基于傳承創(chuàng)新的中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)與思考

楊春梅 ，李 珍 ，童文琴 ，黃俗常 ，陳繼華 ，李天驕

（1.福建生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 福州 350007；2.福建中醫(yī)藥大學(xué)附屬康復(fù)醫(yī)院，福建 福州 350003）

中醫(yī)養(yǎng)生保健是運用中醫(yī)藥理念、方法和技術(shù)，開展保養(yǎng)身心、預(yù)防疾病、改善體質(zhì)、維護(hù)健康的活動，即我國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)強調(diào)的“治未病”。為適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變需要，20世紀(jì)80年代中醫(yī)教育者已充分認(rèn)識到開展中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)教育的重要意義，北京中醫(yī)藥大學(xué)、南京中醫(yī)藥大學(xué)等知名中醫(yī)院校先后開設(shè)中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)專業(yè)、中醫(yī)養(yǎng)生康復(fù)專業(yè)。由于時代發(fā)展及醫(yī)療衛(wèi)生體制對養(yǎng)生保健資格認(rèn)同度的影響，當(dāng)時畢業(yè)生就業(yè)困難，以致專業(yè)萎縮[1]。

近年來，隨著社會進(jìn)步，人們健康觀念的轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，中醫(yī)藥正逐漸形成醫(yī)療、保健、教育、科研、文化、產(chǎn)業(yè)、對外交流全面快速發(fā)展的新格局，中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)在提高公眾健康素養(yǎng)、提升公眾健康水平、增加服務(wù)消費、吸納就業(yè)、創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)增長點、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型等方面發(fā)揮了積極作用[2]。在此時代背景下，我國于2013年發(fā)布《國務(wù)院關(guān)于促進(jìn)健康服務(wù)業(yè)發(fā)展的若干意見》及《國務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)中醫(yī)藥健康服務(wù)發(fā)展規(guī)劃（2015—2020年）的通知》，于2014年發(fā)布《中國公民中醫(yī)養(yǎng)生保健素養(yǎng)》，于2015年發(fā)布《中醫(yī)藥健康服務(wù)發(fā)展規(guī)劃（2015—2020）年》，這是關(guān)于中醫(yī)藥健康服務(wù)發(fā)展的國家級規(guī)劃。諸多國家級文件的出臺，為中醫(yī)養(yǎng)生保健行業(yè)提供了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。

我院在《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)目錄（2015年）》發(fā)布后，于2016年最早設(shè)立中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)。經(jīng)過幾年的探索和實踐，基于傳承創(chuàng)新思想，在國內(nèi)率先構(gòu)建了具有特色的中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)人才培養(yǎng)體系。同時根據(jù)其后陸續(xù)出臺的《國家中醫(yī)藥管理局關(guān)于促進(jìn)中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)發(fā)展的指導(dǎo)意見》《中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)規(guī)范（試行）》《中醫(yī)養(yǎng)生保健技術(shù)規(guī)范》及行業(yè)需求，對中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行探討。

1 傳承經(jīng)典中醫(yī)文化，德技并修，加強專業(yè)文化內(nèi)涵建設(shè)

專業(yè)文化內(nèi)涵建設(shè)是大學(xué)學(xué)科建設(shè)的靈魂，決定著該專業(yè)的外在精神風(fēng)貌和生命力。從專業(yè)建設(shè)和發(fā)展規(guī)律來看，專業(yè)文化內(nèi)涵建設(shè)是專業(yè)發(fā)展的源泉，優(yōu)秀的文化可以促進(jìn)學(xué)科專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

中醫(yī)藥學(xué)涉及中華民族幾千年來形成的健康養(yǎng)生理念及實踐經(jīng)驗，是中華文明的瑰寶，凝聚著中華民族人們的智慧。中醫(yī)傳統(tǒng)文化是中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)的靈魂，只有領(lǐng)會了中醫(yī)學(xué)體系中貫穿始終的文化內(nèi)涵，才能熱愛并熟練地運用中醫(yī)藥養(yǎng)生技術(shù)。為此我院中醫(yī)養(yǎng)生班以“仁愛，專注，勤求古訓(xùn)，孜孜不倦”為班訓(xùn)，將文化內(nèi)涵建設(shè)貫穿專業(yè)建設(shè)始終。

