引導(dǎo)幼兒進(jìn)行民間體育游戲創(chuàng)新玩法小策略

鄒小云

摘 要：民間體育游戲富有娛樂(lè)性、趣味性，操作方便簡(jiǎn)單，游戲中的兒歌朗朗上口，邊念邊玩，是孩子們非常喜歡的一種活動(dòng)。孩子們?cè)诓栌囡埡?、在生活的小區(qū)、在野外的郊游，人數(shù)不限，沒(méi)有任何道具的情況下，不受時(shí)間、空間的限制，都能玩的開(kāi)心。民間體育游戲有著豐富的內(nèi)涵，它可以根據(jù)幼兒活動(dòng)的需求不斷改編游戲規(guī)則、增設(shè)角色，讓游戲更符合幼兒成長(zhǎng)的需要。怎樣讓幼兒參與到民間體育游戲的創(chuàng)新中來(lái)，我園開(kāi)展了民間體育游戲的科研，總結(jié)了教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：游戲；創(chuàng)新；策略；規(guī)則

一、民間體育游戲教學(xué)中吸引幼兒參與的小方法

（一）教師高度的熱情，激發(fā)幼兒的興趣。

教師保持著一顆純真的童心，積極參與到孩子們的各種活動(dòng)中，在這種平等的關(guān)系中，教師就能夠和幼兒之間產(chǎn)生情感上的交流，教師在游戲中扮演其中的一個(gè)角色，會(huì)激發(fā)孩子們對(duì)游戲的興趣，玩的更開(kāi)心。針對(duì)小班幼兒，教師還可以在游戲中指導(dǎo)幼兒。在《熊和兔子》的游戲中，教師一會(huì)兒扮演熊、一會(huì)兒扮演兔子，孩子們玩的樂(lè)不知疲。

（二）給點(diǎn)場(chǎng)景音樂(lè)，激發(fā)幼兒想象力。

我國(guó)著名音樂(lè)家冼星海說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)，音樂(lè)是生活中的一股清泉，音樂(lè)是陶治性情的熔爐?！币魳?lè)在生活的作用是不可估量的，音樂(lè)具有調(diào)節(jié)氛圍的作用，幼兒在熟悉游戲玩法的基礎(chǔ)上增加一些背景音樂(lè)，時(shí)而歡快時(shí)而低沉，能很快讓幼兒進(jìn)入到游戲的情景中，激發(fā)幼兒無(wú)窮的想象力。比如：孩子們玩《狼和小羊》的游戲時(shí)，小羊出場(chǎng)，播放點(diǎn)歡快的背景音樂(lè)，孩子們扮演的小羊開(kāi)心的玩耍，當(dāng)狼出場(chǎng)時(shí)，給點(diǎn)緊張低沉的背景音樂(lè)，孩子們會(huì)模仿狼兇惡的樣子，出來(lái)抓小羊，孩子們?cè)谝魳?lè)中盡情地發(fā)揮自己的想象力，來(lái)扮演自己心中小羊和狼的形象。

二、教師指導(dǎo)幼兒對(duì)民間體育游戲創(chuàng)新時(shí)使用的策略

（一）教師引領(lǐng)示范，開(kāi)拓幼兒思路

新教育提出：課堂上，教師應(yīng)是合作者，引導(dǎo)者。由此可見(jiàn)，教師的引導(dǎo)示范作用不容小覷。教師如能適時(shí)適地做好引導(dǎo)示范作用，對(duì)幼兒的影響就會(huì)立竿見(jiàn)影。教師示范創(chuàng)出一個(gè)新的游戲玩法，用語(yǔ)言、或用動(dòng)作適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，孩子們知道了游戲是可以打破規(guī)則，自己來(lái)設(shè)立規(guī)則和玩法，再進(jìn)行游戲，它就是一個(gè)新游戲。大家熟悉的《老鷹捉小雞》，原來(lái)的雞媽媽一般只有一個(gè)，教師增加5至6個(gè)，把小雞圍成一圈，來(lái)保護(hù)小雞，有老鷹出現(xiàn)，雞媽媽就奮力與老鷹打斗，取名為《戰(zhàn)斗雞》：孩子們明白游戲的規(guī)則、玩法都可以改變，于是就有了《小雞覓食》等等新的玩法。

（二）找準(zhǔn)游戲切入“點(diǎn)”，圍繞“點(diǎn)”來(lái)創(chuàng)新

當(dāng)我們?cè)趧?chuàng)設(shè)一個(gè)新的事物時(shí)，范圍過(guò)于寬泛，就容易找不到北，所以找到一個(gè)小的切入點(diǎn)，孩子們比較容易進(jìn)行創(chuàng)新。每一個(gè)民間體育游戲都有一個(gè)主要的點(diǎn)，圍繞這個(gè)主要的“點(diǎn)”來(lái)創(chuàng)新更容易一些。比如：我們玩的《劃拳跨步》的游戲，圍繞“劃拳”這個(gè)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，生活中喝酒來(lái)劃拳比輸贏，讓喝酒變得更有娛樂(lè)性；不能決定的事情，用劃拳來(lái)決定；兩人爭(zhēng)論不休時(shí)，用劃拳來(lái)決定；小時(shí)候用“劃拳”決定輸贏，往臉上貼紙條，玩的嗨的不行，這樣看來(lái)“劃拳”會(huì)有許多新的創(chuàng)意，我?guī)А皠澣婊荨?，誰(shuí)贏誰(shuí)玩一次滑滑梯，孩子們很快就有了新的想法，“劃拳轉(zhuǎn)圈”“劃拳跳跳”“劃拳抱抱”“劃拳做老鷹”“黑板白板”“劃拳投壺”等等，劃拳輸贏的不確定性給孩子們游戲帶來(lái)了興趣，使游戲可以不斷進(jìn)行下去。

