中職學?！半p師型”教師培養(yǎng)策略探析

陳大鋒

在校企深度融合、現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式方興未艾的背景下，“雙師型”教師對于實用型專業(yè)技能人才培養(yǎng)的重要性日益凸顯，為此，國家相繼出臺了一系列相關(guān)政策文件?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，要加強實訓基地建設(shè)，更要加強“雙師型”教師的培養(yǎng)，不斷提升中職教育基礎(chǔ)能力?！吨械嚷殬I(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2010—2012 年）》也提出了“雙師型”教師培養(yǎng)計劃。當下，“雙師型”教師既是中職教師自身專業(yè)化發(fā)展的重要目標，也是進行專業(yè)教學改革，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)實用型專業(yè)技能人才的重要保障。與普通教育相比，培養(yǎng)“雙師型”教師既是職業(yè)教育的特色，又是保障職業(yè)教育質(zhì)量的重要因素。要想有效推動我國中職教育改革，促進中職教育的可持續(xù)發(fā)展，必須培養(yǎng)一批充分滿足中職教育需要的“雙師型”教師。

一、中職學校“雙師型”教師培養(yǎng)的意義

所謂中職學?！半p師型”教師，是指既具有全面職業(yè)教育素養(yǎng)，又具有國家教師資格標準所要求的素質(zhì);既具有專業(yè)理論課的教學能力，又具有專業(yè)技能實操課指導能力，還具有較強課程開發(fā)能力和教學科研能力;既具有大學本科以上學歷和教師資格證，又具有高級工以上技能等級證的中職教師。中職學?！半p師型”教師的培養(yǎng)對中職教育的可持續(xù)發(fā)展以及中職學校教師隊伍建設(shè)具有示范引領(lǐng)和激勵作用。

在中職教育快速發(fā)展的今天，“雙師型”教師的數(shù)量和質(zhì)量都無法充分滿足中職教育發(fā)展需要。因此，無論是政府層面，還是學校層面，都必須高度重視中職學?！半p師型”教師的培養(yǎng)，為培養(yǎng)出社會發(fā)展急需的實用型專業(yè)技能人才，有效保證中職教育的質(zhì)量，推進中職教育可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

同時，“雙師型”教師的能力標準，代表著中職師資隊伍建設(shè)的方向，為中職教師提升和發(fā)展提供了參照，不僅為中職教師提拱了發(fā)展的目標和標準，而且為他們的成長提供了路徑和方法，有利于推進中職教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展。

二、中職學?！半p師型”教師的培養(yǎng)策略

鄭州市國防科技學校以目標為引領(lǐng)，通過專業(yè)建設(shè)和校企合作來帶動“雙師型”教師的培養(yǎng)。學校以“汽車運用與維修”“數(shù)控技術(shù)應(yīng)用”“機電技術(shù)應(yīng)用”“計算機應(yīng)用”四個重點專業(yè)建設(shè)為龍頭，以“現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式”為抓手，深化校企合作，著力打造一支職教理念先進、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師團隊，培養(yǎng)市級以上專業(yè)技術(shù)帶頭人10名，市級以上骨干教師15名;培養(yǎng)一批專業(yè)技能過硬的兼職教師隊伍，聘請行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干或?qū)＜襾韺W校授課，企業(yè)兼職教師占校內(nèi)教師的比例達20%，“雙師型”教師比例達90%。其“雙師型”教師具體培養(yǎng)策略如下。

（一）專家引領(lǐng)，加強學習

學校把校本部作為大本營，充分利用高等院校、行業(yè)、企業(yè)等豐富的教育資源，創(chuàng)建“雙師型”教師培養(yǎng)體系，在師德師風、職業(yè)意識、職業(yè)道德、先進教育能力等方面，有針對性地進行培訓，全面提高全體教師的職業(yè)素養(yǎng)。

在學習內(nèi)容上，學校邀請省內(nèi)外教育專家或骨干教師開展專題講座，講授職業(yè)教育發(fā)展形勢，解讀“職教20條”“正確的職教觀”等內(nèi)容，引導中職教師形成正確的職業(yè)定位和學生觀、教育觀，明確教育責任，強化使命感，增強歸屬感。

在學習形式上，學校定期選派骨干教師走出去，參加高層次教研會議，學習了解最先進的職業(yè)教育理念，精選前沿教育理論叢書作為學習資料，組織教師進行學習和研究;每學期定期組織教師座談，圍繞相關(guān)主題進行研討。

（二）建立健全培養(yǎng)制度，形成良性運行機制

學校立足自身實際，結(jié)合國家、省、市各級教育主管部門政策文件精神，制定適合本校“雙師型”教師發(fā)展需要的一系列制度和培養(yǎng)機制，無論在精神獎勵還在物質(zhì)獎勵方面，都向“雙師型”教師傾斜。這一系列制度的出臺，既充分肯定了已取得“雙師型”資格的教師的付出和努力，又為尚未取得“雙師型”資格的教師確定了發(fā)展目標和發(fā)展方向，有利于學校的“雙師型”教師隊伍不斷壯大。具體做法如下：

