課程思政引領(lǐng)下基護(hù)教學(xué)改革研究

郭耀玲，倪 明

（1.平頂山學(xué)院，河南 平頂山 467000；2.河南城建學(xué)院，河南 平頂山 467000）

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)對(duì)全面型、綜合型人才的需求更加迫切。黨的十八大報(bào)告指出，要把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)思想政治工作要貫穿于教育教學(xué)的全過程，必須充分利用課堂教學(xué)的主渠道，加強(qiáng)思想政治理論課的建設(shè)，增強(qiáng)思想政治教育的親和力，各門課要與思想政治理論課保持同向發(fā)展，形成協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)全員育人、全過程育人和全方位育人。

1 “思政課程”與“課程思政”

教育模式有顯性教育與隱性教育的區(qū)別，思想政治課是顯性教育模式，課程思想政治教育是隱性教育模式[1]。長(zhǎng)期以來，思想政治理論課引領(lǐng)著高等教育的思想價(jià)值導(dǎo)向，而專業(yè)課則側(cè)重于專業(yè)知識(shí)的教學(xué)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，教學(xué)中品德與能力的教育分離現(xiàn)象較為普遍。

1.1 課程思政的內(nèi)涵

思想政治理論課的教授對(duì)象涵蓋了各大院校所有專業(yè)的護(hù)生，在立德樹人和育才培養(yǎng)上具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。它直接引導(dǎo)護(hù)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，引領(lǐng)護(hù)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，幫助護(hù)生樹立遠(yuǎn)大的理想和信念。思想政治理論課的主要教學(xué)目的是通過馬克思主義科學(xué)理論和黨的創(chuàng)新理論教育教學(xué)，來引導(dǎo)護(hù)生樹立正確的理想信念，把科學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為正確的信念追求，培養(yǎng)護(hù)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。

1.2 課程思政的內(nèi)涵

課程思政是高校思想政治教育中的隱性教育，它強(qiáng)調(diào)思想政治教育與專業(yè)課教學(xué)相結(jié)合，通過對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的傳授，把思想政治教育內(nèi)容傳遞給護(hù)生，起到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲的作用，能夠增強(qiáng)護(hù)生的認(rèn)同感，能夠通過專業(yè)課教師在教育教學(xué)過程中對(duì)護(hù)生的價(jià)值引領(lǐng)，達(dá)到立德樹人的目的，從而彌補(bǔ)思想政治理論課的單一性、死板性與局限性。課程思政的重點(diǎn)在于建設(shè)，建設(shè)的基礎(chǔ)是教材，建設(shè)的關(guān)鍵是教師，建設(shè)的前提條件是對(duì)資源的挖掘，建設(shè)的根本保障是制度的完善，只有教師積極參與，才能促進(jìn)課程思政的全面建設(shè)和發(fā)展。

2 在基護(hù)教學(xué)中實(shí)施課程思政的重要性與必要性

2.1 護(hù)理崗位現(xiàn)狀及專業(yè)特點(diǎn)

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，醫(yī)療條件日益改善，但與此同時(shí)，人口老齡化等問題也日益突出，越來越多的人對(duì)醫(yī)療質(zhì)量提出了更高的要求。因此，護(hù)理人員的專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)也應(yīng)不斷提高[2]。然而，目前模式化的操作流程不僅不利于護(hù)理人員與患者之間和諧關(guān)系的構(gòu)建，更重要的是直接影響了醫(yī)院整體護(hù)理服務(wù)質(zhì)量。因此，醫(yī)學(xué)院校急需通過對(duì)護(hù)理學(xué)課程思政改革，將理想信念、愛國(guó)主義、護(hù)理專業(yè)價(jià)值觀和中國(guó)傳統(tǒng)文化等方面的思想政治教育融入護(hù)理學(xué)課程教學(xué)中，促進(jìn)護(hù)理專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展。護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是護(hù)理專業(yè)的一門重要課程。其基本任務(wù)是引導(dǎo)護(hù)生樹立正確的職業(yè)道德和情感，在學(xué)習(xí)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的基本理論知識(shí)和基本操作技能過程中注重慎獨(dú)精神、倫理規(guī)范的滲入，使護(hù)生不斷修正自己的行為，以期用較好的姿態(tài)服務(wù)于臨床實(shí)踐，為實(shí)現(xiàn)“促進(jìn)健康、預(yù)防疾病、恢復(fù)健康、減輕痛苦”的護(hù)理目標(biāo)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2.2 開展基護(hù)教學(xué)課程思政教育的必要性

