疫情常態(tài)化背景下激勵教育在中職德育工作中的應(yīng)用探究

桑彥彪

受新冠肺炎疫情影響，2020年全國大、中、小學(xué)的學(xué)生在家中通過線上網(wǎng)課的形式進(jìn)行了一段時間的學(xué)習(xí)。中職生自我約束能力相對較弱，長時間宅在家里，缺乏教師面對面的監(jiān)督和引導(dǎo)，容易出現(xiàn)思想和行動上的懈怠，有的甚至沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲。這不利于學(xué)生成長成才，也不利于中職學(xué)校落實立德樹人根本任務(wù)。因此，不論是學(xué)生返校前，還是返校后，學(xué)校都必須重視和解決這個問題。這就需要我們在日常德育工作中，選取有針對性的教育內(nèi)容和教學(xué)方式。尤其是要充分發(fā)揮班主任和德育課教師的作用，在日常班級管理和德育教學(xué)中采用榜樣激勵、精神激勵、獎懲激勵、興趣激勵等一系列激勵手段，幫助學(xué)生樹立正確的思想認(rèn)識，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生能夠?qū)W會自我管理、自我激勵、自我學(xué)習(xí)和自我進(jìn)步。

一、疫情背景下開展激勵教育的必要性

所謂“激勵教育”，其實就是通過一系列合理的教育方式，對學(xué)生進(jìn)行正面、積極的鼓舞、激勵和肯定，讓他們獲得心理上的認(rèn)可和滿足，充分調(diào)動自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，從而提高綜合素質(zhì)。

在中職德育工作的過程中，正確和合理的激勵教育可以有效激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，對實現(xiàn)教育目標(biāo)、落實立德樹人根本任務(wù)具有重要的現(xiàn)實意義。一般來說，激勵教育具有一定的思想指引性，教師需要遵循“以人為本”的原則，將其與社會主義理想信念教育緊密結(jié)合，讓中職生能夠真正認(rèn)識到自己進(jìn)入學(xué)校的目標(biāo)是什么、自己的人生定位是什么，不斷提升其自我認(rèn)識水平，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的興趣和熱情，充分挖掘其潛在的素質(zhì)和能力，使其堅定正確的理想信念，為自己的人生目標(biāo)努力奮斗。

此外，合理的激勵教育可以有效地提升中職學(xué)校德育工作的實際效果，根據(jù)“育人為本、德育為先”的要求，通過對學(xué)生進(jìn)行各種激勵教育，來培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)進(jìn)取的品質(zhì)，增強(qiáng)思想凝聚力。同時，通過與學(xué)生進(jìn)行深入的交流和溝通，能讓學(xué)生對班主任和思政課教師產(chǎn)生信任感和親和力，從而積極地配合完成日常的管理和教學(xué)活動，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，積極發(fā)揮自己的優(yōu)勢和長處，從而變得更加優(yōu)秀，并感染和帶動身邊人，一起努力成為德智體美勞全面發(fā)展的新時代職校生。

二、開展激勵教育的有效途徑

（一）榜樣激勵

榜樣的力量是無窮的。榜樣人物的先進(jìn)事跡可以讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生對榜樣的崇拜、敬仰、認(rèn)同、學(xué)習(xí)、模仿，可以將榜樣的精神逐漸內(nèi)化為自我思想認(rèn)識，再外化為日常行為，使其不斷進(jìn)步和提高。在抗擊新冠肺炎疫情期間涌現(xiàn)出了許多先進(jìn)人物和典型事跡，對學(xué)生進(jìn)行宣講，可以從思想和認(rèn)識上對其產(chǎn)生鼓舞和激勵作用。在選擇榜樣時，一方面要選擇在國家層面的抗疫先鋒，能讓學(xué)生感受到我們國家在疫情防控期間的努力和付出，讓學(xué)生知道什么叫責(zé)任、什么叫感恩、什么叫愛國，鼓勵學(xué)生去立志做一個對社會有用、心懷家國的人，讓學(xué)生能夠在共同抗“疫”中與祖國共成長。另一方面可以選擇學(xué)生身邊的案例，比如學(xué)校在疫情防控期間涌現(xiàn)出的先進(jìn)學(xué)生代表，他們往往來自學(xué)生身邊，他們的事跡更有說服力和沖擊力，更能讓學(xué)生信服，也更貼近學(xué)生實際，激勵的效果會更好。

