淺談?dòng)變荷钭岳砟芰εc教育建議

趙莉

摘 要：素質(zhì)教育的推行是為了讓每一位幼兒都能夠全面健康地發(fā)展，并接受相同的教育環(huán)境。幼兒要想全身心地投入學(xué)習(xí)中，首先要做好的便是對自己生活能力的鍛煉，學(xué)習(xí)生活中的一些基本技能。幼兒教師對幼兒生活自理能力的培養(yǎng)需要從幼兒入園時(shí)候做起，對每一位幼兒進(jìn)行深入的了解，從而再對幼兒進(jìn)行生活自理能力的教育。

關(guān)鍵詞：幼兒教師;自理能力;生活技能

在我國，大部分幼兒在入園之前都是由爺爺奶奶、外公外婆帶大的。造成這種現(xiàn)象的原因一方面是幼兒的父母工作繁忙，從而缺少時(shí)間對幼兒進(jìn)行照顧，只能將照顧幼兒的事情寄托于自己的長輩;另一方面幼兒的爺爺奶奶、外公外婆對幼兒過分寵溺，他們非常樂意且對怎么照顧幼兒有足夠的“經(jīng)驗(yàn)”。這兩種原因就導(dǎo)致幼兒在進(jìn)入幼兒園之前都是由祖輩們帶大的。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，對幼兒的早期培養(yǎng)越發(fā)關(guān)鍵，然而這些老人對幼兒的培養(yǎng)就是 “寵”，幼兒想要什么都給予滿足，導(dǎo)致許許多多幼兒在入園的時(shí)候生活自理能力極低。針對這種現(xiàn)狀，本文從以下幾個(gè)方面芻議幼兒入園后教師該如何培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。

一、通過手把手教，讓幼兒學(xué)會(huì)做一些簡單事情

有小部分幼兒在進(jìn)入幼兒園之前，生活中的一些簡單基本的生活技能都沒有。有的幼兒不會(huì)刷牙，有的幼兒不會(huì)洗臉，也有的幼兒說話都不是很清楚。針對這種情況，幼兒教師要手把手教幼兒做一些簡單的事情，通過耐心的教導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會(huì)簡單的基本的生活小技能，并讓幼兒長期堅(jiān)持，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。久而久之，幼兒學(xué)會(huì)的東西越來越多，基本的生活自理能力也越來越強(qiáng)。

例如，有的幼兒剛?cè)雸@時(shí)說話不怎么清楚，僅能夠聽清楚的話語也是普通話中夾雜有濃重的方言。幼兒教師在對幼兒進(jìn)行手把手教育的時(shí)候一定要有耐心。幼兒內(nèi)心是十分脆弱的，如果幼兒教師對幼兒表現(xiàn)得不耐煩，幼兒會(huì)產(chǎn)生害怕的情緒，這樣的情況下幼兒教師對幼兒進(jìn)行教育的效果就十分不好。同時(shí)幼兒教師在對幼兒手把手教學(xué)的時(shí)候，也要培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的信心，不斷告訴他“你真棒”“你是最棒的”，讓幼兒對自己產(chǎn)生信心，從而更快地學(xué)會(huì)一些簡單的事情。

二、通過比比看，讓幼兒開始主動(dòng)學(xué)習(xí)生活技能

大部分幼兒都沒有生活技能，幼兒教師在對幼兒進(jìn)行教育時(shí)，一定要抓住教育的重點(diǎn)，明白怎樣教才能夠在最短的時(shí)間內(nèi)讓幼兒都學(xué)會(huì)。同時(shí)教師在對幼兒進(jìn)行集體生活技能教育的時(shí)候，一定要注意每一位幼兒的情緒變化，因?yàn)闆]有哪一種教育方式是所有幼兒都能夠接受的，這時(shí)候，幼兒教師就要對那些“落后”的幼兒進(jìn)行一對一的教，通過這樣的教學(xué)手段讓每一個(gè)幼兒都能夠掌握生活技能。幼兒教師在教幼兒時(shí)，可以采用一定的“技巧”讓幼兒更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)生活技能。

例如，在教幼兒吃飯的時(shí)候，教師可以讓幼兒一起背誦自己編排的“吃飯歌”：一洗手，二端碗，三拿筷子，四吃飯，吃飯時(shí)候不說話，吃完之后擦擦嘴！讓幼兒記住吃飯的基本步驟。由于每個(gè)班的幼兒較多，但教師數(shù)量有限，這時(shí)候幼兒教師可以通過“比比看”的方式，讓幼兒相互之間比較，看看誰更早學(xué)會(huì)吃飯的正確步驟。幼兒教師通過這樣的方式，讓幼兒主動(dòng)開始學(xué)習(xí)生活技能，既能夠充分利用幼兒教師的寶貴時(shí)間，又能夠讓每一個(gè)幼兒對教師布置的任務(wù)產(chǎn)生興趣，從而積極、主動(dòng)地配合，提高幼兒的生活自理能力。

三、通過游戲，讓幼兒與幼兒增進(jìn)感情

幼兒在幼兒園最快樂的時(shí)光應(yīng)該就是與其他幼兒進(jìn)行游戲的時(shí)候。幼兒教師要利用好幼兒愛玩游戲的特點(diǎn)，在游戲中設(shè)置一些基本的生活技能，讓幼兒在游戲的過程中學(xué)會(huì)這些生活技能。同時(shí)幼兒教師通過對游戲的靈活運(yùn)用，能夠增進(jìn)幼兒與幼兒之間的感情，淡化他們在幼兒園感受到的孤獨(dú)，讓幼兒在幼兒園中歡快地成長。

例如，幼兒教師可以組織幼兒進(jìn)行“車與路”的游戲。幼兒教師隨機(jī)讓一個(gè)幼兒從自己手中抽取一張卡片，如果抽到的卡片顏色是綠色，教師就帶領(lǐng)幼兒繞教室手牽手走一圈;如果幼兒抽到了紅色卡片，則教師帶領(lǐng)幼兒在原地“休息”一分鐘;如果幼兒抽到黃色，則讓幼兒都原地跳兩下再手牽手繞教室走一圈。幼兒教師通過這樣的游戲，一方面能夠讓幼兒潛移默化地了解“紅燈停、綠燈行、黃燈讓你等一等”的基本生活常識(shí);另一方面也能夠通過游戲拉近教師與幼兒之間的距離，拉近幼兒與幼兒的距離。

四、結(jié)語

如果說年輕人代表著祖國的未來，那么幼兒就是年輕人的未來。對待幼兒，幼兒教師一定要有耐心，對于小部分幼兒不懂的、不會(huì)的地方，幼兒教師要手把手教;對于大部分幼兒都不會(huì)的技能，幼兒教師要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方式，通過各種“花樣”，讓每一個(gè)幼兒都能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)這些生活技能。當(dāng)然幼兒教師還要利用好幼兒愛玩游戲的這一特點(diǎn)，讓幼兒在歡聲笑語中懂得一些基本的生活常識(shí)，從而茁壯成長。

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