學(xué)校視域下的家校社共育

沈菊林 肖廣艷

摘 要：注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，對(duì)于國家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會(huì)和諧具有十分重要的意義。本文對(duì)學(xué)校視域下的家校社共育進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞：家庭教育；社區(qū)；共育

當(dāng)前，家庭教育“重要”、家庭教育指導(dǎo)“必須”、家庭教育課程“可持續(xù)”已被較普遍的接受和認(rèn)同。學(xué)校視角下的家校社共育應(yīng)突破“圍墻”思維，從“封閉”走向“開放”，創(chuàng)新育人方式，轉(zhuǎn)變教師角色，發(fā)揮指導(dǎo)職能，探索構(gòu)建學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的學(xué)校支持系統(tǒng)、家庭支持系統(tǒng)和社會(huì)支持系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)家校社共建共育共享、親師子互助互學(xué)互進(jìn)，為學(xué)生健康成長提供多種可能。

一、在“知曉的家庭教育”上出實(shí)招

“知曉的家庭教育”是學(xué)校視角下的家校社共育的前提。為此，我們保持并發(fā)揚(yáng)指導(dǎo)家庭教育的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢做法，在“做實(shí)”上下功夫、做文章。

（一）健全工作機(jī)制，優(yōu)化指導(dǎo)隊(duì)伍。一是增強(qiáng)蘇州市家庭教育指導(dǎo)師、心理健康教育教師等專業(yè)力量。鼓勵(lì)教師參加資格認(rèn)證培訓(xùn)、資格進(jìn)階培訓(xùn)，擴(kuò)充從事家庭教育指導(dǎo)的專業(yè)隊(duì)伍。二是用好學(xué)科帶頭人、班主任、行政人員、黨員教師等骨干力量。結(jié)合成長導(dǎo)師制，發(fā)揮好骨干力量在指導(dǎo)家庭教育、關(guān)愛學(xué)生成長的作用。三是組建校級(jí)“林老師”隊(duì)伍，明確其工作職責(zé)，認(rèn)定其工作量，同步納入蘇州市教育志愿服務(wù)聯(lián)合會(huì)管理，參照教育志愿者認(rèn)定服務(wù)時(shí)長。

（二）辦好家長學(xué)校，覆蓋家長全體。一是重視家長學(xué)校建制建設(shè)，把家長學(xué)校納入學(xué)校工作、年級(jí)工作、班級(jí)工作的總體部署。二是充分發(fā)揮校家長學(xué)校指導(dǎo)委員會(huì)作用，開展好校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)家長學(xué)校和家委會(huì)工作，完善校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)家長學(xué)校和家委會(huì)三級(jí)工作體系。三是做好每學(xué)期期初、期中、期末、新生入學(xué)、中考等重要時(shí)段的家庭教育集中活動(dòng)和家庭教育指導(dǎo)文章的班級(jí)推送工作。四是組織家庭教育指導(dǎo)面詢咨詢和實(shí)地家訪等工作，為困境學(xué)生、困境家庭排憂解難。

（三）豐富指導(dǎo)內(nèi)容，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)。堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入家庭教育工作實(shí)踐，將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)家庭美德發(fā)揚(yáng)光大。舉辦家長培訓(xùn)講座和咨詢服務(wù)，開展先進(jìn)教育理念和科學(xué)育人知識(shí)指導(dǎo)；舉辦經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，通過優(yōu)秀家長現(xiàn)身說法、案例教學(xué)發(fā)揮優(yōu)秀家庭示范帶動(dòng)作用。組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，定期開展家長和學(xué)生共同參與的參觀體驗(yàn)、專題調(diào)查、志愿服務(wù)和社會(huì)公益活動(dòng)。以重大紀(jì)念日、民族傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，通過豐富多彩、生動(dòng)活潑的文藝、體育等活動(dòng)增進(jìn)親子溝通和交流。及時(shí)了解、溝通和反饋學(xué)生思想狀況和行為表現(xiàn)，營造良好家校關(guān)系和共同育人氛圍。

二、在“智行的家庭教育”上求創(chuàng)新

“智行的家庭教育”是學(xué)校視角下的家校社共育的取向。為此，我們創(chuàng)意并創(chuàng)新指導(dǎo)家庭教育的新增長點(diǎn)和開放路徑，在“轉(zhuǎn)向”上立新意、求實(shí)效。

（一）構(gòu)建家庭教育社區(qū)支持體系。我們與相關(guān)部門和學(xué)區(qū)所屬社區(qū)密切配合，推動(dòng)建立家庭教育“半社會(huì)化”指導(dǎo)服務(wù)體系，探索學(xué)校教育、家庭教育與社會(huì)教育的有機(jī)融合，一方面倡導(dǎo)家長與孩子一起參與到社區(qū)鄰里節(jié)、社區(qū)志愿服務(wù)等活動(dòng)中去，另一方面選派優(yōu)秀教師到社區(qū)為社區(qū)居民、學(xué)生家長提供公益性家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。