（二）精神激勵

人是有獨立思想意識的動物，人的思想意識會在實踐中指導(dǎo)自身的行為。因此，對學(xué)生的教育要想取得良好的效果，首先需要先做好學(xué)生思想工作，得到學(xué)生思想情感上的認(rèn)同和依賴。精神激勵就是一種直達(dá)學(xué)生精神最深處的教育方式，它需要教師結(jié)合學(xué)生的身心特點，從學(xué)習(xí)、行為、家庭、生活、就業(yè)等方面全方位進(jìn)行引導(dǎo)、關(guān)心和支持。教師要在日常的管理和教學(xué)中，注意方式方法，多從言語和行為上鼓勵學(xué)生，增進(jìn)師生之間的情感和友誼，使學(xué)生對生活充滿熱情，對學(xué)習(xí)重拾信心。學(xué)生如果違反了紀(jì)律，教師不要一味批評，要站在學(xué)生的角度，把問題分析清楚，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到問題的利害關(guān)系，鼓勵學(xué)生多從好的方面進(jìn)行學(xué)習(xí)和改正，多向?qū)W生釋放出期盼、相信和鼓勵的信號，讓學(xué)生意識到自己在教師心里是被接納和認(rèn)可的，從而產(chǎn)生自我進(jìn)步的動力和信心。精神上的激勵教育，可以使學(xué)生對教師產(chǎn)生情感上的信任和依賴，學(xué)生往往會將教師尤其是自己信服的班主任作為自己內(nèi)心的榜樣，模仿、學(xué)習(xí)教師的行為習(xí)慣。因此，不論是班主任還是任課教師，在與學(xué)生接觸的過程中，要時刻注意自己的言行舉止，用良好的行為習(xí)慣和品行去引領(lǐng)和感染，鼓勵他們做一個講文明、懂禮貌、知榮辱、會學(xué)習(xí)的好學(xué)生。

（三）獎懲激勵

獎懲激勵是一種積極激勵和消極激勵有機(jī)結(jié)合的教育方式，對于表現(xiàn)積極、學(xué)習(xí)優(yōu)異、德行良好的學(xué)生，教師可以用物質(zhì)或精神獎勵的方式給予表揚(yáng)和肯定，使學(xué)生產(chǎn)生自豪感和榮譽(yù)感，提升他們繼續(xù)進(jìn)步的積極性和主動性，這樣也能對其他學(xué)生產(chǎn)生榜樣激勵的效果;對于表現(xiàn)消極、違反紀(jì)律、德行不佳的學(xué)生，教師可以使用批評或適當(dāng)懲罰的方式進(jìn)行教育，讓他們意識到錯誤的嚴(yán)重性，幫助他們加強(qiáng)自我控制和管理，學(xué)會主動避免不當(dāng)行為的重復(fù)發(fā)生。不論是獎勵，還是懲罰，都要通過肯定學(xué)生思想行為中積極的、正面的內(nèi)容，來達(dá)到激勵先進(jìn)、鼓舞后進(jìn)的目的;還要通過否定學(xué)生思想行為中消極的、負(fù)面的內(nèi)容，來糾正言行、端正思想。雖然方式各不相同，兩種激勵教育的最終目的都是為了使中職生樹立和養(yǎng)成正確的思想認(rèn)識和行為習(xí)慣。另外，使用獎勵激勵的教育方式要適度，可以采取發(fā)放證書、獎品、獎金的形式，或者是口頭稱贊、當(dāng)眾表揚(yáng)的方式，但不宜過多、過頻，否則會沖淡表揚(yáng)的意義;懲罰激勵可以采取口頭批評、行為懲罰的方式，但要注意場合且事前充分溝通，避免引起學(xué)生的過激行為和抵觸心理。

（四）興趣激勵

興趣是最好的老師。良好的興趣愛好可以陶冶情操、塑造身心，對于培養(yǎng)學(xué)生正確的行為習(xí)慣具有積極的促進(jìn)作用。要采用興趣激勵的方式，就需要教師善于發(fā)現(xiàn)和挖掘每一個學(xué)生身上的亮點和閃光點，并給予欣賞、肯定和贊揚(yáng)，鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的興趣愛好，使其具有成就感，從而幫助其不斷成長。其實，不少中職生在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)方面相對薄弱，但在音樂、美術(shù)、運(yùn)動、語言交流、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等能力方面擁有不少長處和優(yōu)點。教師要善于從學(xué)生自身實際出發(fā)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法以吸引學(xué)生注意，幫助學(xué)生找到自己的興趣點，這樣既能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又能引導(dǎo)其與教師進(jìn)行良性互動，實現(xiàn)教學(xué)相長，從而推動德育工作順利開展。

總之，中職生正處在形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞?，做好德育工作顯得極為重要。而激勵教育可以極大地增強(qiáng)中職生的自信心，能充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。建立較為完善系統(tǒng)的激勵機(jī)制，可以更好地幫助中職生健康成長。

（責(zé)編? 李光遠(yuǎn)）