在“跨界”和“超越”中探尋教師教育

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。教師教育的建設(shè)和改革發(fā)展受到國家前所未有的重視，《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》中指出，“強(qiáng)國必先強(qiáng)師”。而師范高校作為培養(yǎng)“培養(yǎng)人的人”，教師教育更是重中之重。如何建立完善的教師教育培養(yǎng)體系，教師教育該往哪個方向改革等一系列問題擺在大家面前。

2020年1月4日，由西南大學(xué)主辦，教師教育學(xué)院期刊社承辦的“首屆教師教育學(xué)科發(fā)展暨《教師教育學(xué)報(bào)》建設(shè)圓桌會議”在西南大學(xué)東方紅會議廳舉行。北京師范大學(xué)教育學(xué)部部長朱旭東，香港教育大學(xué)學(xué)術(shù)及首席副校長李子建，華中師范大學(xué)教師教育學(xué)院原院長、政策法規(guī)研究室主任洪早清，東北師范大學(xué)教師教育研究院執(zhí)行院長李廣，福建師范大學(xué)教師教育學(xué)院院長余文森，中國教育科學(xué)研究院原副院長高寶立，《教育科學(xué)》主編傅維利，北京師范大學(xué)國際與比較教育研究院院長劉寶存，《華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）》主編楊九詮，華中科技大學(xué)教育研究院院長陳廷柱，西南大學(xué)副校長陳時見，西南大學(xué)副校長靳玉樂，西南大學(xué)教師教育學(xué)院副院長張學(xué)斌、李世謳，西南大學(xué)教育學(xué)部部長朱德全等專家領(lǐng)導(dǎo)出席并發(fā)言。

沒有一流的教師教育學(xué)科，就不會有一流的教師教育

陳時見：

教師教育學(xué)科建設(shè)是我們下一步改革的重中之重，甚至是一個引領(lǐng)的方向，通過學(xué)科的建設(shè)來凝聚和團(tuán)結(jié)我們的教師隊(duì)伍，提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和人才培養(yǎng)能力。目前，教師教育中，隊(duì)伍建設(shè)嚴(yán)重滯后；層次相對偏低，帶頭人較少；學(xué)校培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)參差不齊；教師教育和基礎(chǔ)教育的隔離狀態(tài)仍然存在等問題需要大家共同探討和努力，把新一輪的教育改革再往前推動。

朱旭東：

沒有一流的教師教育學(xué)科，就不會有一流的教師教育。如今國家高度重視師德建設(shè)，但大家卻都只是關(guān)注教師的專業(yè)塑造，而我認(rèn)為教師倫理專業(yè)是可以把倫理學(xué)和心理學(xué)相融合的。倫理學(xué)分為規(guī)范倫理學(xué)和美德倫理學(xué)，美德倫理學(xué)由良心、名譽(yù)、品德、幸福構(gòu)成，把這幾部分集合在一起，再看師德和師范生的培養(yǎng)，會有一定程度上的改變。

李子建：

在國際教育中，英國教育署提出了一個初任教師發(fā)展的內(nèi)容框架，其中重點(diǎn)包括學(xué)科及課程知識，佐證為本的教學(xué)法（包括學(xué)科教學(xué)法）、利用佐證、行為管理、理解及使用評估，以及支持特殊教育需要和殘障學(xué)童等。我國宜建立已有良好基礎(chǔ)的教研系統(tǒng)、校內(nèi)的導(dǎo)師和教研文化，建立更多的學(xué)校的教師共同體，提升整體學(xué)校教育系統(tǒng)的教師素質(zhì)。

洪早清：

就教師教育學(xué)科而言：體系決定學(xué)科身份和方向，隊(duì)伍決定學(xué)科實(shí)力與效能，學(xué)術(shù)決定學(xué)科品質(zhì)與高度，服務(wù)決定學(xué)科生態(tài)與生機(jī)。教師教育學(xué)科應(yīng)以體系構(gòu)筑為突破口，以隊(duì)伍凝練為動力，以學(xué)術(shù)發(fā)展為抓手，以服務(wù)需求為著力點(diǎn)，四位一體，互通互融，相兼相顧，自覺參與，多元協(xié)同，合力推進(jìn)教師教育學(xué)科的建設(shè)。