1.1 設(shè)立中醫(yī)藥文化知識角

中醫(yī)藥文化知識角包括平面展示區(qū)、實物展示區(qū)、互動體驗區(qū)。平面展示區(qū)包含展板、海報、可觸式顯示屏，實物展示區(qū)包含中醫(yī)閱讀角、傳統(tǒng)中醫(yī)藥器具、中醫(yī)藥主題人物模型，互動體驗區(qū)包含健康咨詢臺、中醫(yī)養(yǎng)生保健體驗設(shè)備。展示內(nèi)容包括千古中醫(yī)故事、本草中國、醫(yī)史傳說、經(jīng)典醫(yī)案閱讀、文學(xué)名著中的中醫(yī)藥文化、中醫(yī)非遺項目、子午流注時辰養(yǎng)生、四季養(yǎng)生、體質(zhì)養(yǎng)生、經(jīng)絡(luò)腧穴、常用中醫(yī)保健技術(shù)。要求學(xué)生觀看央視大型紀(jì)錄片《本草·中國》，定期在班級沙龍活動中交流心得。文化知識角的設(shè)立，能讓學(xué)生將中醫(yī)傳統(tǒng)文化根植于心，增強文化自豪感、傳承責(zé)任心。

1.2 將中醫(yī)文化引入課程設(shè)計

在中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)、中醫(yī)食療學(xué)、中醫(yī)情志養(yǎng)生學(xué)、中醫(yī)功法、中醫(yī)美容學(xué)、中醫(yī)針灸推拿學(xué)課程中引入中醫(yī)文化，與課程思政融合。引入內(nèi)容包括神農(nóng)嘗百草的傳說、中醫(yī)中藥名稱的由來、民國時期中醫(yī)存廢之爭、中醫(yī)藥民間習(xí)俗、經(jīng)典醫(yī)案史話、文學(xué)名著中的中醫(yī)藥文化等。目前擬在全院開設(shè)公選課——千古中醫(yī)故事，從華佗、張仲景、孫思邈、李時珍等名醫(yī)的流芳百世之路到中醫(yī)天人相應(yīng)、陰陽本源、五行生克思想，以此為學(xué)生打開一扇通往中醫(yī)文化之門。將中醫(yī)文化引入專業(yè)課程及中醫(yī)文化類公選課，把優(yōu)秀中醫(yī)傳統(tǒng)文化、文化自信、民族情懷滲透到專業(yè)課教學(xué)中。2020年，我們將進(jìn)一步探索文化育人的新思路、新方法，將中醫(yī)文化價值引領(lǐng)貫穿課程標(biāo)準(zhǔn)制定、教學(xué)計劃制訂、備課授課、教學(xué)評價等教學(xué)全過程。

2 以養(yǎng)生適宜技術(shù)研究為依托，傳承傳統(tǒng)養(yǎng)生技術(shù)，搭建本專業(yè)社會服務(wù)平臺

目前，中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)和人才建設(shè)環(huán)節(jié)還比較薄弱。適應(yīng)市場發(fā)展需求的養(yǎng)生保健專業(yè)人才不足，現(xiàn)有保健服務(wù)人員缺少專業(yè)培訓(xùn)[3]。其一，養(yǎng)生保健從業(yè)人員大多通過養(yǎng)生保健機(jī)構(gòu)的內(nèi)部培訓(xùn)來訓(xùn)練相關(guān)技能，文化程度參差不齊，這種情況勢必會影響服務(wù)質(zhì)量。其二，中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)體系建設(shè)還處于初級階段，養(yǎng)生保健產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)模小，產(chǎn)品技術(shù)含量及生產(chǎn)水平較低，具有特色的養(yǎng)生保健技術(shù)挖掘不夠。雖然自2016年以來全國各省相關(guān)院校陸續(xù)開設(shè)了中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)，但由于時間短，第一批該專業(yè)學(xué)生大部分尚未畢業(yè)，導(dǎo)致中醫(yī)養(yǎng)生保健市場尚未形成產(chǎn)、學(xué)、研、管一體化的服務(wù)體系。

