高年級小學(xué)生語文學(xué)習(xí)影響因素分析

摘 要：目的：探討高年級小學(xué)生語文成績的影響因素。方法：從合肥市和平小學(xué)六年級學(xué)生中選取110名語文成績較好者作為研究組及110名語文成績較差者作為對照組，進(jìn)行相關(guān)學(xué)校因素和家庭因素問卷調(diào)查。結(jié)果：對照組在興趣缺乏、教師不喜歡自己、父母關(guān)系緊張/離異三個(gè)方面人數(shù)比例均高于研究組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（均P<0.05）。結(jié)論：提高小學(xué)生語文能力需要學(xué)校和家庭共同努力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語文學(xué)習(xí);影響因素

【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

近些年，我國的傳統(tǒng)文化正在經(jīng)受著種種外來文化的沖擊，學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程是一種對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，是一種文化的回歸。通過對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)做好傳統(tǒng)文化的傳承;培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，這是有著相當(dāng)重要的意義的[1]。小學(xué)語文教學(xué)對我國傳統(tǒng)文化具有重要意義，小學(xué)階段學(xué)生智力發(fā)展迅速、可塑性強(qiáng)，對相關(guān)語文學(xué)習(xí)因素的研究有利于我們及時(shí)采取相應(yīng)對策，提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績。本研究從學(xué)校因素和家庭因素兩方面盡可能收集資料，研究高年級小學(xué)生語文成績的不良影響因素。

一、資料與方法

1.一般資料

選取我校六年級學(xué)生，入組條件：智力發(fā)育正常，能配合完成全部資料收集，排除合并嚴(yán)重軀體及精神疾病小學(xué)生。具體如下：

研究組：選取語文成績較好的110名小學(xué)生，其中男性47例，女性63例;平均年齡為（12.31±0.46）歲。

對照組：選取語文成績較差的小學(xué)生110名，其中男性70例，女性40例;平均年齡為（12.42±0.50）歲。

兩組小學(xué)生在年齡（t=-1.685，P=0.093），性別（χ2=0.932，P=0.334）方面差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。提示兩組具有可比性。所有參加研究小學(xué)生均為城市戶籍，經(jīng)監(jiān)護(hù)人知情同意，不涉及學(xué)生隱私。

2.方法

盡可能多地收集父母雙方相關(guān)因素;學(xué)生個(gè)人情況包括年齡、性別、戶籍;學(xué)校因素包括對語文沒有興趣、課程乏味、教師不喜歡自己、其他課程壓力大;父母因素包括教育程度較低（未完成義務(wù)教育）、父母一方無固定職業(yè);家庭因素包括獨(dú)生子女、父母關(guān)系緊張/離異、經(jīng)濟(jì)狀況差、批評為主教育方式。

3.統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件采用SPSS 20.0，正態(tài)分布計(jì)量資料用±s表示，采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料用率表示，采用χ2檢驗(yàn)。取雙側(cè)概率檢驗(yàn)，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

對照組在興趣缺乏、教師不喜歡自己、父母關(guān)系緊張/離異三個(gè)方面人數(shù)比例均高于研究組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（均P<0.05），見下表。

三、討論

1.高年級小學(xué)生語文成績的影響因素

中國是個(gè)歷史悠久的文明古國，它蘊(yùn)含著民族文化、思想理念、藝術(shù)精神等，需要當(dāng)代學(xué)生通過學(xué)習(xí)將之傳承下去[2]。語文教育對于文化傳承具有極其重要的意義，通過對影響高年級小學(xué)生語文學(xué)習(xí)相關(guān)因素查找，可以使我們有針對性地采取一些措施，從而提高高年級小學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績;通過對學(xué)校因素和家庭因素兩個(gè)方面的總結(jié)、采用國際通用的SPSS統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，本次研究發(fā)現(xiàn)對照組在興趣缺乏、教師不喜歡自己、父母關(guān)系緊張/離異三個(gè)方面人數(shù)比例均高于研究組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（均P<0.05）。研究提示提升小學(xué)生語文成績可以從提高語文學(xué)習(xí)興趣、改變學(xué)生認(rèn)為老師不喜歡自己的錯(cuò)誤認(rèn)知以及緩解家庭矛盾三個(gè)方面著手。

