淺析如何在初中英語教學中實施高效課堂

陳亮宇

摘 要：隨著時代的發(fā)展和科技的進步，英語作為一門國際語言，已經(jīng)在教學中起到了不可忽視的作用，所以打造初中英語高效課堂已經(jīng)成為了時下英語課堂教學的潮流。因此，作為一名初中英語教師，我們必須跟上時代發(fā)展的腳步，提高自身的教學效率，讓學生在有效的課堂時間內學有所得。

關鍵詞：初中英語；高效課堂；教學策略；備課工作；小組合作；信息技術

在傳統(tǒng)的初中英語教學中，大部分教師都是機械般地對學生灌輸知識，再加上英語并不是我們的母語，無法帶動學生的學習興趣，所以這種教學理念過于落后，而英語作為一門隨時代變化而變化的學科，這種教學方法無法跟上時代發(fā)展的步伐順利完成教學任務，因此如何打造初中英語高效課堂便成了當下初中英語教師值得思考的問題。下面，我將結合自身教學實踐，對如何打造初中英語高效課堂提出如下建議。

一、英語教學生活化，培養(yǎng)學生交流能力

英語學習目的貴在使用和交流，因此英語教師要采取合適的教學手段來實現(xiàn)學生將所學的英語知識得以恰當應用。新課改強調了生活化教學理念，眾多教師開始嘗試在課堂之上采取生活化教學法使學生能夠快速理解和掌握學科知識，其中英語教學的生活化對于提高學生表達交流能力以及適應社會發(fā)展十分有益。學生在生活化英語教學環(huán)境中，精神狀態(tài)比較放松，因此可以快速領略到英語的魅力和實用性，對提高他們學習效率十分有益。

例如。學生在學習“How do you get to school”一節(jié)時，教師通過采用生活化教學法展開教學活動，培養(yǎng)學生交流能力。一上課，教師便問道：“同學們平常都是如何到達學校呢？是走著來還是騎車或者坐車呢？”學生眾說紛紜，各不相同。教師又說道：“那大家知道在日常生活中有多少種交通工具嗎，你能用英語列出幾個呢？”學生將bus、bike、plane、taxi、boat、ship等單詞說了出來，教師又道：“那如果有人用英語問你‘How do you get to school時，你會如何使用這些關于交通工具的英語單詞來回答問題呢？”一學生回答道：“I usually take the bus！”教師道：“非常棒，除了這個表述之外，還有其他表示方法嗎，同學們可以在課本中尋找一些關于交通工具的乘坐方式的表達用語?！背踔杏⒄Z教師通過實現(xiàn)生活化教學模式，有效提高了學生英語學習積極性以及英語表達交流能力。

二、巧借信息技術，營造課堂學習氛圍

在信息技術進入課堂教學中以來，新課程要求將信息技術與課堂教學有機融合在一起以求提高學生的學習效率，但是有部分教師偏離了新課改提出這一要求的初衷，完全將課堂交給了信息技術，自己成了課堂中的“旁聽者”。因此，作為一名初中英語教師，我們必須認清自己在課堂教學中是教學的促進者和學生學習的引導者這一角色，通過巧借信息技術為學生營造課堂的學習氛圍，讓信息技術成為我們打造初中英語高效課堂的得力助手。

例如，在學習《Whats the highest mountain in the world ？》這一單元時，首先，我?guī)ьI學生認識了本單元的單詞和短語，并為學生設計了根據(jù)首字母寫出單詞和將短語補充完整的題型，加深了學生對本單元單詞及短語的印象。然后，我利用信息技術為學生展示了一些大自然的圖片，讓學生發(fā)現(xiàn)地球是如此美麗，并在圖片中展示“Whats the highest mountain in the world？”這句話，讓學生以“介紹地理及自然景觀”為中心話題，圍繞著“比較級和最高級”學習和運用常見的幾個句型。之后，我利用信息技術為學生設計了動畫人物的對話錄音，要求學生之間對信息技術中的人物所說句型進行模仿，以求學生有效將英語知識運用到現(xiàn)實情境中。最后，我為學生介紹了一些登山愛好者登珠穆朗瑪峰的故事，增加了學生的閱讀量。這樣，我通過在教學中巧借信息技術，營造了課堂的學習氛圍，帶動了學生學習英語的動力，打造了一節(jié)高效的初中英語課堂。

三、優(yōu)化評價的參考標準

課堂教學不僅包括講課、布置作業(yè)，還包含評價，評價存在于教學活動的每一個環(huán)節(jié)里，良好的評價對于學生有很大的鼓勵和促進作用。評價的最大意義在于關注全班學生的學習情況，了解不同學生的學習狀態(tài)，給學生的發(fā)展提出有幫助的建議。教師要優(yōu)化評價的標準，在評價的過程中，不能只注重學生的學習成績，更要看到學生的學習態(tài)度和學習能力。教師要多方面評價學生，促進學生全面發(fā)展。評價教師的教學情況也要從多方面入手，不可以只看學生的學習成績，還要看教師的教學過程、教學方法、課堂氛圍……不能單方面否定教師的教學質量和學生的學習情況。教師在進行評價時，應該采用激勵評價制，不要過分批評學生，不論是評價課堂表現(xiàn)還是作業(yè)完成情況時，評價語言一定要委婉溫和，不打擊學生的學習積極性。激勵式的學習評價可以激發(fā)學生的求知欲望，有利于讓學生再接再厲，不斷進步，更好地提高課堂教學效率。

四、多元化教學模式

教學模式是構建初中英語高效課堂的重點，同時也是其中最關鍵的步驟。面對傳統(tǒng)單一枯燥的教學模式，教師要從學生的興趣和需求入手，多元化教學模式，全面激發(fā)學生學習新興趣，提高學生學習能動性。例如教師可以利用多媒體教學為學生播放相關的視頻、音頻，提高學生注意力的同時，加強學生對知識的理解和掌握；或者將英語語法、句式中的重難點以微視頻的形式展示給學生，強化學生對知識點的鞏固和掌握，還可以發(fā)揮微課小而微的優(yōu)勢，將微課下載到手機、電腦等終端設備，利用碎片時間展開學習，提高教學效率。除此之外，教師還可以根據(jù)學生之間的個體差異，采取分層次教學，尊重每個學生的學習、性格特點，分層教學、分層作業(yè)、分層考核，使每個學生都能得到最大限度的提升。

綜上所述，英語全球化的發(fā)展，英語在初中教育中的地位越來越重要，面對目前初中英語課堂教學中的問題，廣大英語教師要從改變自身教育觀念、構建英語語言氛圍、多元化教學模式和完善評價體系四個方面入手，全面提高學生學習興趣和信心，為學生構建高效初中英語課堂，促進學生英語水平和英語素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻

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