（三）教師創(chuàng)設(shè)活動(dòng)場(chǎng)景，幼兒創(chuàng)新游戲情景

情境教學(xué)是在游戲教學(xué)過(guò)程中引起幼兒積極的、健康的情感體驗(yàn)，直接提高幼兒對(duì)游戲的積極性，使游戲活動(dòng)成為幼兒主動(dòng)進(jìn)行的、快樂(lè)的事情。馬卡連柯也說(shuō)：“教師通常是不能等待這種情況的自然出現(xiàn)。他必須自己去建立能夠喚起學(xué)生的必要心理狀態(tài)、觀念、情感、動(dòng)機(jī)，并激發(fā)他們行動(dòng)的外部環(huán)境?！彼?，教師為幼兒提供動(dòng)物頭飾、活動(dòng)場(chǎng)景，有利于幼兒進(jìn)行角色扮演，創(chuàng)設(shè)游戲情景，從而保持幼兒良好興趣，充分調(diào)動(dòng)幼兒游戲的積極性、主動(dòng)性，在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)幼兒創(chuàng)新的火花，來(lái)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)?！缎⊙蛏仙健酚螒蛑兄挥欣呛托⊙虻慕巧?，孩子們不滿(mǎn)足于傳統(tǒng)游戲的玩法，為這個(gè)游戲增了獵人、迷路的小羊、電羊，創(chuàng)出了新的游戲《救小羊》《獵人出動(dòng)》《電網(wǎng)》，孩子們自己鋪設(shè)了一個(gè)小羊迷路了需要營(yíng)救情景和獵人想消滅老狼情景、小羊用電羊鋪設(shè)了一條封鎖線，孩子們玩的興趣昂然。

（四）置換游戲材料，創(chuàng)新游戲玩法

教師為幼兒提供多一些游戲材料，擺放到場(chǎng)地的周?chē)?，幼兒在游戲中能自主置換游戲的材料，每一次游戲材料、場(chǎng)地以及角色的更換，會(huì)不停地吸引著孩子們興趣，都會(huì)讓孩子們盡興玩耍。比如：狼和小羊的游戲，小班主要是狼抓小羊的游戲，教師請(qǐng)幼兒為小羊提供的“家”躲避的地方，孩子們可以是兩個(gè)不愿主動(dòng)參與活動(dòng)的幼兒搭成的山洞，可以是呼啦圈做的安全島，可以是紙盒圍城的家，可以是紙箱做成的大樹(shù)后面，每一次更換一種道具，并為游戲取個(gè)名字，會(huì)讓孩子們耳目一新，繼續(xù)游戲。

（五）幼兒合作做游戲，玩出游戲新花樣

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成地活動(dòng)，讓幼兒在具體活動(dòng)中體會(huì)合作地重要性，學(xué)習(xí)分工合作。通過(guò)合作，讓幼兒與他人共同完成一些事情，打開(kāi)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新的思路。當(dāng)我對(duì)大班孩子提出合作的要求，陳子俊小朋友說(shuō)：我們把梅花樁圍成一個(gè)大圓圈，中間放一顆當(dāng)寶石，有兩個(gè)人守衛(wèi)，圈外的小朋友來(lái)奪寶時(shí)石，游戲叫“保衛(wèi)寶石”。這是個(gè)很不錯(cuò)的想法，有多人合作開(kāi)展游戲，孩子們一起玩的非常開(kāi)心。通過(guò)合作，還創(chuàng)出新玩法：魔法圈、小小建筑師、炸碉堡。

我國(guó)著名幼兒教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)：”游戲從教育方面說(shuō)是兒童的優(yōu)良教師。幼兒從游戲中認(rèn)識(shí)環(huán)境，了解物性；幼兒從游戲中強(qiáng)健身體，活潑動(dòng)作；幼兒從游戲中鍛煉思想，學(xué)習(xí)做人。游戲是兒童的良師?！蔽覉@開(kāi)展的民間體育游戲，創(chuàng)造性的繼承了傳統(tǒng)民間體育游戲，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，給民間體育游戲賦予了全新的內(nèi)涵。讓民間體育游戲更符合幼兒的天性，使他們快樂(lè)地生活、健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》2012年教育部.

[2]《新教育》作者：朱永新.

[3]《教育詩(shī)》作者：馬卡連柯.

[4]《陳鶴琴全集》第二卷 作者：陳鶴琴 江蘇教育出版社.