（二）引導(dǎo)社會(huì)組織參與家庭教育服務(wù)。積極引導(dǎo)多元社會(huì)主體參與家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，利用各類社會(huì)資源單位開展家庭教育指導(dǎo)和實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)大活動(dòng)覆蓋面。我們與太倉市瑞恩社會(huì)工作研究中心、太倉市頤悅園等社會(huì)組織建立“校園+”家長學(xué)校建設(shè)共同體，依托富有青春活力的社會(huì)工作者力量、富有成長經(jīng)歷的“五老”隊(duì)伍，搭建雙向互動(dòng)的活動(dòng)平臺(tái)，為家庭教育的社會(huì)化探索新路。

（三）重點(diǎn)關(guān)愛幫扶困境學(xué)生困境家庭。當(dāng)下，困境學(xué)生困境家庭的比重逐漸呈上升趨勢，這部分孩子、這部分家庭的家庭教育需要我們給予過多的關(guān)愛幫扶。我們?cè)诮o予困境學(xué)生、困境家庭物質(zhì)支持的基礎(chǔ)上，有重點(diǎn)的給予他們方法的、技巧的、精神的、文化的支撐。

（四）加強(qiáng)家庭教育的科學(xué)研究。一是參加蘇州市中小學(xué)家庭教育課程化項(xiàng)目學(xué)校子課題研究，加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目研究的過程性管理，采用校本研究、專家指導(dǎo)、校際交流等方式定期開展項(xiàng)目研究與實(shí)踐；二是作為核心成員參與江蘇省教育規(guī)劃“十三五”課題《區(qū)域推進(jìn)“導(dǎo)—學(xué)”互動(dòng)家庭教育指導(dǎo)模式的實(shí)踐研究》；三是獨(dú)立承擔(dān)太倉市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)、太倉市家庭教育研究會(huì)立項(xiàng)課題研究。

三、在“社會(huì)支持體系”上促融合

學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)社會(huì)支持體系包含學(xué)生家庭周邊和家長建構(gòu)的社會(huì)與社區(qū)教育、學(xué)校周邊和學(xué)校建構(gòu)的社會(huì)與社區(qū)教育、政府建構(gòu)的社會(huì)與社區(qū)教育、學(xué)校友好人士建構(gòu)的社會(huì)與社區(qū)教育等，通過“校園+社區(qū)+社會(huì)”、“校園+家庭+社會(huì)”、“教師+家長+學(xué)生”社會(huì)與社區(qū)實(shí)踐教育活動(dòng)的共育。

（一）家庭區(qū)域建構(gòu)的社會(huì)與社區(qū)教育

1.興趣拓展：尊重孩子發(fā)展興趣和成長需要，遵循孩子身心發(fā)展規(guī)律，從與孩子討論身邊的事開始，幫助孩子發(fā)展興趣特長，探尋生涯發(fā)展取向，逐漸實(shí)現(xiàn)“有趣——樂趣——志趣”。

2.代際學(xué)習(xí)：榜樣是看得見的正能量，觀察榜樣的言行并模仿是人們間接學(xué)習(xí)的一種重要方式。從代際隔閡走向代際學(xué)習(xí)，家庭、家族、鄰里、社區(qū)不同代際之間取長補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)校區(qū)域建構(gòu)的社會(huì)與社區(qū)教育

1.志愿服務(wù)：將“校園+”志愿服務(wù)正向成長計(jì)劃主動(dòng)融入進(jìn)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)，在弘揚(yáng)志愿精神的過程中獲得自我調(diào)節(jié)、自我效能和自我認(rèn)同。

2.生涯訪問：開展職業(yè)了解、精英訪問、職業(yè)調(diào)查，了解傳統(tǒng)職業(yè)、新興職業(yè)所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)素養(yǎng)支撐，與初中生學(xué)業(yè)發(fā)展建立起勾連。組織訪問社會(huì)精英和成功人士活動(dòng)，解析成長經(jīng)歷和成長啟示。

（三）政府區(qū)域建構(gòu)的社會(huì)與社區(qū)教育

1.社區(qū)實(shí)踐：節(jié)假日、寒暑假的社區(qū)實(shí)踐。自主參與、同伴互助、親子陪護(hù)參加太倉、蘇州市域范圍的各大社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)基地。

2.社會(huì)實(shí)踐：實(shí)踐基地的社會(huì)實(shí)踐。積極參加中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地的集中學(xué)習(xí)、春秋季社會(huì)實(shí)踐、寒暑假研學(xué)旅行等活動(dòng)。

（四）友好人士區(qū)域建構(gòu)的社會(huì)與社區(qū)教育

1.跨校訪學(xué)：東西部訪學(xué)、東西方訪學(xué)。通過實(shí)地訪學(xué)、遠(yuǎn)程交互等方式與貴州玉屏幫困結(jié)對(duì)學(xué)校、英國友好學(xué)校的主題活動(dòng)和聯(lián)合訪學(xué)活動(dòng)。

2.共建聯(lián)盟：黨建聯(lián)盟、一中聯(lián)盟、西區(qū)聯(lián)盟。通過黨建聯(lián)盟、校際聯(lián)盟、校社聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育的互養(yǎng)共生。

學(xué)校視角下的家校社共育讓每個(gè)孩子都能享有正向而有生命的指導(dǎo)，為學(xué)生發(fā)展打開了一扇“窗”、推開了一扇“門”，“見識(shí)”到了窗里窗外、門里門外的一道道獨(dú)特風(fēng)景。