2.1 養(yǎng)生適宜技術(shù)研究

針對現(xiàn)狀，我院立足于解決中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)建設(shè)環(huán)節(jié)比較薄弱、傳承不足、創(chuàng)新不夠的問題，以傳承經(jīng)典技能，推廣“簡、便、效、廉”適宜技術(shù)為依托，拍攝了一系列中醫(yī)養(yǎng)生適宜技術(shù)視頻，涉及四季養(yǎng)生膏方制作技術(shù)、四季養(yǎng)生茶制作技術(shù)、順時養(yǎng)生技術(shù)、小兒捏脊技術(shù)、膝關(guān)節(jié)拍打技術(shù)、經(jīng)絡(luò)拍打養(yǎng)生技術(shù)、下肢靜脈曲張手法調(diào)理技術(shù)、足部藥浴技術(shù)、家庭健康食品制作技術(shù)、頭頸部亞健康刮痧應(yīng)用技術(shù)、情志調(diào)節(jié)技術(shù)、家庭常用名貴養(yǎng)生保健中藥材鑒別技術(shù)、中藥香囊制作技術(shù)、八段錦養(yǎng)生術(shù)、五禽戲養(yǎng)生術(shù)、八式太極養(yǎng)生術(shù)、脊柱導(dǎo)引養(yǎng)生術(shù)等20項中醫(yī)養(yǎng)生保健適宜技術(shù)。一方面，可作為課程信息化建設(shè)的一部分，創(chuàng)建微課空間；另一方面，通過教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)生技術(shù)操作更加規(guī)范、更具安全性。中醫(yī)養(yǎng)生適宜技術(shù)探究及信息化成為我院中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)進(jìn)行社會服務(wù)的重要依托，3年來，我們運用中醫(yī)藥方法，開展保養(yǎng)身心、預(yù)防疾病、改善體質(zhì)、維護(hù)健康活動年均20場。下一步將按照國家中醫(yī)藥管理局出臺的《中醫(yī)養(yǎng)生保健技術(shù)規(guī)范》中11項技術(shù)規(guī)范，增拍關(guān)于艾灸技術(shù)、全身推拿技術(shù)、藥酒制作技術(shù)、砭石技術(shù)、穴位敷貼技術(shù)等10項養(yǎng)生保健技術(shù)的視頻。

2.2 搭建學(xué)術(shù)交流、服務(wù)平臺

我院近年來先后成立福建健康適宜技術(shù)中心、福建中草藥研究所、民間醫(yī)藥技術(shù)傳承中心，致力于推廣中醫(yī)藥適宜技術(shù)，促進(jìn)健康服務(wù)業(yè)發(fā)展。本專業(yè)依托這些平臺，舉辦學(xué)術(shù)論壇，開展師資培訓(xùn)、社會服務(wù)活動，傳承中醫(yī)藥文化和特色技法，發(fā)掘和推廣中醫(yī)藥特色技術(shù)，成效顯著。如2017年我們承辦福建省藥膳學(xué)術(shù)會議，舉辦藥膳大賽；2019年我們舉辦福建省藥膳食療的傳承與教學(xué)學(xué)術(shù)論壇，吸引了省內(nèi)外高校、醫(yī)院藥劑科及營養(yǎng)科、健康管理公司、醫(yī)藥公司等近100家從事藥膳教學(xué)和研究工作的企事業(yè)單位參加。

3 創(chuàng)建特色健康促進(jìn)類專業(yè)群，推動人才培養(yǎng)模式改革

2019年4月，教育部印發(fā)《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》，提出以加強高職學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)為主線，以建設(shè)現(xiàn)代化、高水平專業(yè)群為抓手，推動技術(shù)技能型人才專業(yè)化培養(yǎng)。專業(yè)群建設(shè)作為職業(yè)教育、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)升級對技能型人才需求的橋梁，是新時代提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、激發(fā)職業(yè)院校辦學(xué)活力、深化產(chǎn)教融合、提升職業(yè)教育服務(wù)社會能力的重要載體[4]。我院從實際出發(fā)，創(chuàng)建包含中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)、健康管理專業(yè)、老年保健與管理專業(yè)的健康促進(jìn)類對接產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)群。從割裂的專業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型到資源共享的特色專業(yè)群，既是“雙高”建設(shè)的要求，也是高職院校適應(yīng)社會需求、服務(wù)產(chǎn)業(yè)的重要措施。

為解決實際推進(jìn)過程中存在的問題，其一，我們從分析產(chǎn)業(yè)需求出發(fā)，調(diào)研企業(yè)現(xiàn)況，找準(zhǔn)崗位所需，鎖定契合企業(yè)。為此我院與福建中醫(yī)藥大學(xué)附屬第三人民醫(yī)院中醫(yī)健康管理中心、福建上古健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展有限公司、福州總醫(yī)院中醫(yī)理療科、福建瑞來春堂門診部、福建中醫(yī)藥大學(xué)附屬國醫(yī)堂門診部、固生堂門診部等數(shù)十家單位合作，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、聯(lián)合培養(yǎng)。與福建上古健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展有限公司共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，并開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作。其二，重構(gòu)課程體系，共建健康促進(jìn)類專業(yè)群核心課程組，重點建設(shè)健康管理、中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)課程體系，與企業(yè)共同開發(fā)校本課程，研發(fā)適宜技術(shù)。其三，開展專業(yè)群科技創(chuàng)新與社會服務(wù)。目前我們已圍繞產(chǎn)業(yè)共享教學(xué)資源，聯(lián)合開展證書培訓(xùn)2次，擬聯(lián)合構(gòu)建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地1家。

