淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)中評價語的運(yùn)用

莫海群

摘 要：國家的快速發(fā)展離不開教育，一個國家的教育水平也直接反映出這個國家的綜合實(shí)力和國際競爭力的高低。小學(xué)教育作為國家的基礎(chǔ)教育，受到國家和人民的重視，隨著素質(zhì)教育的推廣，評價語在小學(xué)課堂中顯得尤為重要，成為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。良好積極的評價語可以帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣度，從而讓課堂教學(xué)更加有效。評價語在語文的教學(xué)課堂中應(yīng)用更加廣泛和高效，評價語的運(yùn)用需要教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；評價語運(yùn)用

引言

評價語的運(yùn)用在小學(xué)語文課堂很常見，但是卻沒有很好的效果，原因歸結(jié)于沒有正確的使用。在時代的發(fā)展中課堂評價語不能只停留在糾錯，正確的評價語可以對孩子的發(fā)展起到積極的作用從而促進(jìn)國家教育事業(yè)的發(fā)展，而錯誤的評價語不僅會讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感喪失對語文學(xué)習(xí)的自信心，還會讓學(xué)生自身的思維受到限制，喪失思考力和行動力。因此，教師應(yīng)對評價語的正確運(yùn)用展開學(xué)習(xí)和思考。

一、真誠親切的表揚(yáng)

在語文課堂教學(xué)中，少不了互動式教學(xué)。對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，學(xué)生上臺演講以及課后的作業(yè)等等，教師的評價語就是對學(xué)生表現(xiàn)的總結(jié)和對學(xué)生疑問的解答。教師不能只用過去陳舊的評價方式，一味地表揚(yáng)，一味地批評，這些都是錯誤的方式。教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的才學(xué)，組織語言，委婉親切的對學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行評價，學(xué)生可以在感到親切和興趣的同時改正自己的錯誤并追求進(jìn)步[1]。人教版二年級《秋天的圖畫》一文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自我展示朗讀，對學(xué)生說“老師很想聽聽同學(xué)們朗讀出來的秋天，有誰愿意給老師朗讀下呢？”學(xué)生朗讀結(jié)束后，教師可以對學(xué)生評價說“你讀的真好，但是老師覺得你可以讀的更好，想象一下，你是勤勞的農(nóng)民伯伯，辛苦了那么久，終于迎來了大豐收，那種開心喜悅的心情，可以再給老師朗讀下嗎？”學(xué)生再次朗讀，“秋天來啦，秋天來啦”“金黃”“紅紅”等詞著重強(qiáng)調(diào)重讀，讀的很歡快。教師此時對學(xué)生評價“老師真的很開心，你朗讀的越來越好，老師好像都看到了秋天豐收的畫面?！苯處煾鶕?jù)學(xué)生的朗讀情況做出了相應(yīng)點(diǎn)評并鼓勵了學(xué)生，不是單純的表揚(yáng)，要看到學(xué)生的長處，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行評價，表揚(yáng)中不僅要帶有對學(xué)生正確的肯定，還要有對錯誤的糾正。教師還應(yīng)當(dāng)在評價時注意自己的語氣語調(diào)，保持微笑，拉近與學(xué)生之間距離，讓學(xué)生感到真誠又親切，學(xué)生的興趣和教學(xué)效率會大幅提高。

二、準(zhǔn)確正確的方向引導(dǎo)

