分析動畫資源在小學美術(shù)教學中的運用

蔣盈烜

摘 要：新時期，教育界不斷提倡教師要在教學中融入創(chuàng)新模式，將改革創(chuàng)新結(jié)合進教學實操中去。小學美術(shù)課程作為小學生視覺感知培育以及藝術(shù)表現(xiàn)教育的途徑，在教學中占了非常重要的地位。小學生處于對萬事萬物好奇的啟蒙階段，注意力難以集中。因此，教育界提出了將孩子們感興趣的動畫片結(jié)合進美術(shù)教學中去，讓小學美術(shù)課成為學生最感興趣的課程之一。

關(guān)鍵詞：動畫資源應(yīng)用;小學美術(shù)課程;教學創(chuàng)新方式

說起動畫資源，無論是大人還是小孩，首先想到的就是動畫片。小學生從孩提時候起，就開始接觸動畫片。動畫片由于鮮艷的顏色、靈動的表現(xiàn)力，深受孩子們的喜歡。而在小學生群體中，至少有95%的孩子已經(jīng)將看動畫片作為一種興趣愛好。這讓我們非常期待將動畫資源運用到小學美術(shù)教學中，畢竟能夠引起眾多小學生的興趣，必定有將其結(jié)合進教育的可行之處，同時也可將其作為小學美術(shù)教育的一種創(chuàng)新[1]。

一、小學美術(shù)教學中目前存在的痛點有哪些

1.課堂上小學生的學習專注度低，常常發(fā)現(xiàn)搗蛋的情況

在美術(shù)課堂上，小學生總是發(fā)生上課吃零食、和同學聊天的情況，在內(nèi)心沒有形成對美術(shù)課程的重視。且小學生由幼兒園較為輕松的狀態(tài)過渡到小學階段，還有點不適應(yīng)，有的學生常常上課搗蛋，擾亂課堂紀律，在自己沒有認真上課的同時，也影響著身邊的同學。

2.小學生的作品創(chuàng)作想象力弱，創(chuàng)造力受限

在小學美術(shù)課程中，除了老師講課，還會融入一些小學生自我創(chuàng)作的環(huán)節(jié)。我們會發(fā)現(xiàn)許多小學生都在創(chuàng)作上缺乏想象力，或者說有的有想象力，但卻不知道如何正確地以作畫的方式去表達，同時也影響了學生創(chuàng)作畫作。

3.課堂缺乏現(xiàn)實實例，僅僅停留在照本宣科層面上

小學美術(shù)課程中，教師以美術(shù)書為教學范本，循規(guī)蹈矩地教授課程。日復(fù)一日，年復(fù)一年，教師的教授方式始終跟隨著課本，忘了教學需要與現(xiàn)實案例相結(jié)合才能取得較好效果。教學方式相對來說過于單一化，缺乏良好的課堂體驗。

二、如何將動畫資源有效地結(jié)合進小學美術(shù)教學中去

針對小學美術(shù)教學中的痛點，如何進行改善，如何將學生所感興趣的動畫資源有效地結(jié)合進教學，成為教學創(chuàng)新的重中之重。

1.用動畫資源培養(yǎng)小學生的色彩感知能力

小學美術(shù)是美術(shù)教育、藝術(shù)教學的啟蒙階段，在啟蒙階段讓學生學好美術(shù)，其中重中之重就是色彩感知能力的培養(yǎng)。浙美版五年級美術(shù)課本中，有一課是“色彩的世界”，需要學生用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛觀察身邊的色彩色調(diào)，感知顏色的魅力。在動畫視覺特效中特別注重顏色色調(diào)的配合運用，同時在動畫片中也蘊含了眾多色彩視覺元素。例如在日本動畫名師宮崎駿創(chuàng)作的動畫《龍貓》中，展現(xiàn)了自然界的色調(diào)運用，使得動畫源于生活又高于生活，完美展現(xiàn)了鄉(xiāng)間的田野風光和旖旎的自然景觀。從《龍貓》動畫中可以感受到色調(diào)運用的和諧，也能從色彩較為自然的表現(xiàn)力中感受生活的平和悠然的氛圍感。

2.將動畫資源中的角色作為美術(shù)課堂講解的案例

在浙美版四年級的美術(shù)課本中，有一課是講到十二生肖，而有一部動畫講述了十二生肖由來的故事。而后人在后期還進行了不同版本的翻拍，有十二生肖闖江湖的版本，有最早的十二生肖故事、十二生肖總動員等。動畫資源除了在畫面上有新鮮感、靈動性以及趣味性外，在生肖形象上也各有特色。教師可以結(jié)合課本以及現(xiàn)代多媒體教學資源，提前截取這幾部動畫的經(jīng)典片段，讓大家通過畫面和聲效感受動畫的魅力。除了結(jié)合美術(shù)知識以外，教師還可以和學生進行互動，讓大家看過后簡述十二生肖的由來，還可以節(jié)選里面的橋段，讓學生進行角色扮演，從而對課本知識進行更深的了解，便于深化記憶。

3.讓小學生發(fā)揮想象力進行手繪動畫創(chuàng)作

浙美版三年級美術(shù)課有一節(jié)講述太空的課程，多年來各個國家常常圍繞著宇航、衛(wèi)星展開研究工作，希望一探宇宙的奧秘。美術(shù)課堂是一門需要發(fā)揮學生想象力的課程，課后教師可以布置一個資料搜索結(jié)合自我創(chuàng)作的作業(yè)，讓小學生通過網(wǎng)絡(luò)自行搜索與太空、宇宙相關(guān)的現(xiàn)實記錄短片，或者相關(guān)的科普動畫資料，在看完后用蠟筆、水彩等進行作品創(chuàng)作，將自己印象最深的片段進行改編[3]。教師不用限定想象和創(chuàng)作的范圍，任學生發(fā)揮自己創(chuàng)作的天性，進行手繪動畫創(chuàng)作，之后讓學生自己在課堂上進行手繪動畫創(chuàng)作分享。

隨著教學的創(chuàng)新，對于小學美術(shù)的新教學方式也一直在摸索中，將動畫資源結(jié)合進小學美術(shù)課程中是一種教學的新嘗試，對于未來作用于小學美術(shù)課中的效果，我們共同期待，相信能夠通過動畫資源在小學美術(shù)中的作用的發(fā)揮，使得課堂更具趣味性，更能引發(fā)小學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]陳曦.探究動畫資源在小學美術(shù)教學中的應(yīng)用[J].教育信息化論壇，2019，78（5）：89-90.

[2]肖倩.多媒體在小學美術(shù)教學中的應(yīng)用對策分析[J].新智慧，2018，23（36）：19-20.

[3]陳艷玉.動畫和繪本在小學美術(shù)課堂中的應(yīng)用淺析[J].考試周刊，2019，54（15）：67-68.