未來，我們將打造企業(yè)訂單培養(yǎng)專業(yè)群，與各級醫(yī)院治未病科、醫(yī)養(yǎng)結(jié)合機(jī)構(gòu)、養(yǎng)生保健機(jī)構(gòu)、養(yǎng)老院、健康管理機(jī)構(gòu)、健康教育機(jī)構(gòu)、健康咨詢公司等合作，使人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求緊密對接，縮短學(xué)生與員工身份轉(zhuǎn)換時間，促使中醫(yī)養(yǎng)生保健、健康管理、老年保健與管理專業(yè)人才快速進(jìn)入行業(yè)，補齊行業(yè)人才不足的短板。

4 創(chuàng)新課程教學(xué)方法，協(xié)同構(gòu)建課程體系

4.1 基于成果導(dǎo)向教育理念，制訂6門核心課程改革協(xié)同創(chuàng)新計劃

成果導(dǎo)向教育（Outcome-based Education，OBE）由美國學(xué)者最早提出，其核心思想是強調(diào)教學(xué)實施的目標(biāo)不是學(xué)校、教師教了什么，而是通過學(xué)校教育，學(xué)生畢業(yè)后能帶走的適應(yīng)未來、適應(yīng)社會的綜合能力。OBE遵循反向設(shè)計原則，以社會或行業(yè)需求為依據(jù)，反向設(shè)計培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系，使學(xué)生的知識體系與崗位需求相匹配，從而解決能力與需求脫節(jié)問題[5]。

我院中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)6門核心課程：中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)、藥膳食療技術(shù)、傳統(tǒng)康復(fù)技術(shù)、情志養(yǎng)生技術(shù)、中醫(yī)功法、健康管理技術(shù)。6門課程主講教師共同探討確定基于OBE的課改思路，顧及不同課程教學(xué)之間的協(xié)同效應(yīng)，進(jìn)行長期合作，共同設(shè)計和實施課程教學(xué)評價體系。為此，我們構(gòu)建本專業(yè)核心課程體系，確立以翻轉(zhuǎn)課堂為主的混合式教學(xué)體系，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向制訂實踐教學(xué)計劃。

我們擬定的部分規(guī)則和初步成效如下。教學(xué)策略：授課教師注重合作，強調(diào)知識整合與課程間聯(lián)系，變教師主宰為教師引導(dǎo)。學(xué)習(xí)導(dǎo)向：以成果導(dǎo)向重設(shè)課程標(biāo)準(zhǔn)，以成果導(dǎo)向引領(lǐng)教材選用、教學(xué)過程。比如對于中醫(yī)功法學(xué)，實踐教學(xué)課時比例達(dá)80%，每實踐一種功法后安排小組功法比拼賽?；凇半p創(chuàng)”，設(shè)計每門課程實踐項目，要求學(xué)生提交實際市場考察報告或策劃服務(wù)活動。選優(yōu)參加“雙創(chuàng)”比賽，兩年來院賽獲獎6項，省賽獲獎4項。教學(xué)模式：以學(xué)生為中心，讓學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，加強師生交流，讓學(xué)生展示其學(xué)習(xí)成果。評價模式：充分考慮學(xué)生的個體差異，制定個性化的評定等級，側(cè)重考核實際解決問題能力，適當(dāng)引入自我參照評價，為每位學(xué)生創(chuàng)造更多機(jī)會。兩年來，課程改革初見成效，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、對專業(yè)核心知識體系的認(rèn)識、對課程的評價及任課教師對課堂教學(xué)的評價均處于較高水平。

4.2 以賽促教

比賽對于教師教學(xué)能力提升的作用眾所周知。教師專業(yè)成長有4個階段：調(diào)整磨合期、適應(yīng)發(fā)展期、成熟提高期、反思創(chuàng)新期。通過“以賽促教、以賽促學(xué)、教學(xué)互動、共同發(fā)展”的課堂教學(xué)改革理念，使教師在較短時間強化教學(xué)動機(jī)，增強教學(xué)自信，進(jìn)而縮短調(diào)整磨合期、適應(yīng)發(fā)展期。教師心理成長勢必會通過教學(xué)活動對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，從而達(dá)到以賽促教、以賽促學(xué)目的[6]。

