“男生女生”教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)*

李 靜 楊偉東（河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)，河南鄭州 450002；河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室，河南鄭州 450016）

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)背景

1.課標(biāo)要求

學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c同齡人交往，建立同學(xué)間的真誠友誼，正確認(rèn)識(shí)異性同學(xué)之間的交往與友誼，把握原則與尺度。了解青春期心理衛(wèi)生常識(shí)，體會(huì)青春期的美好，學(xué)會(huì)克服青春期的煩惱，調(diào)控好自己的心理沖動(dòng)。

2.教材分析

“男生女生”是初中道德與法治七年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課第一框內(nèi)容。第一單元“青春時(shí)光”奠定七年級(jí)下冊(cè)生命教育的底色，本框一方面是第一課青春期生理、心理成長的繼續(xù)，另一方面是下一框男生女生正常交往的鋪墊。本框引導(dǎo)學(xué)生了解男生女生的性別差異，學(xué)會(huì)正確對(duì)待性別差異，相互理解，相互幫助，相互學(xué)習(xí)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛青春、珍惜青春、煥發(fā)活力、健康生活。

3.學(xué)情分析

進(jìn)入中學(xué)后，男生女生的生理和心理性別差異逐漸顯現(xiàn)，他們一方面對(duì)性別角色比較感興趣，另一方面又對(duì)心理性別特征不是很了解，需要對(duì)他們正確引導(dǎo)。同時(shí)進(jìn)入中學(xué)，男生女生基于自身特點(diǎn)，需要學(xué)會(huì)如何與異性相處，如何做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.通過分析比較男生女生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)男生女生性別差異。

2.通過探究“女漢子的煩惱”，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的性別意識(shí)，更好地完善自我。

3.通過探究分享做到客觀對(duì)待男女生性別差異，發(fā)現(xiàn)男生女生各自的性別優(yōu)勢(shì)，形成男女生要取長補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的意識(shí)。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：如何正確認(rèn)識(shí)性別角色。

難點(diǎn)：男生女生如何優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（四）教學(xué)過程

【導(dǎo)入新課】

師：男性女性是具有不同特質(zhì)的兩類人，男性女性在思維方式、興趣愛好、行為模式上都有著自己的特點(diǎn)。讓我們通過一段短片來了解生活中男性女性之間的差異。

（播放短片——《男人來自火星，女人來自金星》）

師：經(jīng)過科學(xué)家長期研究發(fā)現(xiàn)，男性和女性的思維方式是有區(qū)別的，女性的大腦思維方式是呈“扇形”的，女性思維更感性；而男性的大腦思維方式是呈“梯形”的，更具理性。這種天生的思維差異以及所帶來的行為模式的不同為男性女性在生活中打下了不同的烙印，怪不得一個(gè)來自火星一個(gè)來自金星。同學(xué)們作為男生和女生，隨著青春期的生長發(fā)育，男生女生從生理到心理的差異逐漸顯現(xiàn)。男生女生如何正確認(rèn)識(shí)性別角色，認(rèn)識(shí)各自的性別優(yōu)勢(shì)，做到取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步？這節(jié)課我們共同來探討。

設(shè)計(jì)意圖：以生活中男性和女性的差異這個(gè)話題導(dǎo)入，吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們對(duì)探究青春期男生女生性別差異的興趣。

【講授新課】

環(huán)節(jié)一：從“女漢子的煩惱”認(rèn)識(shí)性別角色

師：進(jìn)入青春期，在社會(huì)文化的影響下，男生女生在性格特征、興趣愛好、思維方式等方面，越來越多地表現(xiàn)出各自的特點(diǎn)。這是男女生心理性別的差異，也表現(xiàn)為性別角色方面的差異。進(jìn)入初中，有同學(xué)在性別角色方面陷入了煩惱和困惑。我們一起來幫忙。

女漢子的煩惱

小雨是一個(gè)性格直爽的女生，平時(shí)做事風(fēng)風(fēng)火火。大掃除中臟活累活她搶著干，課間和男生掰手腕比誰的力氣大，遇到有同學(xué)受欺負(fù)她還會(huì)打抱不平。身為班干部的她一聲吆喝，不守紀(jì)律的同學(xué)就不敢造次?？墒亲罱∮臧l(fā)現(xiàn)同學(xué)們私下議論她不會(huì)打扮、不溫柔，還嘲笑她是個(gè)女漢子。女漢子的稱呼讓小雨很苦惱。

