引入自主講評模式提升高中政治試卷講評質(zhì)量研究

江嗣華

摘 要：自主講評是以學(xué)生為中心的試卷講評課堂，可以分為自查自糾、合作探究和總結(jié)提升三個環(huán)節(jié)。前兩個環(huán)節(jié)主要依靠學(xué)生自己獨(dú)立思考、合作討論來分析錯題原因，尋找解決該類題型的方法。在總結(jié)提升環(huán)節(jié)中，教師則需要對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生盡快掌握階段性總結(jié)的技巧，尋找到適合自己的錯題歸納方式。

關(guān)鍵詞：高中政治;自主講評;試卷講評;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）36-0039-02

重視高中政治試卷講評課教學(xué)的有效性，對提高高中政治教學(xué)質(zhì)量有至關(guān)重要的作用。考慮到每位學(xué)生的情況不同，其所遇到的學(xué)習(xí)困難也有所差異，教師可嘗試用學(xué)生自主講評的方法鼓勵學(xué)生自主思考，自主分析試卷難題，通過培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力來擺脫他們對教師的依賴，以幫助他們?nèi)蘸蟾玫貙W(xué)習(xí)。下面，本文對高中政治試卷講評方面如何引導(dǎo)學(xué)生自主講評進(jìn)行探討。

一、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主，鼓勵學(xué)生自查自糾

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們是有思想、有個性的人，在試卷講評課堂中教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，而不是要求他們被動接受老師點(diǎn)評。絕大多數(shù)的政治試卷講評課堂都是教師在幫助學(xué)生解決問題，但自主講評模式下的政治課堂則由學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題，教師只是擔(dān)任引導(dǎo)者的角色。這樣，才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，找到錯誤的原因，避免日后再出現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自查自糾能力通常有兩種做法：一是為學(xué)生建立自查自糾表，二是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行試題講評。

自查自糾是學(xué)生從答題者角度分析自己錯誤的原因、類型，從而對政治這門學(xué)科的學(xué)習(xí)情況有清楚的認(rèn)知。為輔助學(xué)生開展自查自糾活動，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備自查自糾表（如表1），列明需要自主檢查的一些要素。

自主講評是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)自查自糾表里面列出的錯誤進(jìn)行逐一講評，包括出題者的出題意圖、審題注意事項(xiàng)、考查知識點(diǎn)、答題要點(diǎn)和規(guī)范、解題技巧和規(guī)律等。在學(xué)生講評的時候，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照步驟講評，以免聽課的同學(xué)不明白解題的思路。例如，在講解下面這道經(jīng)濟(jì)生活類選擇題時，學(xué)生直接提供了算式80/（1+60%）=60元，但臺下的許多同學(xué)都很疑惑，不知道解題思路。這時教師提醒講評的學(xué)生，讓他為大家解釋一下命題人的出題角度及考查的要點(diǎn)，當(dāng)理解清楚這些問題后，臺下的同學(xué)都恍然大悟。其原題為：2018年某計(jì)算器的價值用貨幣來表示是80元，2019年隨著技術(shù)改革創(chuàng)新，該計(jì)算器社會勞動生產(chǎn)率提高了60%。請問在其他條件都保持不變的情況下，2019年該計(jì)算器的價值用貨幣表示應(yīng)該是（ ）元？A.50，B.80，C.120，C.150。

其實(shí)這樣的選擇題很多，教師需要引導(dǎo)學(xué)生針對不同的高中政治內(nèi)容進(jìn)行合理的自主講評。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，還能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。如部分題目分析完全交給學(xué)生自主講評，教師可以有更多的精力分析重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。

二、靈活運(yùn)用合作探究，突破重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)

獨(dú)立思考和自查自糾通常能解決學(xué)生遇到的一般性難題，如審題馬虎、答題不規(guī)范等，但對于難度系數(shù)較高的題目來說，多數(shù)學(xué)生則無法通過自查自糾來解決，這時就需要學(xué)生之間的相互合作。在合作探究的過程中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行分組（按照每組4名～5名學(xué)生，根據(jù)學(xué)生成績合理搭配的方式分組），然后讓他們通過完成合作探究表（如表2）的方式來解決難題的探究。

用合作探究來完成試卷講評的優(yōu)勢在于，一方面小組成員相互配合，能夠讓成績優(yōu)異的學(xué)生啟發(fā)成績較弱的學(xué)生進(jìn)行思考，另一方面小組成員在相互交流中能實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，產(chǎn)生新的解題思路。但在整個合作活動中，教師應(yīng)明確每個小組探究的題目和探究步驟，引導(dǎo)每位小組成員迅速進(jìn)入角色，按照步驟一步步展開探究。例如，教師可讓學(xué)生對下面這道簡答題進(jìn)行合作探究：某地級市擁有200萬人口，人均可支配年收入為5 000元左右。當(dāng)?shù)卣疄閹拥貐^(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，沒有考慮本地區(qū)自然環(huán)境、人口密度等要素，也沒有進(jìn)行前期規(guī)劃便新建了高檔的高爾夫球場，但遲遲無人光顧，目前這片高爾夫球場已經(jīng)成為荒地。請問你能從中得到哪些哲學(xué)啟示？

這是一道學(xué)生錯誤率很高的題，許多學(xué)生在自查自糾中并沒有找到錯誤的原因，甚至有一些同學(xué)認(rèn)為自己作答很全面，找不出任何漏洞。因此，教師將這道題目列為合作探究題目，希望學(xué)生能在交流中得到靈感。事實(shí)證明，一些學(xué)生在與其他同學(xué)交流和比較答案時發(fā)現(xiàn)了自己的問題：基本上都是在就事論事，并沒有將論點(diǎn)提煉至哲學(xué)的高度。

三、加強(qiáng)師生交流互動，共同反思總結(jié)提升

自查自糾和合作探究都是為了讓學(xué)生明白自己的弱點(diǎn)，掌握不同題型的解答技巧和思路，但在學(xué)習(xí)了這些知識之后學(xué)生更需要反思總結(jié)，這個環(huán)節(jié)也需要教師的配合和指導(dǎo)。一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題之后沒有及時進(jìn)行總結(jié)，導(dǎo)致很快又出現(xiàn)同樣的錯誤。這時，教師會要求學(xué)生準(zhǔn)備錯題本，但時間久了又暴露出一些問題：部分學(xué)生將所有錯題都記錄到錯題本中，而許多題目其實(shí)并沒有那么高的收藏價值，如概念性題目等。還有些學(xué)生將解題步驟一字不落地抄在錯題本上，也導(dǎo)致日后回顧錯題本就是在看題。

解決以上問題，需要教師與學(xué)生多交流，在學(xué)生自主講評之后指導(dǎo)他們識別有價值的題型，如創(chuàng)新性題型、典型例題等，并將這些錯題記錄到本子上。在記錄錯題時，教師可以讓學(xué)生記錄答案，然后給出答題關(guān)鍵詞或者要點(diǎn)即可。通過教師的一步步引導(dǎo)，學(xué)生能學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，找到適合自己的試卷分析模式。

綜上所述，學(xué)生自主講評并不意味著教師完全放手，這個過程仍然需要教師的引導(dǎo)和指點(diǎn)。在自主講評課堂的三個環(huán)節(jié)中，總結(jié)提升對于學(xué)生來說難度較大，一些學(xué)生會分析問題但不會總結(jié)，此時就需要教師對學(xué)生進(jìn)一步指導(dǎo)，將正確的總結(jié)方法和思路傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在不斷摸索中學(xué)會科學(xué)的總結(jié)方法，為日后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供幫助。

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