2.影響高年級小學(xué)生語文成績學(xué)校因素的對策

興趣是最好的老師，培養(yǎng)小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣離不開愛，培養(yǎng)小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣離不開精彩的導(dǎo)語，培養(yǎng)小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣離不開多媒體技術(shù)，培養(yǎng)小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣離不開教師的賞識性評價(jià)，培養(yǎng)小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣離不開讓學(xué)生自己探索[3]。小學(xué)語文教學(xué)手段的多樣化，有利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，但是熱情的保持就需要老師對學(xué)生的賞識?！敖處煵幌矚g自己”可能是學(xué)生的一種主觀感受，也可能是老師在教學(xué)過程中的一種無意識教學(xué)行為，要盡可能多地讓小學(xué)生感覺老師賞識自己。賞識教育顧名思義就是欣賞、認(rèn)識和教育，即教師首先要保有一個(gè)欣賞的心態(tài)，然后再認(rèn)識學(xué)生，教育學(xué)生。反映到小學(xué)語文教學(xué)中，就是需要教師給予學(xué)生客觀積極的評價(jià)，因材施教，使學(xué)生能夠正確認(rèn)知自我，繼而改善并發(fā)展自我，從而在和諧融洽互相鼓舞激勵(lì)的課堂氛圍中，達(dá)成教師教書育人的工作目標(biāo)和學(xué)生積極健康的成長[4]。對小學(xué)生的評價(jià)要多元化，鼓勵(lì)學(xué)生在各個(gè)方面發(fā)展自己的綜合能力;在評價(jià)過程中，教師可以從不同的角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)：例如可以從思維很敏捷、推理歸納、組織領(lǐng)導(dǎo)不同領(lǐng)域?qū)Σ煌瑢W(xué)生進(jìn)行特點(diǎn)發(fā)掘和表揚(yáng)。

3.影響高年級小學(xué)生語文成績家庭因素的對策

在本次研究中我們發(fā)現(xiàn)除了學(xué)校因素以外，家庭關(guān)系也是一個(gè)重要的影響因素，研究提示提高小學(xué)生語文能力需要學(xué)校和家庭共同努力?！案改戈P(guān)系緊張/離異”可能是多因素造成的，教師要讓家長學(xué)會釋放壓力，避免把不良情緒帶到小學(xué)生教育上來，盡量減少家庭矛盾可能給小學(xué)生帶來的傷害。合肥市瑤海區(qū)區(qū)教體局于2015年1月開展“萬名教師進(jìn)萬家”活動(dòng)。家庭矛盾調(diào)解也是一項(xiàng)重要的家訪內(nèi)容，可以有效利用家訪活動(dòng)緩解緊張的家庭關(guān)系，善于發(fā)掘小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，向家長傳遞小學(xué)生成績提高或者專業(yè)特長的正能量，著力打造家庭教育、學(xué)校教育、社會教育“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)。

參考文獻(xiàn)：

[1]范士民.淺談小學(xué)語文教育的重要性[J].學(xué)周刊，2015（5）：44.

[2]李梅霞.淺談小學(xué)語文教學(xué)中中華傳統(tǒng)文化教育的滲透[J].課程教育研究，2019（46）：186.

[3]孫玉俊.培養(yǎng)小學(xué)語文興趣五個(gè)“離不開”[J].學(xué)周刊，2017（20）：121-122.

[4]杜新明.淺析賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)中的意義[J].課程教育研究，2019（45）：38-39.

作者簡介：張琳（1980.9—），女，本科，學(xué)士學(xué)位，目前從事小學(xué)語文教育，小教一級，研究方向：語文教學(xué)。