小雨很苦惱：我不想被稱作女漢子！我怎么才能改變自己，更受歡迎呢？

師：同學(xué)們有沒有類似的煩惱呢？小雨為什么被稱為女漢子？

生：因?yàn)樾∮甑囊恍┍憩F(xiàn)不符合大多數(shù)女生的樣子。

師：女生應(yīng)該是什么樣子？

生：文靜、溫柔、心思細(xì)密、認(rèn)真謹(jǐn)慎……

師：這些都是人們對(duì)女生角色特征的固有印象，是性別刻板印象給小雨帶來了煩惱。我們來認(rèn)識(shí)這個(gè)新名詞——性別刻板印象。

設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)男生女生不同性別角色的直觀感受，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)性別刻板印象，同時(shí)吸引學(xué)生進(jìn)一步探究性別角色認(rèn)識(shí)的積極影響。

正反對(duì)比認(rèn)識(shí)性別角色的影響

師：性別刻板印象有助于我們認(rèn)識(shí)性別角色。小雨同學(xué)認(rèn)清性別角色，塑造一個(gè)更受歡迎的溫柔善解人意的女生形象，是值得肯定的。正確認(rèn)識(shí)性別角色對(duì)我們的生活有積極意義，但是生活中過于受性別刻板印象的影響，可能會(huì)限制我們的發(fā)展。

（展示生活中對(duì)男生和女生的刻板印象）

師：你們?cè)趺纯创@些刻板印象？

生：提醒我們女生要有女生的樣子，男生要有男生的樣子。

生：受性別刻板印象的影響，女生一般不會(huì)在家里有男生的情況下修理家電，久而久之這方面的能力就變?nèi)趿恕?/p>

生：受性別刻板印象的影響，男生很少會(huì)選擇做幼兒園老師和護(hù)士。

……

師：其實(shí)在抗擊新冠肺炎的戰(zhàn)斗中，男護(hù)士們利用自身優(yōu)勢(shì)發(fā)揮了非常重要的作用，如果男生因?yàn)樾詣e刻板印象而不敢于選擇這個(gè)職業(yè)，可能就失去了發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。

（展示袁先生的巨幅十字繡、新中國成立70 周年閱兵式女兵方隊(duì)、抗擊新冠肺炎疫情的女英雄組圖）

師：從這些人的表現(xiàn)中你認(rèn)識(shí)到了什么道理？

生：生活中要最大限度發(fā)揮自身潛能，不可以過于受性別刻板印象的影響。

設(shè)計(jì)意圖：通過正反兩方面的案例分享，引導(dǎo)學(xué)生全面看待性別角色認(rèn)識(shí)的影響，提高學(xué)生的思辨能力。

探究生活中的中性風(fēng)

師：隨著社會(huì)生活的變化和多元文化的影響，一些人對(duì)男女性別角色的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)新的變化。生活中一些男生說話細(xì)聲細(xì)氣、含蓄內(nèi)向；一些女生性格粗獷豪放，穿搭瀟灑帥氣……中性化之風(fēng)悄然出現(xiàn)。

師：對(duì)待中性化的表現(xiàn)，有人認(rèn)為這樣的人很有個(gè)性，有人認(rèn)為這是特殊場(chǎng)合或者特殊活動(dòng)的需要，也有人認(rèn)為這些人的性別取向有問題，需要幫助。對(duì)此，你怎么看？

（要求：思考、交流、探究這些觀點(diǎn)，小組內(nèi)達(dá)成共識(shí)并參與班級(jí)分享）

生：略。

師：著裝和言行的確是判斷一個(gè)人性別的重要方面和依據(jù)，但不是唯一依據(jù)。因?yàn)檠孕泻椭b的與眾不同就判斷一個(gè)人的性別取向有問題顯然是受到性別刻板印象的影響。上述中性的表現(xiàn)有可能是某種特殊場(chǎng)合或特殊活動(dòng)的需要，也有可能是某些人彰顯個(gè)性的表現(xiàn)，這些都屬于一個(gè)人的私事，應(yīng)該得到尊重。前提是言行和著裝不違背法律、道德和公序良俗，不損害他人、集體、國家的利益，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重，尊重這種個(gè)性。

師：尊重中性化現(xiàn)象的同時(shí)也要提醒同學(xué)們，女生在保持溫柔細(xì)致的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，可以向男生學(xué)習(xí)堅(jiān)強(qiáng)和勇敢；男生可以向女生學(xué)習(xí)認(rèn)真細(xì)致，男生女生相互學(xué)習(xí)，值得肯定。

設(shè)計(jì)意圖：中性化現(xiàn)象在當(dāng)下一些年輕人中成為一種潮流，通過活動(dòng)探究引導(dǎo)學(xué)生正確看待中性化現(xiàn)象，樹立正確性別意識(shí)；同時(shí)，為下一環(huán)節(jié)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)作鋪墊。

