基于“結(jié)對(duì)、家校、拓展”精準(zhǔn)資助育人模式構(gòu)建研究

唐巧霞

江蘇省淮安市H學(xué)院自建校70多年來，資助工作一直持續(xù)至今，伴隨著高校資助政策的發(fā)展，從“免費(fèi)加”階段到多元化階段再到健全發(fā)展階段，經(jīng)歷了多階段。逐步形成了具有中國特色的“獎(jiǎng)、助、貸、免、補(bǔ)”等多元混合學(xué)生資助政策體系。在資助期間，對(duì)數(shù)以萬計(jì)的貧困生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)資助。高校學(xué)生資助育人作為一種教育扶貧，必須由“陽光普照”型向“精準(zhǔn)高效”型進(jìn)行轉(zhuǎn)變，進(jìn)而構(gòu)建起符合時(shí)代要求的精準(zhǔn)資助育人體系，從而使經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生得以接受公平、有質(zhì)量的教育，有效阻斷貧困代際傳遞。但是資助過程存在一個(gè)明顯的問題，就是要構(gòu)建什么樣的精準(zhǔn)資助模式。

分析H學(xué)院的貧困生整體結(jié)構(gòu)，H學(xué)院的生源主要是蘇北地區(qū)以及新疆地區(qū)，很大部分是來自農(nóng)村，全校在校生近2萬人。從調(diào)查問卷中可以得出，學(xué)校的貧困生超過50%都是來自農(nóng)村，人數(shù)在1萬人左右，他們家庭收入來源單一，主要依靠土地和父母外出打工（見圖1）。H學(xué)院2019～2020學(xué)年度共認(rèn)定貧困生6690人，占全院34.21%，其中有一部分建檔立卡家庭、低保家庭、特困職工家庭、孤兒，加之還有一部分人是來自新疆等少數(shù)民族家庭，所以貧困生比較多，涉及的貧困范圍也比較廣。對(duì)于少數(shù)民族，我們一直以扶持的態(tài)度對(duì)待。目前，學(xué)校的招生人數(shù)每年都在不斷增長，貧困生的數(shù)量也在不斷增長。所以，H學(xué)院對(duì)貧困生的補(bǔ)助工作也面臨著巨大的壓力。圖表資料來自H學(xué)院學(xué)生資助管理中心。

從圖1中我們不難看出，H學(xué)院的貧困生數(shù)量大，貧困程度也高，如何精準(zhǔn)有效地資助暫時(shí)困難學(xué)生是一件很重要的事情。

習(xí)近平總書記在河北省阜平縣考察扶貧工作時(shí)指出：“幫助困難鄉(xiāng)親脫貧致富要有針對(duì)性，要一家一戶摸情況，做到心中有數(shù)。”他強(qiáng)調(diào)，消除貧困、改善民生、實(shí)現(xiàn)共同富裕是社會(huì)主義的本質(zhì)要求。為進(jìn)一步落實(shí)習(xí)近平總書記的“精準(zhǔn)扶貧”精神，在生活、學(xué)習(xí)、心理等各方面給予家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生精準(zhǔn)、有效、全面的幫扶，H學(xué)院黨委探索構(gòu)建、完善“結(jié)對(duì)、家校、拓展”精準(zhǔn)資助育人模式，調(diào)動(dòng)全學(xué)院資源開展資助工作活動(dòng)。黨員教師能夠更直接地與困難學(xué)生相處，在學(xué)習(xí)和生活上更好地落實(shí)幫扶計(jì)劃，提高黨員教師宗旨意識(shí)，發(fā)揮黨員先鋒模范帶頭作用；另一方面，能夠讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生體會(huì)到學(xué)院黨委、黨員教師、班主任、學(xué)生黨員等的關(guān)愛，提高困難學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、勵(lì)志前行的主觀能動(dòng)性，讓他們在學(xué)習(xí)和生活上有更好的發(fā)展。

具體內(nèi)容：

一、結(jié)對(duì)。（1）選取困難生進(jìn)行結(jié)對(duì)，舉行結(jié)對(duì)儀式，師生座談交流。（2）困難學(xué)生提出自己仍未解決的生活或者學(xué)習(xí)上的困難（座談會(huì)現(xiàn)場交流，或與老師單獨(dú)交流，或采用調(diào)查問卷的形式調(diào)查他們的生活現(xiàn)狀和需要解決的困難）。（3）訪問老師和被訪學(xué)生進(jìn)行結(jié)對(duì)從而長期幫助。（4）邀請關(guān)工委老師給結(jié)對(duì)同學(xué)進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)與思想引導(dǎo)。

