李偉麗：找尋幸福的路上與學(xué)生、教育、教學(xué)相伴

汪旦旦 漆娜

在漫長(zhǎng)的人生道路上，人們不約而同地找尋著專屬于自己的幸福，在找尋幸福的道路上偶爾會(huì)問(wèn)自己一個(gè)問(wèn)題：幸福是什么？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的回答有很多種，有的人會(huì)說(shuō)：幸福是貓吃魚(yú)，狗吃肉，奧特曼打小怪獸；有的人會(huì)說(shuō)：幸福就是和相愛(ài)的人在一起。而對(duì)于廣州市番禺區(qū)小谷圍街穗石小學(xué)英語(yǔ)老師李偉麗來(lái)說(shuō)，在這條找尋幸福的路上與學(xué)生、教育、教學(xué)相伴就是其中的全部?jī)?nèi)涵。

幸福是采集教育的真知

幸福是什么這個(gè)問(wèn)題，李偉麗給出的第一個(gè)答案是：幸福是采集教育的真知。

李偉麗自打從2002年踏入教育行業(yè)至今已經(jīng)有17個(gè)年頭，在這17年里，她細(xì)心打磨教學(xué)里的每一個(gè)步驟，從與學(xué)生的溝通交流到班級(jí)的常規(guī)管理，再到自己的教育風(fēng)格特點(diǎn)，她發(fā)現(xiàn)教育的真知是藝術(shù)、是耐心，也是真情。

小學(xué)階段正是孩子培養(yǎng)良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，但是這也是孩子精力旺盛、好奇心重的成長(zhǎng)探索期。不完成作業(yè)、撒謊、甚至挑釁老師和家長(zhǎng)等行為屢屢發(fā)生。每當(dāng)李偉麗面對(duì)這樣的孩子時(shí)，她總是又生氣又惋惜。于是，她開(kāi)始從日常語(yǔ)言下手，在觀察周圍老師教育實(shí)踐的同時(shí)查閱書(shū)籍文章。漸漸地，她發(fā)現(xiàn)有效的溝通才是最好的方式。

老師如何與孩子交流往往對(duì)孩子的在校生活具有決定性的影響，老師要在與孩子溝通過(guò)程中了解孩子的真實(shí)需要，不要給孩子下危險(xiǎn)的定論并且在溝通過(guò)程中要就事論事，不能攻擊孩子的行為。只有有策略有愛(ài)心的溝通才能將老師與孩子的關(guān)系變得更加親密，達(dá)到教育效果的最大化。

除了溝通能夠促進(jìn)教育的有效進(jìn)行，班級(jí)的日常管理這個(gè)看似與學(xué)生成績(jī)無(wú)關(guān)的事，實(shí)則也發(fā)揮著巨大的作用。她總結(jié)到：應(yīng)該用激發(fā)孩子自尊的方法取代懲罰；不能忽略我們的孩子；要努力營(yíng)造和諧、輕松以及安全的課堂氛圍。

在教學(xué)過(guò)程中慢慢累計(jì)下來(lái)的教育方法和感想，成為李偉麗獨(dú)有的對(duì)教育真知的回答，這個(gè)回答也是李偉麗關(guān)于幸福的答案。與其說(shuō)是答案，不如說(shuō)是她工作17年以來(lái)的見(jiàn)證。

幸福是看到學(xué)生的閃光點(diǎn)

從平淡的生活中尋找快樂(lè)，從日常的教學(xué)生活中探索幸福，是李偉麗這個(gè)樂(lè)天派一直遵循的準(zhǔn)則。而她最大的幸福，就是看到一個(gè)又一個(gè)孩子在自己的陪伴和教導(dǎo)下，漸漸發(fā)光，像原本沉入河底泥沙中的金子被打撈了起來(lái)，在陽(yáng)光下愈發(fā)閃耀愈發(fā)亮眼。挖掘這些孩子的閃光點(diǎn)，是李偉麗十幾年如一日?qǐng)?jiān)守和奮斗的目標(biāo)。