②Kingsley Davis，“The Forms of Illegitimacy”，Social Forces，77(18)，1939，pp．78 ～84．

環(huán)節(jié)二：優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

閱讀感悟

實(shí)驗(yàn)中學(xué)每年舉行研學(xué)旅行活動(dòng)，有一次校長在活動(dòng)總結(jié)大會(huì)上發(fā)表感言：“這次活動(dòng)，我被同學(xué)們深深感動(dòng)了，特別是男同學(xué)。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，在‘徒步穿越’環(huán)節(jié)，大多數(shù)女同學(xué)的書包都背在了男同學(xué)的肩上……我為同學(xué)之間的相互關(guān)愛而感動(dòng)！”第二年的研學(xué)旅行活動(dòng)結(jié)束后，校長又發(fā)表感言：“這次活動(dòng)，我又被同學(xué)們深深地感動(dòng)了。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)在‘徒步穿越’環(huán)節(jié)，大多數(shù)女同學(xué)仍然堅(jiān)持自己背書包……我為同學(xué)之間的相互體諒而感動(dòng)！”

師：校長為什么兩次被深深地感動(dòng)了呢？

生：第一次是因?yàn)橥瑢W(xué)之間的相互關(guān)愛，第二次是因?yàn)橄嗷ンw諒。

師：男生女生生理和心理都各有特點(diǎn)，這意味著你們?cè)诤芏喾矫娓饔袃?yōu)勢(shì)，在學(xué)習(xí)生活中只有相互關(guān)愛、相互體諒，才能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同進(jìn)步。

發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)

師：現(xiàn)在給大家機(jī)會(huì)來夸一夸對(duì)方，男生夸一夸女生的優(yōu)勢(shì)，女生夸一夸男生的優(yōu)勢(shì)。

生：男生堅(jiān)強(qiáng)勇敢，精力充沛，意志力較強(qiáng)，不怕困難，心胸豁達(dá)，膽大勇為，邏輯推理能力強(qiáng)等。

生：女生感情細(xì)膩，富有同情心，認(rèn)真謹(jǐn)慎細(xì)致，記憶和想象能力強(qiáng)等?！?/p>

假如你是班長

師：高效運(yùn)作的集體離不開男生女生們的付出。研學(xué)旅行期間班級(jí)組織野餐會(huì)，你作為班長會(huì)如何給男生女生分配任務(wù)？

生：男生可以承擔(dān)更多的體力活，如負(fù)責(zé)提水、燒火、搬運(yùn)食材等。

生：女生可以負(fù)責(zé)一些細(xì)致的工作，如撿柴、煮飯、分配食物、收拾垃圾等。

……

師：男生女生基于自身優(yōu)勢(shì)，相互幫助取長補(bǔ)短，班級(jí)的各項(xiàng)工作才能蒸蒸日上。

設(shè)計(jì)意圖：通過此活動(dòng)引導(dǎo)男生女生發(fā)現(xiàn)和欣賞對(duì)方的優(yōu)勢(shì)，在探究中形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的意識(shí)，突破本課難點(diǎn)。

觀點(diǎn)辨析

師：正確認(rèn)識(shí)自身和對(duì)方的優(yōu)勢(shì)可以幫助我們做到取長補(bǔ)短，相互幫助。面對(duì)男女生各自的優(yōu)勢(shì)，有兩位同學(xué)有了如下爭(zhēng)論：

同學(xué)甲：這次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)滿分都是我們男生，而我們班的女生真是不爭(zhēng)氣，那么簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題就是不會(huì)，還是男生聰明??！

同學(xué)乙：可是女生們背書記單詞怎么那么快，我最頭疼的英語課她們學(xué)起來怎么那么輕松？還是女生聰明?。?/p>

師：你如何看待這兩位同學(xué)的觀點(diǎn)？如果你在場(chǎng)，你會(huì)怎么與之溝通？

（要求：思考、交流、探究這兩個(gè)觀點(diǎn)，小組內(nèi)達(dá)成共識(shí)并參與班級(jí)分享）

生：略。

師：從思維方式看，男生往往擅長抽象思維，擅長推理和計(jì)算，女生往往擅長形象思維，擅長記憶和想象，男生女生在不同的領(lǐng)域各有優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)生活中我們能不能只看到自身的優(yōu)勢(shì)而取笑他人的弱勢(shì)呢？需不需要只羨慕他人的長處而妄自菲薄呢？我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到男生女生各自擁有自己的性別優(yōu)勢(shì)，也都有各自的不足。我們不能因?yàn)樽约耗撤矫娴膬?yōu)勢(shì)而自傲，也不能因?yàn)樽约耗撤矫娴那啡倍员啊４蠹乙獙W(xué)會(huì)全面地看待自己，相互幫助，取長補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)兩個(gè)觀點(diǎn)的辨析，引導(dǎo)學(xué)生正確看待自身的優(yōu)勢(shì)與不足，學(xué)會(huì)全面看待問題，提高思辨能力。

