓練學生的思維，通過當堂檢測，教師可發(fā)現(xiàn)學生對本課知識掌握得怎樣，能力提高到何種程度是否對知識理解。這是非常最要的環(huán)節(jié)，大約用10分鐘，讓盡可能多的學生有上臺展示表現(xiàn)機會。同時讓掌握較好的同學批改，教師適時點撥矯正。

四、教學反思

本節(jié)課充分發(fā)揮導學案的作用，突出本節(jié)課的重難點，面向全體學生。讓學生自覺主動地投入課堂學習活動，學生既有自學完成任務的成就感，也能清楚還存在哪些問題，體會到課堂上提升知識的快感。這種課型即能肯定學生的學習結(jié)果，又能指出其需要改進的具體問題，給學生指出了努力方向和體驗成功之喜悅。這樣學生會關注自己的課堂效率，樂于展示學習能力和結(jié)果，又能針對自己的不足之處來補缺補漏及幫助同伴，有效利用45分鐘，學生負擔合理，并更注重培養(yǎng)學生可持續(xù)性發(fā)展學習能力。