農(nóng)村兒童主要家庭教育方式現(xiàn)狀研究

楊海蘭

摘 要：家庭是農(nóng)村兒童教育的重要陣地，也是兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。良好的家庭教育是兒童健康成長(zhǎng)、和諧發(fā)展的重要條件，但是因?yàn)槭艿浇?jīng)濟(jì)、能力、素養(yǎng)等因素的影響，農(nóng)村兒童的家庭教育現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。鑒于此，就農(nóng)村兒童目前主要家庭教育的方式做簡(jiǎn)單分析，以供相關(guān)人士參考交流。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村兒童;家庭教育;教育方式

讓每個(gè)兒童享有良好的家庭教育是全社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題，也是兒童身心健康發(fā)展的重要教育任務(wù)。農(nóng)村兒童家庭教育以及教育的方式必須從兒童需要的實(shí)際出發(fā)，突破農(nóng)村各種條件的制約，形成關(guān)心、教育兒童的良好風(fēng)氣，從而改變農(nóng)村兒童家庭教育現(xiàn)狀。

一、目前農(nóng)村兒童家庭教育的現(xiàn)狀

（一）家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)不夠

家長(zhǎng)的教育意識(shí)影響兒童家庭教育的質(zhì)量。一般來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)受教育程度高，對(duì)家庭教育理解度高，兒童的家庭教育才能充分落實(shí)，但是在實(shí)際中，只有很少數(shù)的農(nóng)村家長(zhǎng)能夠重視兒童的家庭教育，大多家長(zhǎng)認(rèn)為家庭對(duì)兒童教育的貢獻(xiàn)只是物質(zhì)環(huán)境的提供，而將教育的重?fù)?dān)推到了學(xué)校和教師身上。家長(zhǎng)的這種認(rèn)知偏差，讓農(nóng)村兒童的家庭教育嚴(yán)重缺失。

（二）家長(zhǎng)素質(zhì)不高

農(nóng)村兒童的家長(zhǎng)素質(zhì)普遍不高，不僅僅是文化素質(zhì)，還包括心理和教育素養(yǎng)等，這些都是影響兒童身體、性格和道德的重要因素，也是家長(zhǎng)家庭教育必備的要素[1]。但因目前農(nóng)村家長(zhǎng)的學(xué)歷普遍比較低，也沒(méi)有接受過(guò)相關(guān)的教育知識(shí)學(xué)習(xí)，所以在家庭教育觀念、教育能力以及方法上，都會(huì)影響兒童家庭教育的質(zhì)量，這對(duì)兒童的消極影響是非常大的。

（三）教育能力有限

農(nóng)村家長(zhǎng)知識(shí)有限，對(duì)于兒童家庭教育中的各種問(wèn)題無(wú)法有效地解決，也不能促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。農(nóng)村家長(zhǎng)要做好家庭教育，首先懂得兒童的心理和生理，懂得學(xué)前教育的知識(shí)和理論。這樣才能成為一個(gè)合格的家庭教師，才能充分發(fā)揮自己的教育能力。但就目前來(lái)看，農(nóng)村家長(zhǎng)教育孩子的方式非常不合理，基本都是以溺愛(ài)和專制為主，家長(zhǎng)不是干涉兒童的行為，傷害兒童的自尊心，就是過(guò)分遷就兒童、關(guān)愛(ài)有余，導(dǎo)致兒童產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反和依賴心理，長(zhǎng)此以往，兒童的獨(dú)立性缺乏，很容易形成自私和自我等不良的品質(zhì)。還有就是教育方法的不科學(xué)，因?yàn)榧议L(zhǎng)受到自身?xiàng)l件限制，在教育兒童時(shí)采取了哄騙和打壓的手法，所以忽略了講道理的重要性，給兒童帶來(lái)了潛在的傷害，很容易讓兒童失去對(duì)家長(zhǎng)的信任感和安全感，從而導(dǎo)致嚴(yán)重的退縮和膽小心理。兒童的家庭教育是需要兼顧孩子身體和精神的，要根據(jù)兒童個(gè)性，去引導(dǎo)式的教養(yǎng)，才是農(nóng)村家長(zhǎng)必須要重視的問(wèn)題。

