幼兒園一日生活處處是課程

馬玲文

摘 要：目前，幼兒園在不斷推進(jìn)課程的生活化、園本化、游戲化，在這一實(shí)踐教育進(jìn)程中不難看出，有的幼兒園仍然存在小學(xué)化傾向。如何讓幼兒對(duì)所學(xué)感興趣，做到做中學(xué)、玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)，教師可以采取一些符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法，使他們能夠在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而逐漸培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教育;生活;課程

一、避免走入教育誤區(qū)，樹(shù)立現(xiàn)代教育理念

幼兒教育不能是灌輸式、填鴨式的教育，也不能采取機(jī)械反復(fù)的一些練習(xí)。教師的強(qiáng)硬灌輸或者是機(jī)械單調(diào)只會(huì)讓幼兒產(chǎn)生厭倦感，這也與幼兒的身心發(fā)展規(guī)律不相符。隨著幼兒園課程園本化改革的不斷深入，提升師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化水平也成為一項(xiàng)重要任務(wù)。幼兒園應(yīng)不斷地強(qiáng)化“一日生活即課程”的教育理念，切實(shí)提高幼兒課程教學(xué)的適切性、有效性和科學(xué)性。以幼兒發(fā)展為本，做好園本化課程的設(shè)計(jì)方案，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育，避免對(duì)其進(jìn)行拔苗助長(zhǎng)式的過(guò)度教育以及超前教育。對(duì)于幼兒教育，一日生活是教育的重要載體，應(yīng)合理選擇一些素材，不斷優(yōu)化幼兒的一日生活。利用易操作、低結(jié)構(gòu)、可變化的材料等來(lái)設(shè)計(jì)幼兒自主游戲。另外，要保障幼兒每天至少有兩小時(shí)的戶(hù)外活動(dòng)，且其中的一小時(shí)為體育活動(dòng)。在幼兒參與活動(dòng)的過(guò)程中，教師要根據(jù)教育環(huán)境以及幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的各種表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)一些可利用的教育資源，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生獲得更多的知識(shí)，培養(yǎng)他們各種良好的習(xí)慣。

二、捕捉教育時(shí)機(jī)，實(shí)現(xiàn)有效教育

既然“一日生活皆是課程”，那么幼兒所參與的各個(gè)生活環(huán)節(jié)實(shí)際上也都是教育資源以及契機(jī)，就看教師能不能明察秋毫，及時(shí)捕捉教育時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒開(kāi)展有效的教育。在日?；顒?dòng)中，比如就餐環(huán)節(jié)，通常教師會(huì)這樣提醒幼兒：“大家在吃飯的時(shí)候要保持安靜?！钡怯械挠變哼€在偷偷說(shuō)話。此時(shí)，有教師就會(huì)說(shuō)：“小朋友們，請(qǐng)你們吃飯的時(shí)候不要說(shuō)話，好嗎？不然的話就會(huì)被飯粒嗆到?！苯處熂幢氵@樣反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但收到的效果也微乎其微。課后，教師要針對(duì)這樣的日常現(xiàn)象進(jìn)行反思，分析學(xué)生不聽(tīng)教師勸解的原因。在集體學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以有意將人體器官圖展現(xiàn)在幼兒面前。小朋友們對(duì)神奇的人體構(gòu)造一下子產(chǎn)生了興趣，紛紛圍起來(lái)觀看。教師順勢(shì)給幼兒介紹人體器官圖中的各種系統(tǒng)，并就消化系統(tǒng)做了重點(diǎn)講解，講到了為什么人在吃飯、喝水的時(shí)候容易嗆到。幼兒了解清楚真正的原因后，再進(jìn)餐就有了明顯的改變。實(shí)際上，生活中的教育是時(shí)時(shí)刻刻在發(fā)生的，需要教師在一日生活中及時(shí)觀察和發(fā)現(xiàn)，生成教育活動(dòng)，使幼兒獲得更加全面的知識(shí)。

三、融入游戲中，充分體驗(yàn)快樂(lè)

基于幼兒身心發(fā)展規(guī)律，將課程游戲化，能使幼兒自由自在、自主創(chuàng)造，充分享受自己愉悅的童年。為此，教師可以設(shè)置各種游戲，吸引學(xué)生的注意力，將原來(lái)的管束變?yōu)榉攀?，讓他們真正參與游戲過(guò)程，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)，并學(xué)會(huì)一些常用知識(shí)。如，有的幼兒在吃飯的時(shí)候比較挑食，針對(duì)幼兒的這一偏食行為，教師可將健康飲食內(nèi)容改編成一個(gè)由幼兒參與的小游戲。教師提前為小朋友們講解什么是健康飲食，食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值有哪些。游戲開(kāi)展過(guò)程中，先讓小朋友自主選擇食物，并放在自己的碟子里，等小朋友都放好食物后，教師扮演營(yíng)養(yǎng)學(xué)家一一進(jìn)行講評(píng)：哪個(gè)碟子里的食物種類(lèi)不足，會(huì)造成營(yíng)養(yǎng)不均衡;哪個(gè)碟子里的食物搭配合理，身體吸收后會(huì)變得很強(qiáng)壯?；蛘撸處熞部梢宰屝∨笥寻缪轄I(yíng)養(yǎng)學(xué)家，對(duì)下一輪的游戲進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。有的小朋友看到其他小朋友在自己碟子里只放了水果，在點(diǎn)評(píng)中說(shuō)：“他挑食，這樣的搭配，個(gè)子長(zhǎng)不高?！蓖ㄟ^(guò)這樣的互動(dòng)，也讓挑食的幼兒產(chǎn)生了認(rèn)同感。下次就餐時(shí)，小朋友挑食的現(xiàn)象大大減少。

總之，一日生活與幼兒教育有密切聯(lián)系。教師要科學(xué)規(guī)劃，以促進(jìn)幼兒的全面綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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