3年來，本專業(yè)教師團(tuán)隊共獲得院級以上各類獎項11人次，其中省級信息化教學(xué)比賽二等獎以上2項，省級教學(xué)能力大賽二等獎以上2項，移動教學(xué)大賽一等獎2項，院級說課比賽一等獎1項，國家級微課比賽獲獎2項，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽優(yōu)秀指導(dǎo)老師獎3項。同時本系自己籌辦院級養(yǎng)生康復(fù)技能競賽，至今已舉辦3屆，堅持“以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改，以賽促建”的理念，促使教師教學(xué)能力、綜合素質(zhì)、專業(yè)水平與創(chuàng)新能力得以全面提升。

5 加強專業(yè)師資隊伍培養(yǎng)

本院中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)教師9人，其中碩士研究生學(xué)歷占92%，雙師素質(zhì)教師占100%，副高以上職稱2人，講師4人，助教3人。師資培養(yǎng)渠道主要為以下幾方面：其一，閩臺聯(lián)合辦學(xué)，加強師資培訓(xùn)。我院與臺灣嘉南藥理大學(xué)簽署合作辦學(xué)框架協(xié)議。3年來本專業(yè)有2名教師赴臺參觀訪問、學(xué)習(xí)交流；3名教師參加福建省教育廳師資閩臺聯(lián)合培養(yǎng)計劃，每次赴臺學(xué)習(xí)3周左右。其二，加強繼續(xù)教育培訓(xùn)。2人曾赴浙江大學(xué)接受繼續(xù)教育培訓(xùn)，1人參加揚州大學(xué)關(guān)于職業(yè)院?！半p師型”教師專業(yè)技能培訓(xùn)班，3人參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽指導(dǎo)教師培訓(xùn)班，3人參加“全面加強網(wǎng)絡(luò)安全 推進(jìn)教育信息化”專題網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，2人參加關(guān)于提高教學(xué)綜合技能等專題網(wǎng)絡(luò)直播課程。其三，開展職業(yè)證書培訓(xùn)。按照《國家職業(yè)資格目錄（2019年版）》《教育部等四部門印發(fā)〈關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案〉的通知》，我院積極推進(jìn)“1+X”證書制度試點工作，本專業(yè)教師全員考取保健調(diào)理師、健康管理師、救護(hù)員證書，并積極考取考評員資格。其四，專業(yè)教師定期到合作企業(yè)實踐，通過在企業(yè)開展養(yǎng)生保健技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)管理、技術(shù)研發(fā)等技術(shù)服務(wù)工作，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，提升理論水平和實踐能力。

6 思考

在國家大力扶持中醫(yī)健康產(chǎn)業(yè)的背景下，3年來，中醫(yī)養(yǎng)生保健行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)管理規(guī)范、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)逐步完善，中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)作為一門新興學(xué)科，發(fā)展勢頭強勁，但也有剛起步的不足。我院2016級學(xué)生實習(xí)單位分配情況：福建中醫(yī)藥大學(xué)附屬第三醫(yī)院（30%）、福建瑞來春堂（43%）、固生堂（5%）、福建上古健康產(chǎn)業(yè)有限公司（20%）、自主聯(lián)系市級醫(yī)院（2%），實習(xí)單位對學(xué)生的滿意度為99%。目前畢業(yè)后從事專業(yè)及專業(yè)相關(guān)工作的學(xué)生占65%，說明養(yǎng)生產(chǎn)業(yè)市場成熟度及對專業(yè)人才的容納度還不夠。

隨著國務(wù)院對部分職業(yè)資格的取消及調(diào)整，本專業(yè)職業(yè)資格及其他證書擬調(diào)整為保健調(diào)理師、健康管理師、救護(hù)員證書。據(jù)人社部2019年《關(guān)于擬發(fā)布新職業(yè)信息公示的通告》，未來擬增考健康照護(hù)師、出身缺陷防控咨詢師職業(yè)證書。

未來，我們將成立中醫(yī)養(yǎng)生服務(wù)實體公司，建立生產(chǎn)性實訓(xùn)基地及校內(nèi)外仿真實訓(xùn)基地，加大校企協(xié)同育人力度；立項建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫，進(jìn)一步優(yōu)化中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)人才培養(yǎng)方案，編寫校本教材，使本專業(yè)人才輸出更加適應(yīng)健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。