淺析幼兒教師心理健康對幼兒身心健康的影響

魏志婷

摘 要：隨著我國幼教事業(yè)的不斷蓬勃發(fā)展，對幼兒教師的教學(xué)素養(yǎng)要求也逐漸增高。由于幼兒教師的教育責(zé)任較為特殊，面對的都是處在第二啟蒙期的幼兒，所以幼兒教師的心理健康問題應(yīng)引起教育界人士的足夠重視。針對幼兒教師心理健康對幼兒身心健康的影響作出分析，以期更大限度提升幼兒教師及幼兒的身心健康。

關(guān)鍵詞：幼兒教師;心理健康;幼兒;身心健康;影響

由于幼兒正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，其性格具有較強的可塑性，而幼兒教師作為與幼兒接觸較多的教育者，應(yīng)用積極向上的態(tài)度去感染幼兒，以健康樂觀的心態(tài)去陪伴幼兒，使幼兒在幼兒園中度過美好的童年，并以此促進(jìn)幼兒的身心得到健康的發(fā)展。

一、幼兒教師心理健康對幼兒身心健康的影響

1.教師心理健康會提升幼兒的安全感

在學(xué)前教育階段，幼兒教師在教學(xué)環(huán)節(jié)對幼兒的教育工作起著至關(guān)重要的作用。幼兒教師不僅要對幼兒的基本生活技能進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，更重要的是，幼兒教師還需對幼兒的心理健康進(jìn)行引導(dǎo)，以此塑造幼兒的身心健康。幼兒年紀(jì)雖小，但其心思特別細(xì)膩，對周圍發(fā)生的事物也存在較強的感知，幼兒教師心理健康，會提升幼兒的安全感，使幼兒可以體會到被呵護(hù)的感覺，進(jìn)而使自身的心情更加平穩(wěn)。反之，幼兒教師的不良情緒，同樣會使幼兒的心理產(chǎn)生一定的障礙，比如有些教師不夠自信，這也會影響到幼兒的身心發(fā)展，會引起幼兒產(chǎn)生膽怯自卑的心理，而如果教師的情緒缺乏穩(wěn)定性，同樣也會導(dǎo)致幼兒情緒的不穩(wěn)定，進(jìn)而缺乏安全感。

2.教師心理健康會提升幼兒的愉悅感

由于幼兒年紀(jì)較小，尤其是剛?cè)雸@的幼兒，初次離開父母及家庭溫暖的懷抱，難免會引起不適。這時幼兒教師對幼兒的教學(xué)，對幼兒的身心健康發(fā)展起著關(guān)鍵作用。一個心理健康的教師會給予幼兒溫柔的呵護(hù)、真誠的陪伴，會逐漸使幼兒的恐懼不適感消失，并逐漸喜歡上教師和幼兒園，進(jìn)而也會逐步提升幼兒的愉悅感，為幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)生活提供了基礎(chǔ)性依托。反之，如果在這種情況下，教師仍舊對幼兒缺乏關(guān)注，幼兒就會更加抵觸幼兒園的環(huán)境，這會對幼兒的身心健康發(fā)展帶來不利影響。

二、提升幼兒教師心理健康的方法

1.對幼教事業(yè)保持終身熱愛

幼兒階段是性格養(yǎng)成的重要階段，同時這也是人生中接受外界事物的初期階段，這一時期的幼兒模仿意識較強，這就要求幼兒教師具有健康的心理，對幼兒的成長進(jìn)行良性引導(dǎo)?？梢宰層變航處煂τ變哼M(jìn)行耐心教育引導(dǎo)，其前提在于，必須使幼兒教師對幼教事業(yè)保持終身熱愛的態(tài)度，同時在這一基礎(chǔ)上，幼兒教師也應(yīng)對幼教事業(yè)的重要性保持足夠認(rèn)知，只有這樣才能對幼兒的每一個成長階段都有一個充分的掌握，而這也是保證幼兒身心健康的基礎(chǔ)和前提。另外，幼兒教師應(yīng)不斷進(jìn)行自我完善，提高自身修養(yǎng)，只有這樣才能保證自身的幼兒教育理念與世界上最前沿的幼教理念保持同頻，因此也可以更好地通過日常的言傳身教以及各類教學(xué)活動，對幼兒的身心健康進(jìn)行培養(yǎng)。

2.構(gòu)建和諧的幼教環(huán)境

關(guān)于幼兒教師心理健康與否的問題，其產(chǎn)生原因具有較強的復(fù)雜性，這其中工作環(huán)境占有主導(dǎo)地位。因此，要想有效提升幼兒教師心理健康，首先要從硬、軟兩方面齊下手，為幼兒教師構(gòu)建一個和諧的幼教環(huán)境。硬件環(huán)境方面，幼兒園應(yīng)為教師配備良好的飲食環(huán)境和休息環(huán)境，畢竟良好的身體素質(zhì)才是心理健康的基礎(chǔ)保證。同時，還應(yīng)美化辦公環(huán)境，使教師在優(yōu)美的環(huán)境中工作。在軟件方面，幼兒園應(yīng)定期舉辦聯(lián)誼活動以此增強教師之間的感情，同時幼兒園園長還應(yīng)以身作則，團(tuán)結(jié)同事、彼此尊重、友愛互助，這樣會使幼兒教師感受到來自幼兒園的關(guān)愛、同事之間的關(guān)愛，這些都對幼兒教師的心理健康起著重要作用。只有一個心理健康的幼兒教師，才會培養(yǎng)出身心健康的幼兒。

3.完善心理健康培訓(xùn)機制

要想使幼兒教師的心理更加健康，應(yīng)從完善幼兒教師心理健康培訓(xùn)機制入手。首先，應(yīng)從師范學(xué)院內(nèi)部對師范學(xué)生的心理健康問題進(jìn)行重視開始，開設(shè)相關(guān)的心理健康引導(dǎo)課程，進(jìn)而從基礎(chǔ)層面對幼兒教師的心理健康進(jìn)行培養(yǎng)。其次，應(yīng)對師范學(xué)生的心理健康鑒定工作進(jìn)行把控，對于心理健康存在問題的學(xué)生及時進(jìn)行心理疏導(dǎo)。再次，對于聘用的幼兒教師，應(yīng)在應(yīng)聘環(huán)節(jié)啟用心理測試機制，心理健康存在問題者，一概不得被錄用。最后，相關(guān)部門也應(yīng)在幼兒教師資格證的考取環(huán)節(jié)，增設(shè)心理健康測評環(huán)節(jié)，必須保證持有幼兒教師資格證者具有健康的心理素質(zhì)。上述四種措施可以追本溯源，從源頭上確保并提升幼兒教師的心理健康程度。

三、結(jié)語

幼兒教師的心理健康，對幼兒的身心健康發(fā)展起到至關(guān)重要的影響作用。幼兒教師的責(zé)任重大，其教學(xué)任務(wù)不僅體現(xiàn)在對幼兒的基礎(chǔ)教育層面，也就是體能智力訓(xùn)練引導(dǎo)環(huán)節(jié)，同時更體現(xiàn)在對幼兒的心理引導(dǎo)層面。也就是說，心理健康的幼兒教師對幼兒的身心健康發(fā)育起到關(guān)鍵的領(lǐng)航作用。

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