農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文硬筆書(shū)法教學(xué)論述

班婷

摘要：根據(jù)義務(wù)教育語(yǔ)文課程的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于小學(xué)生的漢字書(shū)寫提出了一定的要求，能夠硬筆書(shū)寫，規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)等。但是觀察現(xiàn)階段的小學(xué)生語(yǔ)文的硬筆書(shū)法質(zhì)量是不過(guò)關(guān)的，在農(nóng)村小學(xué)尤為嚴(yán)重。因此在語(yǔ)文課堂當(dāng)中籌備進(jìn)行硬筆書(shū)法的教學(xué)迫在眉睫，以此來(lái)提高小學(xué)生的書(shū)寫水平

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);語(yǔ)文;硬筆書(shū)法教學(xué);

中圖分類號(hào)：G623.2?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）09-0177-01

我國(guó)的歷史文化悠久，前者給予了后人許多文化和藝術(shù)上的瑰寶，其中的方框漢字更是文化傳承當(dāng)中的精髓?，F(xiàn)今在很多大城市當(dāng)中的小學(xué)已經(jīng)將硬筆書(shū)法列為一門專門課程進(jìn)行教學(xué)，但是在廣大的農(nóng)村學(xué)校的語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于硬筆書(shū)法的教學(xué)卻沒(méi)有足夠的重視。這就造成了許多的農(nóng)村小學(xué)生他們的書(shū)寫方法和姿勢(shì)都極其的不規(guī)范，并且教學(xué)和書(shū)寫質(zhì)量非常差。

1?在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中開(kāi)展硬筆書(shū)法教學(xué)的意義

盡管現(xiàn)代科技以及信息技術(shù)的發(fā)展，使我們跨過(guò)了傳統(tǒng)的依靠于書(shū)信的方式來(lái)交換信息的時(shí)代，進(jìn)入了信息化的大數(shù)據(jù)時(shí)代，但是關(guān)于漢字的書(shū)寫依舊被社會(huì)和教育所重視。有一句古語(yǔ)說(shuō)得好“字如其人，人如其字”，在不能進(jìn)行面對(duì)面的交際的時(shí)候，一個(gè)人的字褻瀆如何，就成為了他人評(píng)價(jià)個(gè)人修養(yǎng)和儀表的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)在許多有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)說(shuō)，如果在考試當(dāng)中，學(xué)生的漢字書(shū)寫認(rèn)真美觀，且卷面工整，那么他一定會(huì)取得很高的分?jǐn)?shù)，反之，則不然。在農(nóng)村小學(xué)就讀的學(xué)生，一般多為留守兒童，都是和家里的老人相依為命，家長(zhǎng)大都在外地打工。雖然他們能夠自覺(jué)地完成教師在課下布置的作業(yè)已經(jīng)很好了，但是硬筆書(shū)寫的能力不過(guò)關(guān)還是不行的。這是因?yàn)樗麄円院笫且统鞘械膶W(xué)生一起競(jìng)爭(zhēng)，因此只做到認(rèn)真完成家庭作業(yè)這一點(diǎn)還是不夠的。語(yǔ)文教師除了要想辦法提高學(xué)生的考試成績(jī)之外，還應(yīng)該在課堂當(dāng)中開(kāi)展硬筆書(shū)法的教學(xué)，教他們?nèi)绾螘?shū)寫。同時(shí)還可以使得小學(xué)生在書(shū)寫的過(guò)程當(dāng)中，深刻的了解到每一個(gè)文字的字體結(jié)構(gòu)，加深印象，此外還可以使他們洗去自己浮躁的心，能夠愛(ài)耐寂寞和孤獨(dú)，對(duì)于他們以后的成長(zhǎng)和發(fā)展也有好處。

2?現(xiàn)階段在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂上硬筆書(shū)法教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)硬筆書(shū)法的興趣。因?yàn)樵谵r(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文課堂當(dāng)中，由于教師缺乏足夠的重視，導(dǎo)致現(xiàn)行實(shí)施的硬筆書(shū)法的教學(xué)手段，為能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于小學(xué)生而言，進(jìn)行漢字的硬筆書(shū)法教學(xué)是十分枯燥且漫長(zhǎng)難過(guò)的，并且由于他們的年齡還比較小，自我控制的能力還比較薄弱，所以很容易會(huì)在書(shū)寫的過(guò)程當(dāng)中被其他事物所吸引。