在教學(xué)中，教師應(yīng)時刻牢記自己的身份和使命，重視學(xué)生對知識的理解和掌握，明確教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容和要求要有清晰的認(rèn)知[2]。人教版三年級下冊《陶罐與鐵罐》一文的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以情景再現(xiàn)演繹的方式進(jìn)行課文復(fù)述，學(xué)生會很感興趣并樂于分享自己的觀點(diǎn)。教師可以問學(xué)生“同學(xué)們覺得陶罐和鐵罐誰對誰錯，為什么？”有的學(xué)生會說“鐵罐太不講理了。”有的學(xué)生會說“陶罐很謙虛很友好?！?，也有的同學(xué)會說“鐵罐太驕傲了，不過鐵罐最后也太慘了。”教師在表揚(yáng)主動發(fā)言學(xué)生的同時要反問學(xué)生“鐵罐驕傲，瞧不起陶罐，覺得自己堅(jiān)硬無比，最后卻消失在土地中了，同學(xué)們要學(xué)習(xí)陶罐還是鐵罐呢？”讓學(xué)生明白，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處，要謙虛寬容，不可驕傲自大。教師應(yīng)在教學(xué)評價中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。教師要時刻清楚課堂教學(xué)評價的功能和目地。評價語除了要鼓勵學(xué)生，還要給到學(xué)生明確的方向，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，給出針對性的評價，在給學(xué)生信心的同時讓學(xué)生端正人生態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度，真正落實(shí)新課標(biāo)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

三、多方評價的創(chuàng)新教學(xué)

新課改下，要將課堂歸還學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主人。單一的教師評價并不能滿足教學(xué)需求，要在評價語上尋求創(chuàng)新，重要的一點(diǎn)就是將教師評價轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾皆u價。學(xué)生之間的評價對學(xué)生的積極發(fā)展，課堂教學(xué)的有效進(jìn)行上起著重要的作用。教師適當(dāng)?shù)呐浜涎舆t評價也會讓課堂教學(xué)效果更佳。人教版四年級《火燒云》的教學(xué)中，教師可以問學(xué)生“同學(xué)們喜歡火燒云嗎？為什么喜歡呢？”有的學(xué)生會說“火燒云很美，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。我喜歡這些顏色?！苯處熆梢哉f“老師也這樣覺得呢，我們再聽一下其他同學(xué)的想法?！庇械膶W(xué)生說“我是覺得火燒云很有意思，一會兒變成馬，一會兒變成大狗，一會兒變成獅子，變來變?nèi)サ模苡幸馑?。”其他同學(xué)也紛紛發(fā)表意見，其實(shí)第一個學(xué)生的回答正確，但是教師不要著急去評價，讓學(xué)生之間先相互討論和評價，可以讓學(xué)生的思維更加發(fā)散，讓學(xué)生進(jìn)行思考。合理適當(dāng)?shù)难舆t評價可以讓學(xué)生更加熱愛思考，主動思考，通過學(xué)生間的交流，思考問題的角度和方向更加多面，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，提高學(xué)生的思維力和創(chuàng)新力。

四、結(jié)束語

在小學(xué)的語文教學(xué)中，教師必須重視評價語對學(xué)生的激勵性和指導(dǎo)性，在保證評價語準(zhǔn)確性的同時豐富補(bǔ)充評價語。小學(xué)生的思想天馬行空，課堂上學(xué)生的發(fā)文和回答也是難以預(yù)計(jì)，教師要想讓評價語在語文教學(xué)中發(fā)揮出最大的效果，就必須不斷學(xué)習(xí)，提高自己的知識素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。同時，教師要讓課堂教學(xué)評價語變得豐富起來，采用多方評價、學(xué)生評價、教師評價、家長評價，教師應(yīng)根據(jù)本班具體情況靈活應(yīng)用評價語，評價語的正確運(yùn)用可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語文教學(xué)的有效進(jìn)行和評價語的正確運(yùn)用是分不開的，教師要結(jié)合客觀實(shí)際，讓評價語在課堂教學(xué)中發(fā)揮出最大的效果，落實(shí)課改目標(biāo)與方向，讓學(xué)生全方位發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]潘強(qiáng).淺析課堂評價對小學(xué)語文教學(xué)的重要性及運(yùn)用[J].作文成功之路（下），2018（1）：43-43.

[2]徐惠民.在激勵中起航——淺談小學(xué)語文課堂評價語言的魅力[J].考試周刊，2019（27）：56-56.