“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下地方高校藥學(xué)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合研究

胡彥武，姚慧敏，劉雪坤，姜麗陽，武子敬，徐智敏

（通化師范學(xué)院醫(yī)藥學(xué)院，吉林 通化 134002）

隨著網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已全方位嵌入社會(huì)生活的方方面面，其作為生產(chǎn)生活要素共享的重要平臺(tái)，推動(dòng)著人類生產(chǎn)、生活的發(fā)展[1]。將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與社會(huì)經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域深度融合，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，標(biāo)志人類已進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代[2]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來越受到重視，已成為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的教學(xué)理念與模式[3]。國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》明確指出“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要”[4]。而如何制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式，如何把“雙創(chuàng)”教育與藥學(xué)類專業(yè)教育有機(jī)融合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的藥學(xué)類專業(yè)人才，已成為地方高校開展教育教學(xué)改革、轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的研究熱點(diǎn)[5]。

通化師范學(xué)院是吉林省東南部唯一一所高等學(xué)校，為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，本校自1999年開始陸續(xù)創(chuàng)辦了中藥學(xué)、藥物制劑等藥學(xué)類本科專業(yè)，培養(yǎng)了大批藥學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生[6]。作為吉林省東南部地區(qū)藥學(xué)人才培養(yǎng)的重要基地，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，以“互聯(lián)網(wǎng)+”思維為基礎(chǔ)，科學(xué)設(shè)計(jì)，分步實(shí)施，不斷促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與藥學(xué)類專業(yè)課程教育有機(jī)融合，是推動(dòng)地方高校開展教育教學(xué)改革、培養(yǎng)符合地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的有效途徑。本文以通化師范學(xué)院藥學(xué)類專業(yè)為例，對(duì)其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育互融方面的做法與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探討，以期為其他地方高校更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供參考。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教育深度融合

1.1 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教育并行

梳理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教育的融合點(diǎn)，在專業(yè)課程授課過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與藥學(xué)類專業(yè)課程教育同向同行。從藥學(xué)專業(yè)視角培養(yǎng)學(xué)生勇于研發(fā)新藥和探索藥物作用新機(jī)制、新靶點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，鼓勵(lì)學(xué)生向“質(zhì)疑、聯(lián)系、創(chuàng)新”的求異方向發(fā)展，努力拓展非邏輯性思維[7]。例如：結(jié)合藥理學(xué)、中藥藥理學(xué)、新藥研究與開發(fā)等課程內(nèi)容以及藥理學(xué)技術(shù)方法和手段，研究長(zhǎng)白山藥用植物資源的藥理作用或食用植物資源的保健作用，探索研發(fā)具有保健或防治疾病作用的功能食品及藥物。

1.2 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課程信息化建設(shè)并行

充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助教學(xué)，引入各種高科技新媒體技術(shù)，迎合數(shù)字化時(shí)代學(xué)生的興趣，把傳統(tǒng)教學(xué)方法與慕課、微課等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化課程形式結(jié)合起來，緊隨藥學(xué)學(xué)科發(fā)展前沿，適時(shí)充實(shí)或更新課程內(nèi)容，建立優(yōu)質(zhì)教育信息資源，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。對(duì)有助于藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路和方法的優(yōu)質(zhì)課程（如新藥研究與開發(fā)、中藥藥劑學(xué)、保健品研究與開發(fā)等）進(jìn)行信息化建設(shè)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程及線上線下混合式課程。

1.3 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與師資隊(duì)伍建設(shè)并行

加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的培養(yǎng)，一方面通過骨干研修、行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉等形式組織教師參加專題培訓(xùn)，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，鼓勵(lì)其積極開展相關(guān)理論和案例研究，以營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境；另一方面采用靈活方式“引智培智”，聘請(qǐng)地方醫(yī)藥領(lǐng)域著名企業(yè)家、政府相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)成功人士和專家組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)上論壇討論交流和講壇講座等形式進(jìn)行言傳身教。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)深度融合

2.1 強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐，提升藥學(xué)思維與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

組織大一、大二年級(jí)學(xué)生參觀通化中國(guó)醫(yī)藥城內(nèi)的醫(yī)藥企業(yè)，使學(xué)生對(duì)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)形成感性認(rèn)知。通過對(duì)醫(yī)藥企業(yè)文化及發(fā)展前景的了解，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣；通過對(duì)醫(yī)藥企業(yè)生產(chǎn)、銷售等各環(huán)節(jié)專業(yè)技術(shù)人才需求情況的了解，明確學(xué)習(xí)方向；通過對(duì)醫(yī)藥企業(yè)新藥研發(fā)崗位技術(shù)要求的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力[8]。邀請(qǐng)本專業(yè)領(lǐng)域知名企業(yè)家和優(yōu)秀校友為大三、大四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告或創(chuàng)業(yè)專題講座，側(cè)重講授藥學(xué)各分支學(xué)科前沿研究進(jìn)展及藥學(xué)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育現(xiàn)狀，使學(xué)生了解相關(guān)領(lǐng)域的最新研究，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新思維及創(chuàng)業(yè)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育走進(jìn)課堂，融入專業(yè)課程教育。

2.2 強(qiáng)化專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)藥學(xué)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