番禺區(qū)小谷圍街穗石小學(xué)是一所地道的農(nóng)村小學(xué)，生源以外來(lái)務(wù)工人員子女為主。很多家長(zhǎng)由于知識(shí)水平有限，沒(méi)能力輔導(dǎo)子女學(xué)業(yè)；有的家長(zhǎng)由于觀念問(wèn)題，認(rèn)為管好孩子的學(xué)習(xí)是老師的事情，所以缺乏對(duì)孩子在家學(xué)習(xí)的監(jiān)督。凱文的家庭就存在這樣的問(wèn)題。

三年級(jí)的凱文活潑、好動(dòng)，腦瓜子也靈光，可是讓老師最頭疼的地方是這孩子的自制力非常糟糕，而家長(zhǎng)忙于生意，對(duì)孩子的監(jiān)管無(wú)法及時(shí)到位，凱文作業(yè)也經(jīng)常馬虎了事。這讓老師花費(fèi)了很多的時(shí)間在追交作業(yè)、幫助孩子重溫舊知識(shí)上，大大降低了教師的教學(xué)效率，孩子的學(xué)習(xí)積極性也大打折扣。

查資料、家訪、約談……李偉麗想盡辦法從各方面找尋凱文的興趣點(diǎn)，并對(duì)凱文實(shí)施一系列主動(dòng)學(xué)習(xí)的“行為訓(xùn)練”。深思熟慮以后，李偉麗與凱文制定了一個(gè)“愛(ài)的約定”，如果一個(gè)星期里，超過(guò)兩次不交作業(yè)，她就會(huì)在全班里公開(kāi)批評(píng)凱文，并記過(guò)一次，如果一個(gè)月下來(lái)，孩子被記了四次大過(guò)，就會(huì)收到一封批評(píng)信；反之，如果一個(gè)月下來(lái)，孩子沒(méi)有讓老師記任何大過(guò)的話，他就會(huì)收到李偉麗的一封表?yè)P(yáng)信，并且還會(huì)成為當(dāng)月班級(jí)的“英語(yǔ)積極之星”。

這個(gè)“愛(ài)的約定”在很大程度上刺激了凱文的學(xué)習(xí)積極性。一個(gè)月下來(lái)，他沒(méi)有拖欠過(guò)一次作業(yè)，也更加信任老師，經(jīng)常與李偉麗溝通，問(wèn)問(wèn)題。這個(gè)“愛(ài)的約定”漸漸在孩子身上起了效果。

李偉麗看著凱文的轉(zhuǎn)變十分欣慰，這種欣慰帶來(lái)的幸福感，在她的心里長(zhǎng)存。

幸福是創(chuàng)新自己的教學(xué)方式

李偉麗靜下心來(lái)回想起自己這些年的教學(xué)歷程，細(xì)數(shù)從教這十多年來(lái)在她心中留下余味的教學(xué)片段，回想自己從初出茅廬的稚嫩與青澀，經(jīng)過(guò)不斷的探索與努力，到現(xiàn)在的成熟。除了歲月的沉淀，她發(fā)現(xiàn)這一切還是有跡可循的，這痕跡就是她不斷踐行的教學(xué)創(chuàng)新。

2012年3月起，番禺區(qū)全面掀起課堂改革，力求轉(zhuǎn)變教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，把課堂教學(xué)主陣地還給學(xué)生，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正確立學(xué)生的主體地位。

新教學(xué)理念的提出和踐行是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，李偉麗作為一名英語(yǔ)教師，要把番禺區(qū)提出的“研學(xué)后教”課堂教學(xué)理念踐行于自己的英語(yǔ)課堂，從而改變孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，提高孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，是她在課改的實(shí)踐過(guò)程中思考的問(wèn)題和研究的方向。

因此，李偉麗在教學(xué)實(shí)踐中一邊鉆研新課標(biāo)，一邊在實(shí)踐中思考英語(yǔ)學(xué)科語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律及所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)途徑，并在自己的課堂教學(xué)里加入“研學(xué)后教”的理念，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，變師本為生本，變重教輕學(xué)為研學(xué)后教，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在不斷的反思中成長(zhǎng)，“思故而新，我思故我新”是李偉麗保持幸福感的一大秘籍。