在行為習(xí)慣中進(jìn)行幼兒道德教育的應(yīng)用價值探究

包瑞

摘 要：隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，教育成為人們重點關(guān)注的問題，尤其是幼兒教育;越來越多的人認(rèn)識到幼兒教育的重要性，對幼兒園教育教學(xué)水平的要求也逐漸提高。現(xiàn)如今，幼兒園不僅要承擔(dān)幼兒的知識教育與體能教育責(zé)任，還要重點開展幼兒道德教育，通過引導(dǎo)幼兒的行為習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒形成良好的道德思維意識。簡要分析在行為習(xí)慣中進(jìn)行幼兒道德教育的應(yīng)用價值，對如何發(fā)展行為習(xí)慣養(yǎng)成對于幼兒道德教育的應(yīng)用價值進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：行為習(xí)慣;幼兒;德育;應(yīng)用價值

在幼兒教育階段引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而啟發(fā)幼兒的思想道德意識，是開展幼兒德育的主要手段。幼兒園教師要認(rèn)識到德育對幼兒今后成長與發(fā)展的重要價值，在現(xiàn)有幼兒教育的基礎(chǔ)上，拆分幼兒行為習(xí)慣類型，從日常生活小事入手，引導(dǎo)、規(guī)范幼兒的行為習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒形成良好的人際交往能力與思想道德認(rèn)知，實現(xiàn)幼兒德育的效用。

一、在行為習(xí)慣中進(jìn)行幼兒道德教育的應(yīng)用價值

（一）幼兒德育的重要性

幼兒時期是人認(rèn)知外部世界的最初階段，也是最重要的一個階段，在人們的一生中，很多習(xí)慣的養(yǎng)成都起源于幼兒時期，可以說幼兒時期養(yǎng)成的習(xí)慣會伴隨人的一生。在幼兒園的教育過程中，教師給幼兒看什么、吃什么、學(xué)什么、玩什么都會影響幼兒今后的成長及發(fā)展，因此，教師要把握幼兒的教育時期，重點培養(yǎng)幼兒形成健康的行為習(xí)慣，為幼兒今后的身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。此外，在我國教育部最新制定的幼兒教育準(zhǔn)則中，明確要求重視幼兒的行為習(xí)慣養(yǎng)成，教師可以將行為習(xí)慣與德育相融合，通過行為習(xí)慣的培養(yǎng)滲透德育思想，啟發(fā)幼兒的思想道德意識，促使幼兒能夠形成良好的思想道德品質(zhì)。

（二）關(guān)于幼兒的行為習(xí)慣

道德習(xí)慣是幼兒在道德意識支配下做出相對穩(wěn)定的道德行為，這種習(xí)慣會影響幼兒在未來人生中的發(fā)展，是幼兒形成道德觀念與行為信念的重要基礎(chǔ)。道德習(xí)慣會促使幼兒在今后的人生中獲得重要的社會覺悟與精神財物，能夠自覺遵守社會規(guī)則，比如：遵守交通規(guī)則、愛護(hù)公物規(guī)則、文明守禮規(guī)則、尊老愛幼規(guī)則等。

生活習(xí)慣是幼兒在日常生活中體現(xiàn)出來的一種行為習(xí)慣，主要代指幼兒的起居習(xí)慣、消費習(xí)慣、飲食習(xí)慣及衛(wèi)生習(xí)慣，比如：早睡早起、早晚刷牙、不浪費等。

活動習(xí)慣主要是指幼兒在多次重復(fù)及練習(xí)下形成的符合其思想的行為方式，具體可以體現(xiàn)在獨立思考、樂于助人、善于交往、團(tuán)結(jié)集體、自主獨立等多個方面。

勞動習(xí)慣是幼兒在日常生活中體現(xiàn)出來的一種行為方式，相較于生活習(xí)慣，其主要集中在“勞動”這一層面，促使學(xué)生善于動手并且能夠掌握基本的勞動技能，是幼兒成長為成年人之后能夠自主生活的關(guān)鍵習(xí)慣;其具體可以體現(xiàn)為：熱愛勞動、自己的房間自己收拾、自己洗衣服、自己疊衣服、給小動物喂食、打掃房間、幫助家長擇菜等。

二、如何發(fā)展行為習(xí)慣養(yǎng)成對幼兒道德教育的應(yīng)用價值

首先，要規(guī)范幼兒的行為，監(jiān)督幼兒的言行舉止，適當(dāng)提醒幼兒，長此以往，幼兒就能夠逐漸習(xí)慣良好的行為方式，形成行為習(xí)慣。在幼兒教學(xué)中，教師要考慮幼兒的年齡特點，言傳身教，讓幼兒能夠明白什么樣的行為是正確的行為，什么樣的行為是不好的行為，為什么要避免做出不好的行為，并且讓幼兒對自己的行為進(jìn)行模仿，促使幼兒逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，比如：進(jìn)出教室要關(guān)門，借東西要說“請”，撞到人要說“對不起”，要主動打招呼等。

其次，教師要重點開展行為習(xí)慣教學(xué)，結(jié)合相應(yīng)的事物及元素，構(gòu)建德育教學(xué)情境，促使幼兒能夠明白某一種行為的道德象征，比如“不拾遺”就能夠體現(xiàn)出為他人著想、不獲取非正當(dāng)財物等良好素養(yǎng);“主動讓座”是中國傳統(tǒng)美德尊老愛幼的體現(xiàn)形式。教師可以通過視頻等，構(gòu)建“在公交車”上的情境，讓班級幼兒分別扮演“路人”“公交車司機(jī)”“著急上班的人”“老人”“讓座人”等不同的角色，并且根據(jù)自己對“道德”的理解自主做出行為，從而實現(xiàn)德育，促使幼兒能夠養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣與生活習(xí)慣。

最后，教師要靈活運(yùn)用鼓勵的力量，通過鼓勵、激勵、肯定等方法，促使幼兒能夠感受到“什么樣的行為是值得稱贊的、什么樣的行為是受人尊敬的”，啟發(fā)幼兒的道德榮辱觀念，促使幼兒能夠形成良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、勞動習(xí)慣及道德習(xí)慣。比如：在一次室外活動中，班級中的“甜甜”同學(xué)看到“乖乖”同學(xué)摔倒了，她主動扶起了“乖乖”，并且給“乖乖”吹手心，小聲地問“乖乖”疼不疼，此時教師就可以提出鼓勵：“甜甜，你做得非常棒，真是個關(guān)心同學(xué)、樂于助人的好孩子！”從而肯定“甜甜”的行為，促使其認(rèn)識到這種行為是可取的，幫助其養(yǎng)成樂于助人的好習(xí)慣。

綜上所述，幼兒的行為習(xí)慣不僅指代日常生活習(xí)慣，還包括道德習(xí)慣、活動習(xí)慣及勞動習(xí)慣，教師要想引導(dǎo)幼兒形成良好行為習(xí)慣，依次展開德育，啟發(fā)幼兒的思想道德意識，就要結(jié)合幼兒的實際情況，制定合理的德育習(xí)慣養(yǎng)成方案。在實行方案的過程中，教師要按照“規(guī)范行為”“設(shè)置情境”“適當(dāng)激勵”“家校聯(lián)合”這十六個字，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

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