本校藥學(xué)類專業(yè)設(shè)置了3個(gè)實(shí)踐技能訓(xùn)練模塊，即基礎(chǔ)技能綜合訓(xùn)練模塊、專業(yè)技能綜合訓(xùn)練模塊和專業(yè)實(shí)習(xí)崗前實(shí)訓(xùn)模塊?；A(chǔ)技能綜合訓(xùn)練模塊注重培訓(xùn)學(xué)生無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等基礎(chǔ)類課程涉及的實(shí)驗(yàn)操作技能，旨在提升學(xué)生藥品稱量、溶液配制、儀器安裝與使用等操作的規(guī)范性；專業(yè)技能綜合訓(xùn)練模塊注重培訓(xùn)學(xué)生中藥化學(xué)、中藥藥劑學(xué)、中藥藥物分析、中藥藥理學(xué)等專業(yè)課程涉及的實(shí)驗(yàn)操作技能，旨在提升學(xué)生藥效成分提取和分離、劑型工藝優(yōu)化、藥效學(xué)研究等能力[9]；專業(yè)實(shí)習(xí)崗前實(shí)訓(xùn)模塊注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力，通過綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，模擬藥廠投料、提取、制劑、分析化驗(yàn)、包裝等各環(huán)節(jié)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，鞏固和強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能。通過上述實(shí)踐培訓(xùn)，逐漸形成了以基礎(chǔ)化學(xué)、中藥藥理學(xué)、中藥藥劑學(xué)等課程和學(xué)科間內(nèi)容交叉、滲透與融合為特色的專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐操作、分析問題和解決問題能力，在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感和思路，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐或自主創(chuàng)業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.3 強(qiáng)化專業(yè)實(shí)習(xí)管理，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)無縫銜接

選擇通化中國(guó)醫(yī)藥城及國(guó)內(nèi)知名醫(yī)藥企業(yè)建立實(shí)習(xí)就業(yè)基地，已逐漸形成特色鮮明的訂單式畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐及就業(yè)模式，實(shí)習(xí)內(nèi)容由校企雙方共同制訂并不斷優(yōu)化調(diào)整。在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，根據(jù)醫(yī)藥企業(yè)人才需求情況，將畢業(yè)前3個(gè)月畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)至畢業(yè)前一整年，極大地提升學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)效果，使學(xué)生有充足的時(shí)間對(duì)企業(yè)內(nèi)各崗位和生產(chǎn)環(huán)節(jié)深入體驗(yàn)，具有解決實(shí)習(xí)崗位技術(shù)及生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。在畢業(yè)生實(shí)習(xí)過程中，建立“雙導(dǎo)師”制度，企業(yè)方安排車間主任、業(yè)務(wù)科室負(fù)責(zé)人作為學(xué)生帶教教師，提出生產(chǎn)過程中要解決的技術(shù)問題，指導(dǎo)學(xué)生完成企業(yè)全過程實(shí)習(xí)任務(wù)：實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)項(xiàng)目及方案、實(shí)習(xí)內(nèi)容實(shí)施[10]；校方安排指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)過程中協(xié)助企業(yè)導(dǎo)師工作，并指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)習(xí)總結(jié)，根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容制訂畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)。絕大部分學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后提升了實(shí)踐能力，并優(yōu)先被實(shí)習(xí)單位留用為正式員工，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)無縫銜接。

3 設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

3.1 以賽代練、以賽促創(chuàng)，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)意識(shí)

結(jié)合學(xué)生參與的國(guó)家和省級(jí)“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”“互聯(lián)網(wǎng)+”等各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，構(gòu)建基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的藥學(xué)類專業(yè)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。并根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)人的能力和興趣，組織學(xué)生申報(bào)“開放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目”，吸引學(xué)生參與指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目，使所學(xué)專業(yè)知識(shí)得到融會(huì)貫通，鼓勵(lì)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用到專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中。此外，鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)新研究成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化，入駐學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的創(chuàng)新潛力和創(chuàng)業(yè)能力。

3.2 以研代練、以研促創(chuàng)，引領(lǐng)學(xué)生專業(yè)前沿創(chuàng)新思維

藥學(xué)類專業(yè)以通化師范學(xué)院醫(yī)藥學(xué)院為依托，獲批了省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室——長(zhǎng)白山藥用植物研究重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、長(zhǎng)白山藥用植物種質(zhì)資源研究重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等。本校藥學(xué)類專業(yè)大學(xué)生是項(xiàng)目的重要參與者和實(shí)施者，這些平臺(tái)項(xiàng)目結(jié)合長(zhǎng)白山區(qū)藥用植物資源及通化中國(guó)醫(yī)藥城醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)發(fā)展需求開展多方面的科研。通過這些項(xiàng)目的實(shí)施，引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)存在的技術(shù)難題進(jìn)行攻關(guān)，進(jìn)一步提高了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4 結(jié)語

通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育互融的教學(xué)改革不斷深化，我校藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路新、熱情高，實(shí)踐能力切實(shí)得到了強(qiáng)化培養(yǎng)和提升。近年來，學(xué)生參加國(guó)家、省、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目數(shù)量和中標(biāo)率均逐年提升，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為依托，學(xué)生參加的國(guó)家及省級(jí)生命科學(xué)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等獲獎(jiǎng)率及獎(jiǎng)項(xiàng)級(jí)別亦逐年提升，形成了“以創(chuàng)促教，以創(chuàng)促學(xué)，專業(yè)知識(shí)支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果”的融合及良性發(fā)展模式。