二、家校。（1）學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子、輔導(dǎo)員、班主任走訪困難學(xué)生家庭，贈(zèng)送家庭暖心物資，比如棉被、大米、食用油、手套等防寒物品。（2）被家訪的學(xué)生于訪問前一周寫好《給家長的一封信》，在訪問時(shí)由老師轉(zhuǎn)交給家長。讓家長了解孩子在大學(xué)里的學(xué)習(xí)生活情況，鼓勵(lì)學(xué)生用書信表達(dá)對(duì)父母的感恩。（3）訪問老師將被訪學(xué)生在校獲獎(jiǎng)證書帶給其父母，讓父母見證學(xué)校幫助與子女奮斗的共同努力成果。

三、拓展。（1）由老生黨員帶領(lǐng)部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參加戶外素質(zhì)拓展，增進(jìn)學(xué)生與教師間的友誼，從而鍛煉毅力，提升綜合素質(zhì)。（2）建議有條件的可以去父母工作單位，讓困難學(xué)生了解父母日常工作的環(huán)境，知曉父母工作的不易。（3）陽光雨露志愿者協(xié)會(huì)組織被訪學(xué)生到其合作單位進(jìn)行志愿公益活動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，回報(bào)社會(huì)的恩情。

發(fā)展目標(biāo)：由學(xué)院黨政、學(xué)工辦、學(xué)生社團(tuán)組織多管齊下，針對(duì)在校家庭困難學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等情況，進(jìn)行多方面的溝通和幫扶措施，旨在讓困難學(xué)生更好地全面發(fā)展。從每個(gè)困難學(xué)生的家庭出發(fā)，從個(gè)體到群體，通過實(shí)地走訪加強(qiáng)家校間的聯(lián)系；通過思想和實(shí)踐工作，充分發(fā)揮困難學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到精準(zhǔn)資助育人的目標(biāo)。

主要作用：以師生間面對(duì)面交流、探討、實(shí)踐為主，圍繞H學(xué)院困難家庭學(xué)生開展一系列溝通幫扶活動(dòng)；用更加人性化的方式，深入每一個(gè)家庭貧困的內(nèi)心，傳遞溫暖，將相關(guān)政策向真正困難的學(xué)生傾斜，實(shí)現(xiàn)困難學(xué)生家庭的和諧發(fā)展和整個(gè)學(xué)院“攜手幫扶、齊頭并進(jìn)”氛圍的營造；學(xué)院從每個(gè)困難學(xué)生的家庭出發(fā)，從個(gè)體到群體，通過實(shí)地走訪加強(qiáng)家校間的聯(lián)系；通過思想和實(shí)踐工作，充分發(fā)揮困難學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增添了H學(xué)院學(xué)生工作的活力。高校應(yīng)充分發(fā)揮專任教師、學(xué)生干部、學(xué)生資助工作宣傳員的力量，精準(zhǔn)識(shí)別家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，開展精準(zhǔn)幫扶，進(jìn)而增強(qiáng)高校學(xué)生精準(zhǔn)資助育人工作質(zhì)量。構(gòu)建“黨員結(jié)對(duì)、家校互動(dòng)、素質(zhì)拓展”精準(zhǔn)資助育人模式，具有較強(qiáng)的可行性，同時(shí)該模式具有普適性，可以在不同學(xué)院或?qū)W校開展。

本項(xiàng)目針對(duì)家庭狀況需要幫助的學(xué)生，讓他們在大學(xué)里感受到教師的關(guān)心、同學(xué)的溫暖。將義務(wù)教育期間的家訪延續(xù)到大學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生干部前往貧困學(xué)生家中，實(shí)地了解相關(guān)家庭的困難之處，并提供力所能及的幫助。2019年寒假，學(xué)院教師兵分三路前往江蘇省盱眙、宿遷、楚州等地了解并慰問了第一批困難學(xué)生家庭，與其家庭成員進(jìn)行了親切交談，實(shí)地了解具體情況，并且送上慰問金和慰問品。學(xué)院通過走訪慰問，向貧困家庭傳達(dá)“每一個(gè)學(xué)生都不能因?yàn)榧彝ピ蚨Ｖ骨髮W(xué)之路”的理念。由此，讓貧困學(xué)生更好地融入學(xué)校這個(gè)溫馨的大家庭，讓貧困學(xué)生家長感受到學(xué)校的溫暖。上次受家訪的貧困生，在本學(xué)期都有了很大的轉(zhuǎn)變。成績一步一步提升，性格越來越開朗，與同學(xué)、教師相處得越來越和諧。