“健康所系，性命相托”，護(hù)理行業(yè)不同于其他任何行業(yè)，護(hù)理專業(yè)也不同于其他任何專業(yè)。護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)科本質(zhì)蘊(yùn)含著社會(huì)責(zé)任、人文精神等要素，因此將思想政治教育融入護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)專業(yè)課程教學(xué)中，幫助護(hù)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，培養(yǎng)既有護(hù)理知識(shí)和技術(shù)，又有良好職業(yè)素養(yǎng)的德才兼?zhèn)涞淖o(hù)生，顯得尤為必要。

課程思政引領(lǐng)下的基護(hù)教學(xué)，應(yīng)該將對(duì)護(hù)生的思想政治教育落到實(shí)處，搭建并維護(hù)好價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授于一體的課堂教學(xué)主渠道。在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)與思想政治教育有機(jī)結(jié)合，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，抓住切入點(diǎn)，使護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)與思想政治教育協(xié)同并進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)傳道、授業(yè)、解惑。

3 基護(hù)教學(xué)中課程思政教育原則

3.1 全過程育人

護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是護(hù)理專業(yè)學(xué)生最早接觸的一門專業(yè)必修課，專業(yè)課教師從課程開始就應(yīng)提煉出課程中的思想政治教育要素，將其融入基護(hù)教學(xué)中。這門課程貫穿護(hù)生未來所有的護(hù)理課程學(xué)習(xí)中，因此，專業(yè)課教師在教學(xué)中應(yīng)把護(hù)生日后所需具備的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、人文素養(yǎng)、感恩奉獻(xiàn)精神和社會(huì)責(zé)任感等精心安排在內(nèi)，使護(hù)生通過對(duì)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀及良好的職業(yè)素質(zhì)。

3.2 全方位育人

在新形勢(shì)下，基護(hù)教師應(yīng)充分利用各種教育載體，認(rèn)識(shí)專業(yè)課程在思想政治教育中的隱性作用，與專職輔導(dǎo)員和思想政治教師一同發(fā)揮育人作用，進(jìn)行全方位育人。把思想政治教育融入專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐中，使護(hù)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的過程中，提高自身思想道德修養(yǎng)和政治覺悟。應(yīng)當(dāng)指出的是，思想政治教育不能生硬地分為獨(dú)立的課程和思想政治教育，切忌在專業(yè)課程中進(jìn)行機(jī)械的思想政治說教，專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)潤(rùn)物細(xì)無聲地融入思想政治教育。

3.3 全員育人

思想政治教育是一個(gè)需要大家共同努力的工作，而不是某一個(gè)人、某一個(gè)群體的工作，只有形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，形成凝聚合力，才能優(yōu)化思政教育氛圍。護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教師要充分調(diào)動(dòng)自身育人積極性，落實(shí)“一崗雙責(zé)”的教師職能，恪守“人人都是德育工作者”的要求，與院校專職輔導(dǎo)員、思政課教師等并肩作戰(zhàn)，及時(shí)了解護(hù)生動(dòng)態(tài)，與護(hù)生、家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，改變上完課就走的工作方式，充分落實(shí)全員育人，促進(jìn)課程思政的建設(shè)與發(fā)展。

4 基護(hù)教學(xué)中課程思政教育路徑

4.1 提高教師思政修養(yǎng)

