在情境教育背景下如何開(kāi)展生活化的幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)

蔣桂珍

生活化教育是幼兒園課程的基本特點(diǎn)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”幼兒園教學(xué)內(nèi)容“既要貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?！痹谖覈?guó)幼兒教育的早期，陶行知先生提倡“生活教育思想”，張雪門也認(rèn)為“生活就是教育”，當(dāng)代著名兒童教育家、情境教育創(chuàng)始人李吉林老師經(jīng)過(guò)60多年的教育實(shí)踐，已經(jīng)形成了一整套情境教育的思想體系，豐富了我國(guó)教育理論的寶庫(kù)。

情境教育作為一種通過(guò)創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化情境，激起兒童熱烈的情緒，把情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的教學(xué)模式，其重要的一個(gè)策略就是課堂學(xué)習(xí)與兒童生活相結(jié)合。情境教育理論基于小學(xué)教育活動(dòng)，并形成了完善的營(yíng)造情境的范式。到了幼兒教育領(lǐng)域，由于幼兒教育活動(dòng)重視生活化、重視游戲、重視直觀形象、重視幼兒參與實(shí)踐探索的特點(diǎn)，使情境教育具有更大的適應(yīng)性，也更能煥發(fā)出無(wú)限生機(jī)。在幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)生活情境，在一日生活環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能更好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鞏固學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成效。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教育的最終目標(biāo)不是讓幼兒?jiǎn)渭兊孬@得學(xué)科知識(shí)，而是讓他們能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，知道數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，并嘗試用數(shù)學(xué)解決生活中的問(wèn)題。數(shù)學(xué)和生活是分不開(kāi)的。數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種幼兒熟悉的生活情境，引導(dǎo)他們觀察、操作，從而感受數(shù)學(xué)和生活不可分割的聯(lián)系。如在“開(kāi)火車”游戲中，通過(guò)給火車車廂編號(hào)、給火車的座位編號(hào)、給幼兒的火車票編號(hào)、找到自己的座位，讓幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字，知道數(shù)字的重要性。同樣的游戲如“看電影”，“電影院”座位的排列，面向銀幕方向，在每一排有一個(gè)從左往右、從1開(kāi)始的數(shù)字排序，而且還有另一個(gè)從前往后的第一排、第二排的排數(shù)排序;每一張電影票先有相應(yīng)的排數(shù)，后有相應(yīng)的座位號(hào)，是一個(gè)二維的數(shù)字概念。幼兒拿到一張“電影票”去“電影院看電影”，這一看似簡(jiǎn)單的生活小事，包含了“前后”“左右”“序數(shù)”等數(shù)學(xué)知識(shí)，如果幼兒能正確找到任意一張電影票的座位，說(shuō)明他們對(duì)上述概念已經(jīng)有了明確的認(rèn)知。如果再加上“哪些座位離銀幕最近，哪些座位離銀幕最遠(yuǎn)”“哪一排座位多，哪一排座位少”“哪一排坐的男孩子最多，哪一排坐的女孩子最少”等“多少”“遠(yuǎn)近”“一樣多”等問(wèn)題，其中的數(shù)學(xué)知識(shí)就更豐富了。在游戲“動(dòng)物們的新家”活動(dòng)中，讓幼兒按照提示“小兔子的家是x樓從左往右數(shù)第x家”“小狗的家是m樓從右往左數(shù)第m家”尋找動(dòng)物的新家，讓幼兒認(rèn)識(shí)序數(shù);“x和m是鄰居”“x的鄰居是m和n”，可以形象地感知、認(rèn)識(shí)相鄰數(shù)。諸如此類，在生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，知道數(shù)學(xué)的重要性，知道生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，知道數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活中的許多問(wèn)題。

二、利用一日生活環(huán)節(jié)，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，有意引導(dǎo)幼兒感受生活中的數(shù)學(xué)，理解數(shù)、量、形等概念的實(shí)際意義。例如，進(jìn)餐時(shí)，引導(dǎo)幼兒注意：吃飯時(shí)每個(gè)小朋友有1個(gè)碗（勺子），吃完飯后，小朋友把自己的一個(gè)碗（勺子）放到餐車?yán)铮蛙嚴(yán)锞陀辛嗽S多碗（勺子）;老師拿來(lái)了許多點(diǎn)心，發(fā)給小朋友后，每個(gè)小朋友都有1個(gè)點(diǎn)心。這樣，幼兒就在不知不覺(jué)中懂得了“1和許多”的關(guān)系。另外比如排隊(duì)時(shí)學(xué)習(xí)比較高矮，賽跑時(shí)學(xué)習(xí)比較快慢，早上來(lái)園時(shí)學(xué)習(xí)理解先后等。這樣，將數(shù)學(xué)教育滲透在幼兒的一日活動(dòng)中，讓數(shù)學(xué)變成生活中看得見(jiàn)、聽(tīng)得著的現(xiàn)象，提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、在區(qū)域里通過(guò)操作、探究，感知、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

一是設(shè)置專門的數(shù)學(xué)區(qū)，投放日常生活中常見(jiàn)的物品，讓幼兒通過(guò)操作、探究，發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如投放當(dāng)年的臺(tái)歷，讓幼兒感知“1天”概念，知道1個(gè)白天加一個(gè)黑夜就是“1天”;投放當(dāng)年的年歷，讓幼兒理解“1周”“1月”“1年”等概念，能在年歷上找到“某月某日”，能看出來(lái)那天是星期幾;能找到自己生日的那一天，知道是某月某日星期幾。再比如投放計(jì)數(shù)器、數(shù)數(shù)用的小棒（珠子、卡片）等，讓幼兒練習(xí)按數(shù)取物、按群取物、按群計(jì)數(shù)等;不同顏色的卡片、珠子還可以練習(xí)按規(guī)律排序，投放紙筆可以學(xué)習(xí)記錄等。

二是在其他區(qū)域的活動(dòng)中，有意注意數(shù)學(xué)元素的滲透?！巴尥蕹小薄般y行”是數(shù)學(xué)元素最多的區(qū)域，其他像“美食城”“美發(fā)屋”“建構(gòu)區(qū)”等都蘊(yùn)藏著無(wú)盡的數(shù)學(xué)知識(shí)，在幼兒操作、探究的過(guò)程中，老師適時(shí)加以挖掘、引導(dǎo)，說(shuō)不定會(huì)有意想不到的收獲呢！

這樣，將數(shù)學(xué)教育還原為取之于幼兒生活實(shí)際，并且有一定現(xiàn)實(shí)意義的教育活動(dòng)，把幼兒生活和數(shù)學(xué)教育活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而讓幼兒真實(shí)地感受、理解、掌握粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)幼兒初步的分析、解釋、解決現(xiàn)實(shí)生活簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。活動(dòng)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)優(yōu)化情境，激起幼兒熱烈的情緒，把情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使他們的學(xué)習(xí)更快樂(lè)、更高效。