二、優(yōu)化農(nóng)村兒童家庭教育方式的主要方法

兒童家庭教育是兒童身心成長(zhǎng)、智力發(fā)育、未來(lái)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，就目前農(nóng)村兒童家庭教育的現(xiàn)狀來(lái)看，優(yōu)化家庭教育的方式，提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)以及能力，是目前農(nóng)村教育事業(yè)和諧發(fā)展的重要方向。

（一）設(shè)置家長(zhǎng)學(xué)校

落后的家庭教育觀念和缺乏科學(xué)的教育方式，是目前兒童家庭教育發(fā)展遲緩的致命瓶頸。要想改變這種落后的現(xiàn)狀，首先需要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育思想和態(tài)度，要家長(zhǎng)從思想上重視學(xué)前兒童家庭教育的發(fā)展，所以在政府和學(xué)校聯(lián)合開設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，向家長(zhǎng)宣傳兒童家庭教育的重要性，可以及時(shí)更新家長(zhǎng)的教學(xué)觀念。不僅如此，家長(zhǎng)學(xué)校還可以定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育培訓(xùn)和指導(dǎo)，這樣可以幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育方法[2]。另外，家長(zhǎng)學(xué)校的教師，要選取有豐富兒童教育經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任，這樣再結(jié)合教育實(shí)際和家長(zhǎng)觀念，才能有目的、有計(jì)劃地選擇教學(xué)內(nèi)容和方法，從而讓家長(zhǎng)了解自己在教育當(dāng)中的角色。通過(guò)在家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)更加明確自己在兒童教育中所起的重要任務(wù)，也能明白家庭教育的重要性，更能積極地履行自己的教育職責(zé)，和學(xué)校教師密切配合，從而促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)。

（二）積極推行家園合作

家園合作，讓家庭教育和學(xué)校教育配合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)兒童教育的全面發(fā)展。兒童教育是一件很復(fù)雜的事情，不是家庭或者學(xué)校一方就可以單獨(dú)勝任的，需要家校雙方的合作努力。家庭和學(xué)校是學(xué)前教育的重要場(chǎng)所，也是家園合作活動(dòng)開展的重要陣地，兩者相互配合，有助于提高兒童教育的質(zhì)量。因此，家園合作是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的。在家園合作中，學(xué)校通過(guò)各種渠道來(lái)豐富家庭教育，比如家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)園地以及開放日等活動(dòng)形式，在這些活動(dòng)中，學(xué)校有計(jì)劃、有步驟地為家長(zhǎng)舉辦了教育知識(shí)培訓(xùn)、教育心理培訓(xùn)等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)不斷提升，也讓學(xué)校的教育目標(biāo)和任務(wù)不斷推進(jìn)，從而在提高家長(zhǎng)素質(zhì)和能力的基礎(chǔ)上，推進(jìn)兒童的全面發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，農(nóng)村兒童家庭教育是任重而道遠(yuǎn)的，是需要學(xué)校和家長(zhǎng)共同努力才能更好地發(fā)展起來(lái)的。只有在學(xué)校的幫助下，家長(zhǎng)的教育理念和教育素養(yǎng)不斷提升，兒童的家庭教育成效才會(huì)不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]余文盛，鐘昭會(huì).農(nóng)村留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策：以重慶市雙竹鎮(zhèn)三所小學(xué)為例[J].四川文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（1）：102-105.

[2]葉峰.農(nóng)村留守兒童家庭教育問(wèn)題與對(duì)策研究[J].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)（漢文綜合版），2006（4）：221-222.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題《農(nóng)村家庭教育方式與兒童社會(huì)化發(fā)展的研究》階段性研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2019]GHBZX145。