古人言：“學(xué)高為師，身正為范?！苯處煹囊谎砸恍卸荚跐撘颇赜绊懼o(hù)生，因此，基護(hù)課程教師不僅要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，更要提升自身政治修養(yǎng)。院校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)專業(yè)課教師的思政教育培訓(xùn)力度，使其樹立“以德為先、育人為本、促進(jìn)護(hù)生全面發(fā)展”的教學(xué)理念，深刻認(rèn)識(shí)從專業(yè)課程承擔(dān)者到課程育人實(shí)施者的角色轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮基護(hù)教學(xué)的育人功能。

4.2 建立健全考核體系

建立健全的考核體系，是促進(jìn)課程思政的重要保證。護(hù)理系組織護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)有針對(duì)性地制訂護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制訂相關(guān)人員考核評(píng)估辦法，將專業(yè)課教師課程思政的開展情況及育人效果納入績(jī)效考評(píng)之中，考評(píng)結(jié)果作為教師職稱評(píng)定、職位升遷的重要依據(jù)，對(duì)優(yōu)秀教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，從而動(dòng)員全體教師積極承擔(dān)起育人職責(zé)。

4.3 挖掘課程思政元素

課程思政不是簡(jiǎn)單地增加幾門課和幾個(gè)活動(dòng)，而是要把思想政治教育植根于專業(yè)課[3]。正如護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的每個(gè)章節(jié)都不同程度、不同角度蘊(yùn)含著豐富的思政元素，因此，專業(yè)課教師要具備慧眼識(shí)珠的能力，對(duì)其進(jìn)行挖掘。提高德育效果的關(guān)鍵是把握課程中的思想政治要素。切入的時(shí)間點(diǎn)和深度必須與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，如在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)緒論章節(jié)可向護(hù)生傳播南丁格爾精神，通過真實(shí)事例，將護(hù)理職業(yè)道德和職業(yè)情感教育穿插進(jìn)教學(xué)中，從而激勵(lì)、感化護(hù)生。教師在授課過程中要因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)掘教學(xué)背景資源，結(jié)合護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的課程特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)護(hù)理職業(yè)道德是救死扶傷，強(qiáng)調(diào)尊重患者的人格與權(quán)利，強(qiáng)調(diào)日常學(xué)習(xí)和日后工作息息相關(guān)，應(yīng)嚴(yán)肅對(duì)待每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

4.4 創(chuàng)新教育教學(xué)模式

在課程思政引領(lǐng)下的基護(hù)教學(xué)改革中，嘗試將情景模擬教學(xué)法運(yùn)用于教學(xué)中，以真實(shí)的臨床工作為載體組織教學(xué)，通過讓護(hù)生進(jìn)行角色扮演來拉近與患者的距離，體驗(yàn)患者的感受，自然而然地產(chǎn)生同理心。如在展示注射技術(shù)時(shí)，要注意強(qiáng)調(diào)患者的感受，通過訓(xùn)練對(duì)病情的觀察，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格、謹(jǐn)慎的臨床護(hù)理氛圍，幫助護(hù)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，使其產(chǎn)生更為直觀的感受，熟悉臨床護(hù)理環(huán)境，培養(yǎng)護(hù)理職業(yè)情感，從而激發(fā)對(duì)護(hù)理事業(yè)的熱愛，樹立一生致力于護(hù)理事業(yè)的奉獻(xiàn)精神與信念。

4.5 開展專題系列研究

目前，護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)開展課程思政尚處于起步階段，需要通過教改立項(xiàng)等方式促使專業(yè)課教師花大氣力進(jìn)行研究和改革，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。院校可通過深入調(diào)研，從師生雙方了解開展課程思政的障礙，在調(diào)研結(jié)果的基礎(chǔ)上完善課程思政實(shí)施方案。應(yīng)修訂教學(xué)目標(biāo)，突出基護(hù)教學(xué)的育人導(dǎo)向，將護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教師對(duì)立德育人問題的思考和在教學(xué)中積累的成功經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行匯總，將其轉(zhuǎn)化為可共享的教學(xué)資源，并嘗試優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從思政、人文等多個(gè)維度進(jìn)行教學(xué)，從而完善課程思政引領(lǐng)下的基護(hù)教學(xué)改革。