李廣：

目前，教師教育制度、教師教育文化、教師教育價值、教師教育問題、教師教育措施其中問題的根源何在？是因?yàn)槲覀冊诶碚撋细F經(jīng)皓首，在時間上綆短汲深，我們在這樣一個偉大的時代與一個偉大的命題相遇，解決取決于我們的智慧與堅(jiān)強(qiáng)。

余文森：

在福建師范大學(xué)，曾經(jīng)是每個學(xué)院最弱的老師去教教師教育學(xué)科。如今，我們把教師教育學(xué)院獨(dú)立出來，是為了加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。而在與學(xué)科學(xué)院之間，需要學(xué)科學(xué)院把學(xué)生學(xué)科的底子打好，教師教育學(xué)院就主要負(fù)責(zé)教育專研、教育素養(yǎng)的提升，各司其職卻相互支持，相互交融。

朱德全：

教師教育學(xué)科要以跨界超越的思維走在教師教育的前面，教師教育學(xué)科要以學(xué)科建設(shè)邏輯超越專業(yè)建設(shè)邏輯，教師教育學(xué)科要以學(xué)科平臺共建學(xué)科共同體，教師教育學(xué)科要以學(xué)術(shù)品格創(chuàng)學(xué)科理論范式。

讓學(xué)術(shù)期刊，走在學(xué)科發(fā)展的前面

高寶立：

從刊物的定位而言，教育理論期刊應(yīng)找準(zhǔn)自身特色，做到創(chuàng)新理論，服務(wù)決策，指導(dǎo)實(shí)踐，引導(dǎo)社會輿論，促進(jìn)中外學(xué)術(shù)交流。從刊物的工作方式而言，教育理論期刊是理論研究的重要參與者，學(xué)科建設(shè)的推動者，教學(xué)學(xué)科發(fā)展歷史的記錄者，學(xué)科健康發(fā)展的維護(hù)者。教育理論刊物要堅(jiān)持“四個堅(jiān)守”“四個影響”“四個結(jié)合”“四個凝練”“四個提升”五大方面，努力提升刊物質(zhì)量。

傅維利：

面對歷史和社會賦予的超高責(zé)任，教育理論刊物在新時代應(yīng)轉(zhuǎn)換思維，順勢而為，積極主動地發(fā)揮篩選作用與引導(dǎo)作用，既要擔(dān)負(fù)起文章篩選和選題鑒定的責(zé)任，又要發(fā)揮對教育研究發(fā)展的實(shí)質(zhì)性引導(dǎo)作用。

劉寶存：

教育理論刊物要堅(jiān)持辦刊的宗旨和定位，明確研究對象，加強(qiáng)選題策劃，支持和扶持中青年學(xué)者的成長，密切關(guān)注學(xué)科建設(shè)，發(fā)揮刊物對學(xué)科建設(shè)的引領(lǐng)作用。要立足解決中國問題，為中國教育改革服務(wù)。

馬憲平：

教育理論刊物可以從以下三方面提高內(nèi)容質(zhì)量：一，明確定位，發(fā)揮比較優(yōu)勢，既要有理論價值，又要堅(jiān)持對實(shí)踐的指導(dǎo)價值；二，注重選題，加強(qiáng)專題性研究，關(guān)注當(dāng)下教育改革形勢熱點(diǎn)；三，精心打磨文章，反復(fù)修改。

楊九詮：

教育理論刊物既推進(jìn)與表征著學(xué)科發(fā)展的規(guī)范成熟的過程和程度，又推進(jìn)與表征著學(xué)科發(fā)展的變革。教育理論刊物要聚焦重大關(guān)系，加強(qiáng)潛在研究，支持學(xué)科發(fā)展，注重防范引領(lǐng)，推進(jìn)國際理解，向“成為中國教育科學(xué)優(yōu)秀學(xué)術(shù)成果生產(chǎn)與傳播的策源地”這一目標(biāo)邁進(jìn)。

陳廷柱：

刊物的發(fā)展有三個階段：起步階段，攻堅(jiān)階段，規(guī)范階段。學(xué)院必須支持、管理與建設(shè)教育理論刊物，處理好刊物與學(xué)科建設(shè)、學(xué)院、編輯隊(duì)伍的關(guān)系。教育理論刊物要在欄目的設(shè)置上，促進(jìn)教師教育學(xué)科發(fā)展。教育理論刊物可以通過籌辦學(xué)術(shù)會議，提高期刊學(xué)術(shù)影響力，凝練、團(tuán)結(jié)一部分專業(yè)的教師教育研究隊(duì)伍。