2.2教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的書(shū)寫姿勢(shì)和習(xí)慣都不規(guī)范。大部分的農(nóng)村小學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行硬筆書(shū)法的教學(xué)指導(dǎo)的時(shí)候，大多數(shù)都只在乎學(xué)生所書(shū)寫出來(lái)的漢字是否規(guī)范整潔，而忽視了他們的書(shū)寫姿勢(shì)是否規(guī)范，書(shū)寫的習(xí)慣是否正確。這就使得很多學(xué)生養(yǎng)成了不好的書(shū)寫姿勢(shì)與習(xí)慣，例如有些小學(xué)生喜歡趴在桌子上面進(jìn)行書(shū)寫，還有的握筆姿勢(shì)不正確，導(dǎo)致每一次書(shū)寫都下筆很重等等。

2.3沒(méi)有一個(gè)良好的書(shū)寫環(huán)境。我們都說(shuō)，環(huán)境能夠在潛移默化當(dāng)中影響一個(gè)人。因此一個(gè)良好的書(shū)寫環(huán)境，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)非常大的積極影響。但是在農(nóng)村小學(xué)當(dāng)中，許多的語(yǔ)文教師卻忽略了這一點(diǎn)。在進(jìn)行語(yǔ)文硬筆書(shū)法的教學(xué)時(shí)，總是讓學(xué)生利用字帖進(jìn)行重復(fù)練習(xí)。

3?現(xiàn)階段在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中進(jìn)行硬筆書(shū)法教學(xué)的策略

3.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣。想要改善現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂書(shū)法教學(xué)的現(xiàn)狀，最直接和有效的辦法，就是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)硬筆書(shū)法的興趣。正所謂興趣才是一個(gè)人的最好的老師，因此只要學(xué)生由了學(xué)習(xí)的興趣，就能在很大的程度上改善現(xiàn)今書(shū)法教學(xué)的成果。例如筆者在語(yǔ)文課堂當(dāng)中進(jìn)行硬筆書(shū)法教學(xué)的時(shí)候，都是以部首相同的漢字為一個(gè)單元進(jìn)行教學(xué)，并以這個(gè)部首為中心講解一個(gè)有趣的小故事，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意力。這樣一來(lái)，他們不僅在學(xué)習(xí)的時(shí)候覺(jué)得有趣，還因?yàn)椴渴紫嗤瑫?shū)寫起來(lái)也會(huì)順利很多。同時(shí)筆者也會(huì)在書(shū)寫的過(guò)程中，在其中講述一些近現(xiàn)代硬筆書(shū)法家們有趣的軼事，這樣整節(jié)課下來(lái)教學(xué)成果就會(huì)比以往好很多，

3.2打造出一個(gè)良好的書(shū)寫環(huán)境。在前文筆者提到過(guò)，一個(gè)良好的書(shū)寫環(huán)境會(huì)給學(xué)生帶來(lái)許多積極的影響。所以在語(yǔ)文課堂當(dāng)中的書(shū)法教學(xué)里，語(yǔ)文教師應(yīng)該積極的為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的書(shū)寫環(huán)境。例如筆者在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，通常都是在所教學(xué)的班級(jí)的墻壁上，粘貼一些近現(xiàn)代硬筆書(shū)法大家的作品，以供學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)。同時(shí)筆者也會(huì)不定時(shí)的選取一些班級(jí)內(nèi)學(xué)生書(shū)寫出來(lái)的優(yōu)秀作品，讓其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，筆者還會(huì)播放一些能夠讓人感到輕松，舒緩的音樂(lè)，讓學(xué)生們能在愉悅的環(huán)境下進(jìn)行練習(xí)。

3.3指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的書(shū)寫姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣。首先在書(shū)寫時(shí)，教師一定要要求學(xué)生的姿勢(shì)端正，肩要平，雙腳要自然的放開(kāi)。同時(shí)身體和頭部要擺正，自然放松的舒展開(kāi)來(lái)。其次在握筆時(shí)三個(gè)手指要自然的彎曲和筆桿的位置進(jìn)行接觸，只要這樣才能使在下筆的時(shí)候的力度剛剛好，既不會(huì)力度太輕，使紙上無(wú)法留下痕跡，同時(shí)也不會(huì)使下筆太重，而弄破紙張。關(guān)于硬筆書(shū)法的教學(xué)，學(xué)生也不能一味的只依靠于教師的教導(dǎo)，學(xué)生也應(yīng)該養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣，在課下勤加練習(xí)。教師也注意一點(diǎn)，平時(shí)在語(yǔ)文課堂上書(shū)寫板書(shū)的時(shí)候，也應(yīng)該自己清楚，一筆一畫(huà)，不要潦草，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)好榜樣，才能使得學(xué)生書(shū)寫出來(lái)的字跡，清晰又美觀。

結(jié)語(yǔ)：硬筆書(shū)法的教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成績(jī)，同時(shí)還可以傳承我國(guó)歷史悠久的漢字文化。關(guān)于體改學(xué)生硬筆書(shū)法水平和質(zhì)量的教學(xué)策略有很多，還有待于語(yǔ)文教師進(jìn)行探索。

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