幼兒園老師如何做好幼兒班級管理工作

程玲

摘 要：在幼兒園班級管理中，各班都要建立秩序來規(guī)范幼兒的言行舉止和培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。作為一名班級管理者，應(yīng)該以身作則，自覺遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理念，樹立正確的教育觀，確保幼兒在校安全。教師應(yīng)堅(jiān)持以幼兒為主體的教學(xué)思想，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況開展教育工作，班級管理工作才能穩(wěn)步扎實(shí)地開展。

關(guān)鍵詞：幼兒園老師;幼兒園;班級管理工作

班級是幼兒園的核心組織。幼兒的日常學(xué)習(xí)和生活都要依托此場所來完成，班級管理的水平直接影響幼兒園教育教學(xué)活動的順利開展。作為幼教工作者，首先應(yīng)當(dāng)明確自己的工作目標(biāo)，制訂教學(xué)計(jì)劃，學(xué)習(xí)幼兒班級管理的基本知識和基本技能，做到有備無患。本文從幼兒園老師展開班級管理工作面臨的問題、做好班級管理的意義以及如何做好班級管理工作三個方面進(jìn)行闡述。

一、幼兒園老師在班級管理工作中面臨的問題

（一）幼兒自律能力不強(qiáng)

幼兒是教育工作者展開教育的主體。假如沒有班級這個核心組織對幼兒進(jìn)行約束和管理，加之幼兒年齡小、沒有自律意識，那么幼兒在學(xué)校期間學(xué)習(xí)的知識和生活習(xí)慣將會慢慢消失殆盡，不利于幼兒身心健康發(fā)展。

（二）幼兒園老師對班級管理工作缺乏全面意識

大部分老師對幼兒班級管理的認(rèn)知度不夠，認(rèn)為班級管理工作就是簡單監(jiān)督幼兒日常行為、組織日?；顒?、一日三餐等，將這些內(nèi)容機(jī)械性重復(fù)，無法運(yùn)用靈活的方式指導(dǎo)幼兒的日常行為和習(xí)慣。老師無法站在幼兒的角度考慮問題，缺乏對幼兒特殊性的認(rèn)識。

（三）未能及時(shí)做好與各位家長的溝通

在教育工作中，老師會經(jīng)常性地與幼兒家長進(jìn)行簡單的溝通，但簡單的溝通并不能深入了解幼兒的狀態(tài)及學(xué)習(xí)情況。如若老師不能及時(shí)有效地與家長溝通線上教學(xué)的具體內(nèi)容與方式方法，在孩子學(xué)習(xí)過程中家長無法正確指導(dǎo)，會直接影響幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、做好班級管理的意義

（一）班級管理是做好幼兒園管理的前提

做好幼兒園班級管理工作是提高教育質(zhì)量的保證，因此我們需加以重視。有序合理的班級管理工作對提高幼兒的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率有重大意義，因此幼兒園的有序發(fā)展必須通過科學(xué)合理的班級管理來實(shí)現(xiàn)。

（二）班級管理有利于促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與全面發(fā)展

班級管理是為了提供有利于幼兒成長與學(xué)習(xí)的環(huán)境，也是維持班級秩序的有效方法?？茖W(xué)、有序、合理的班級管理制度能夠保證教育教學(xué)的順利進(jìn)行，在一定程度上有助于幼兒獨(dú)立思考以及與他人互幫互助、認(rèn)識自我。規(guī)范、科學(xué)的班級管理制度有助于樹立班級優(yōu)良作風(fēng)，同時(shí)能有效合理地對幼兒進(jìn)行生活管理和教育，培養(yǎng)幼兒自律意識，最終促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（三）做好班級管理工作有利于提高老師的綜合素質(zhì)

要做好班級管理，老師各方面素質(zhì)都要達(dá)標(biāo)。做好班級管理工作是檢驗(yàn)一個老師自身素養(yǎng)和服務(wù)質(zhì)量是否過關(guān)的基本指標(biāo)，老師應(yīng)積極學(xué)習(xí)幼兒班級管理的基本知識和基本技能，提高自身素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。

三、幼兒老師如何做好班級管理工作

（一）制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃

在幼兒教學(xué)中，幼兒園各教研組應(yīng)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)、研發(fā)適合本年齡段的課程，如設(shè)置親子游戲與主題課程，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣等，引導(dǎo)幼兒積極參與學(xué)習(xí)，提升孩子學(xué)習(xí)的樂趣，并讓家長和幼兒充分感受親子時(shí)刻，幫助孩子豐富生活情感，擴(kuò)展課外知識，增強(qiáng)幼兒日常衛(wèi)生常識，使其加強(qiáng)身體鍛煉，提高幼兒自身素質(zhì)和主觀能動性。

（二）班主任應(yīng)積極主動地展開教學(xué)課程

教學(xué)課程內(nèi)容確定后，班主任應(yīng)積極主動地與班級幼兒及家長開展教學(xué)互動。各班班主任利用微信視頻、語音等功能展開線上展示與討論，并設(shè)置具體溝通時(shí)間。老師應(yīng)在班級群里分享學(xué)習(xí)內(nèi)容，督促幼兒完成學(xué)習(xí)后在班級群里進(jìn)行視頻或語音打卡活動，班主任進(jìn)行逐一點(diǎn)評和指導(dǎo)。幼兒還可以分享自己對學(xué)習(xí)作品的感受、認(rèn)知以及在制作過程中與自己父母的溫馨時(shí)刻，以此來提升學(xué)習(xí)興趣。

（三）及時(shí)與幼兒家長進(jìn)行溝通

幼兒的各項(xiàng)學(xué)習(xí)和活動需要家長的支持與參與，及時(shí)與幼兒家長進(jìn)行溝通顯得尤為重要。班主任應(yīng)建立家長微信群，方便消息發(fā)布的同時(shí)也可以及時(shí)了解家長對幼兒的陪伴情況，向家長提出教學(xué)內(nèi)容的意見和建議，以達(dá)成共識，形成教育合力，及時(shí)解決問題。班主任應(yīng)將監(jiān)督權(quán)轉(zhuǎn)交家長，讓家長對幼兒的管理更加規(guī)范和細(xì)致。

（四）分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)

班主任教學(xué)課程結(jié)束以后，應(yīng)在工作群與各位教師展開充分交流，分享自己的收獲和不足，大家互學(xué)互鑒，汲取好的經(jīng)驗(yàn)和方法，增強(qiáng)自己的專業(yè)知識，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)和研發(fā)新的課程提供給幼兒學(xué)習(xí)，這拉近了與幼兒以及家長的距離，為以后的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

幼兒作為班級管理工作的核心主體，幼兒教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變班級管理理念，創(chuàng)新和探究新的班級管理方式，并通過設(shè)計(jì)輕松、舒適的班級環(huán)境為幼兒培養(yǎng)自我管理能力和樹立先進(jìn)的服務(wù)理念。教學(xué)任務(wù)不僅是知識的學(xué)習(xí)和傳遞，還包括學(xué)習(xí)能力、生活習(xí)慣的培養(yǎng)。好的教學(xué)環(huán)境可以為幼兒營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，對促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展和快樂成長發(fā)揮了巨大作用。

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