體驗，習作教學的密碼

徐曉偉

摘 要：小學語文教學中，寫作是最為重要的一個教學內容。學生寫出優(yōu)秀的作文，離不開對生活的觀察和實踐。圍繞如何有效應用習作體驗教學，講述提高學生的寫作能力和豐富學生的生活經歷對寫作的重要性。

關鍵詞：小學語文;教學;習作體驗

目前，習作體驗教學獲得了越來越多老師的關注，很多老師積極運用習作體驗教學，提高學生的寫作能力，對于如何從根本上提高學生的文學修養(yǎng)，豐富學生的寫作素材，需要進行以下幾方面的探討。

一、體驗生活，積累經驗

寫作來源于生活，豐富的生活經歷可以給學生的寫作帶來很多新鮮的素材。在小學語文教學中，老師要格外重視學生的生活經歷，帶領學生觀察生活，感受生活。老師要引導學生不斷地參與到生活實踐中，讓學生自己在感受生活的同時記錄生活。比如，細心的學生會積極觀察生活中的一些變化，比如，某位同學的心情突然不好，學校里的建筑發(fā)生了變化等這些不容易被人發(fā)現(xiàn)的事，讓學生自己切身體驗生活中的種種。學生在老師的指導下，不斷地發(fā)現(xiàn)更多新鮮有趣的事物，然后將這些事物記在自己的日記本上，為日后的作文積累素材。在學生認真觀察世界之后，很多美妙的畫面就會印在學生的腦海中，學生在寫作時便會順利地運用到其中去。校園生活是豐富多彩的，在學校里總是會有很多好玩的、有趣的事情發(fā)生，有些事情很細小，并且微不足道，需要學生主動觀察和發(fā)現(xiàn)，才能積累更多的寫作素材。對教師來講，正確地引導學生是必要的，學生只有積累了一定的寫作素材，才不會在寫作時毫無頭緒。比如，有的學生不懂得節(jié)約用水，隨意浪費水資源，作為教師對其進行勸導和教育有時候并不能起太大作用。最好的辦法是讓學生自己經歷一段時間停水的生活，或是帶學生參加節(jié)約用水的活動，這樣可以有效地讓學生懂得水資源的重要性，隨后讓學生把自己的親身感受通過文字的形式寫出來，讓學生有更深刻的體會。[1]

二、體驗活動，激發(fā)興趣

學生有了興趣，才會更積極主動地學習。當學生把寫作當成一件樂趣，并樂在其中時，那么學生寫出來的文章就會越來越好。在學生寫作時，高漲的情緒和充足的表達欲望會使學生寫出一篇優(yōu)秀的文章。很顯然，學生的寫作興趣是寫作成功的關鍵，對學生寫作能力的提高起著無比重要的作用。[2]想要激發(fā)學生的寫作興趣，就需要教師的正確引導和幫助，體驗生活過后，學生的靈感會來得更快，這為寫作奠定了良好的基礎。在學校召開各種比賽和活動時，老師要引導學生積極主動參加，無論是參與者還是觀看者，都會通過活動內容和現(xiàn)場發(fā)生的狀況來體驗生活。讓學生仔細觀察現(xiàn)場的情景，并及時地記錄下來，這樣不僅使學生對學校、老師和同學更加熟悉，也有助于提高學生的寫作能力，激發(fā)出學生的創(chuàng)作欲望，讓學生敢于表達自己的真情實感。

同時，老師也要學會通過創(chuàng)造環(huán)境來激發(fā)學生的寫作興趣，比如在寫《我最愛的人》時，很多學生會寫我最愛的人是誰，我最愛的人長什么樣，往往在這里便不知道接下去該寫些什么。教師在這時便要發(fā)揮自身的引導作用，告訴學生可以回想一下你最愛的人對你做過什么，他為什么是你最愛的人等引導學生思維發(fā)散的問題，讓學生有更多的寫作思路，喚起學生頭腦中的回憶、生活中的點滴，這樣能激發(fā)學生的寫作興趣，增強寫作熱情。

三、體驗閱讀，提升能力

大量的閱讀有利于提高寫作能力。閱讀一些優(yōu)秀的文學作品能提高我們的文學素養(yǎng)，給寫作打下堅實的基礎。教師在授課過程中，要把教材內容和學生自身的特點相結合，通過閱讀和寫作，引導學生在寫作過程中學會借鑒好詞好句和經典語錄，在此基礎上進行創(chuàng)新和改造，從而豐富學生的寫作素材，為學生提供大量的寫作源泉。在語文教材中有大量優(yōu)秀的文學作品，老師在課上要引導學生閱讀這些經典段落，學習其中的寫作方式，經過長期積累，學生的寫作能力便會在一定程度上得到質的提高。以部編版小學語文教材中的課文《在天晴了的時候》為例，本文生動地描寫了雨過天晴的景色，勾畫出一幅富有詩意的自然風光圖。教師可以在講述課文的過程中讓學生先流利地、有感情地朗讀課文，通過朗讀，逐層次理解重點字詞和關鍵句子，體會詩歌所飽含的思想感情。引導學生大膽想象，體驗作者雨后走小徑的獨特感受，從中感悟自然美，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。學生在閱讀的過程中學習文章的寫作特點，比如詩中運用的擬人手法、詩的寫作結構等。這樣既能夠提高學生的寫作能力，又有助于學生理解文章的內涵。[3]

總而言之，習作體驗教學已經被廣泛地應用于課堂教學中，它可以使學生在體驗生活的同時激發(fā)寫作興趣，開闊眼界。學生在親身感受后，可以真實地把心中所想表達出來，寫出的文章更加真實。因此，各位教師在教學的同時，要懂得運用正確的方法引導學生學會觀察生活，有效地提高學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]李小龍.“教—學空間”促進小學語文習作教學模式變革的實驗研究[D].蘭州：西北師范大學，2014.

[2]劉韻.小學語文習作教學的問題與對策研究[D].長春：東北師范大學，2011.

[3]余楠.小學語文習作教材內容與呈現(xiàn)方式的研究[D].上海：上海師范大學，2019.