1.抓好“三個四”工程，做好培養(yǎng)規(guī)劃

學校制訂并實施了“三個四”工程，即四星級教師梯級評選工程、四層次教師培養(yǎng)工程和四證書教師評價工程。四星級教師梯級評選工程是指學校根據(jù)教師成長過程和能力水平將教師分為四個等級，分別是一星教師、二星教師、三星教師、四星教師，與之對應(yīng)的分別是教學新秀、教學能手、骨干教師和首席教師。星越多，級別越高，各個級別的教師都有相應(yīng)的評定條件和資質(zhì)要求。每個教師可以根據(jù)自己的實際能力和工作業(yè)績，給自己一個初步的定位，同時又可以確定通過努力達到向上晉升的下一個目標。四層次培養(yǎng)工程是指通過培訓教師應(yīng)該達到的專業(yè)技能標準，從低到高分別是“會”“熟”“精”“?！彼膫€標準等級：“會”是指能夠掌握基本專業(yè)技能，會操作;“熟”是指能夠熟練專業(yè)技能，操作起來很順手;“精”是指能夠在熟練掌握專業(yè)技能的基礎(chǔ)上達到精通，能夠舉一反三;“?！笔侵冈诰ǖ幕A(chǔ)上能夠改進和創(chuàng)新。四證書教師評價工程是指在每個培養(yǎng)周期內(nèi)，參加培訓的教師學有所獲，取得相應(yīng)證書，分別是到企業(yè)實踐證書、技能培訓證書、三方評價證書和星級認定證書等。學校通過制訂《學校梯級名師培養(yǎng)工程實施方案》《教師師能提升工作方案》等措施和辦法，以有效推動“雙師型”教師隊伍建設(shè)。

2.做好“三個對接”，進行“雙師型”教師培養(yǎng)

一是做好與企業(yè)的對接。學校選派骨干教師到企業(yè)掛職鍛煉，在企業(yè)一線技術(shù)崗位向企業(yè)骨干學習并參與操作，既提升專業(yè)技能水平，又增強工匠精神。學校先后與40多家企業(yè)合作，每年選派10余名骨干教師分別到鄭州宇通公司、河南威佳實業(yè)、上海PPG公司、華中數(shù)控等8家企業(yè)進行為期4個月的實踐，選派16位骨干教師到本地企業(yè)進行為期1個月的企業(yè)實踐。二是做好與專家的對接。學校先后邀請了國家技能大賽涂漆裁判、國賽機修裁判員、國賽汽車營銷副裁判、國賽涂漆裁判員、國賽鈑金裁判、國賽工業(yè)設(shè)計評委等20多名著名專家來學校授課，并指導工作，每年開展專題培訓20余場，參與培訓教師100余人次，從而引導學校骨干專業(yè)教師掌握最前沿的行業(yè)標準，不斷提升自己的專業(yè)技能品質(zhì)。三是做好與新技術(shù)的對接。學校通過培訓，引導專業(yè)骨干教師了解或掌握新技術(shù)，把握科技前沿，提升自己的職業(yè)能力和人文素養(yǎng)。例如學校組織骨干專業(yè)教師分別參加了3D打印技術(shù)、機器人技術(shù)應(yīng)用、新能源汽車、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)控加工中心操作等方面的培訓，大大提升了學?！半p師型”教師的素養(yǎng)。

3.創(chuàng)建兩個競賽平臺，提升教師能力

一是定期舉行信息化教學能力大賽。內(nèi)容主要包括：教學設(shè)計、課件制作、微課制作、說課、硬筆字和粉筆字展示等。學校按計劃每年舉行一次，評委由校外專家（第三方）構(gòu)成，對參賽教師進行打分、評判、點評和指導。至今，學校已經(jīng)舉行4屆，參與教師500多人次，既提升了中職教師的教學能力，又大大豐富了學校的教學資源。二是定期舉辦專業(yè)教師專業(yè)技能大比武。學校根據(jù)專業(yè)特點，要求每個專業(yè)部每年推薦1—3個專業(yè)技能項目進行比賽，競賽題目由校外的行業(yè)企業(yè)專家設(shè)計，評委也由校外專家與校內(nèi)骨干教師組成，公平公正公開，充分展示專業(yè)教師的技能水平。學校每年考核項目10多個，參與教師70多人次。

（三）構(gòu)建培養(yǎng)體系，提高教師實操能力

學校積極創(chuàng)造條件，構(gòu)建科學有效的“雙師型”教師培養(yǎng)體系，不斷提高中職教師的專業(yè)實操技能水平。一是有計劃分批地挑選骨干專業(yè)教師，前往相應(yīng)高校進行培訓，豐富其專業(yè)知識、提升其技能水平;二是有計劃組織骨干教師進企業(yè)，進行有針對性的培訓或頂崗實踐，進行專業(yè)性實踐，掌握最新的生產(chǎn)設(shè)備性能，了解最新的生產(chǎn)技術(shù)等;三是積極推薦教師到相關(guān)行業(yè)或企業(yè)進行宣講，分享自己的研究成果或展示自己過硬的專業(yè)技能;四是由學校牽頭，邀請行業(yè)企業(yè)專家參與學校專業(yè)建設(shè)和“雙師型”教師資培訓，把企業(yè)生產(chǎn)流程中的新知識、新信息、新技術(shù)融入中職課程體系中去;五是充分利用骨干專業(yè)教師科研能力優(yōu)勢，與企業(yè)行業(yè)骨干或?qū)＜液献鳎M行行業(yè)企業(yè)新技能的開發(fā)。這樣，學校通過“雙師型”教師培養(yǎng)體系的實施，既提升了“雙師型”教師專業(yè)素養(yǎng)，又為非“雙師型”教師提供了晉升資本。

（責編? 李光遠）