【課堂小結(jié)】

這節(jié)課我們共同探究了男生女生的性別差異，梳理了性別角色認(rèn)識(shí)的影響，懂得了如何做到男女生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中認(rèn)清性別角色，塑造更好的自我形象，同時(shí)跟異性同學(xué)相互理解、相互欣賞，取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。

【課后作業(yè)】

舉辦一次最佳男生女生形象設(shè)計(jì)賽。要求：結(jié)合自己的特點(diǎn)，盡量不受性別刻板印象的限制，自行設(shè)計(jì)一個(gè)心目中理想的男生或女生的形象。

二、專家點(diǎn)評(píng)（河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室中學(xué)政治教研員、中學(xué)政治高級(jí)教師楊偉東）

道德與法治課程是一門以初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生成長過程中需要處理的關(guān)系為線索、以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)和法治意識(shí)的形成和發(fā)展為根本目的的綜合性課程。李靜老師這節(jié)課從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，以社會(huì)生活為載體，以問題探究為抓手，以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，合理運(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，在師生、生生和生本互動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生感悟青春、把握方向，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生參與。在講述性別刻板印象這一專業(yè)名詞時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境“女漢子的煩惱”，吸引學(xué)生設(shè)身處地幫助小雨找問題、解煩惱，在合作探究解決問題的過程中學(xué)生理解了什么是性別刻板印象，同時(shí)體會(huì)到認(rèn)識(shí)性別角色對(duì)生活的積極影響。在探究男生女生如何優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生研學(xué)旅行經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)研學(xué)旅行的野餐會(huì)這個(gè)情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。針對(duì)兩種對(duì)待性別優(yōu)勢(shì)的片面觀點(diǎn)，為避免學(xué)生陷入誤區(qū)，教師又設(shè)計(jì)了觀點(diǎn)辨析環(huán)節(jié)，通過貼近生活、環(huán)環(huán)相扣的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，通過比較分析正確認(rèn)識(shí)自身優(yōu)勢(shì)與不足，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可謂水到渠成。

2.合理利用教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。教學(xué)資源是為教學(xué)服務(wù)的，貴在精不在多。所以在備課選用教學(xué)資源時(shí)，教師應(yīng)慎重對(duì)待，多質(zhì)疑幾個(gè)問題，如這個(gè)資源是否符合學(xué)生品德發(fā)展的需要、有沒有用、用到哪里、怎么用、用的效果好不好等。認(rèn)識(shí)性別角色的兩方面影響是這節(jié)課的重點(diǎn)，教師選擇引入新中國成立70周年閱兵式和抗擊新冠肺炎一線女醫(yī)護(hù)人員的事跡等社會(huì)生活熱點(diǎn)，更易引起學(xué)生共鳴，激勵(lì)參與探究，教學(xué)效果顯著。有效使用教材資源、鏈接時(shí)政資源、激活學(xué)生資源，成了這節(jié)課的一大亮點(diǎn)。

3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重教學(xué)的邏輯性。課堂教學(xué)時(shí)間有限，需要教師把握教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂效率。這節(jié)課從學(xué)生比較感興趣的男性女性的不同導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性；在認(rèn)識(shí)性別角色環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“女漢子的煩惱”、正反對(duì)比認(rèn)識(shí)性別角色的影響的兩個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣才能最大限度地發(fā)揮自己的潛能；接著教師又因勢(shì)利導(dǎo)，請(qǐng)學(xué)生探究中性化現(xiàn)象，在探究分享中學(xué)生學(xué)會(huì)理性地全面地看待問題，同時(shí)明白什么是真正的個(gè)性，素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)。

4.注重活動(dòng)育人，促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)和道德發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)，道德與法治課程內(nèi)容應(yīng)采取思維活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式呈現(xiàn)，即通過一系列活動(dòng)及其結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“課程內(nèi)容活動(dòng)化”“活動(dòng)內(nèi)容課程化”。本節(jié)課通過設(shè)置觀點(diǎn)辨析、小組合作探究等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，樂于合作，大膽發(fā)言，使學(xué)生在參與活動(dòng)中、在觀點(diǎn)碰撞中思維得到鍛煉、情感得到升華，不僅認(rèn)識(shí)了性別角色的影響，清楚如何做到男女生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更學(xué)會(huì)了辯證地看待問題，自覺“扣好人生第一粒扣子”，在“拔節(jié)孕穗期”茁壯成長。