中職古詩文教學策略探析

史素敏

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與參與是語文學科要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一，而古詩文正是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體。優(yōu)秀的古詩文是作者從客觀現(xiàn)實中發(fā)掘并注入自己獨特感悟的產(chǎn)物。因此，我們要深入解讀古詩文，體味詩詞中的意境，就要追溯作品誕生的時代背景，了解傳統(tǒng)文化，只有將自己帶入詩詞創(chuàng)造的世界，才能了解它、接受它、喜歡它、傳承它。

一、回歸文本，在教材中感悟

《2020年中職語文課程標準》明確提出了語文學科的核心素養(yǎng)：語言的理解和運用，思維發(fā)展與提升，審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞，文化傳承與參與。其中也提出教材的改革，筆者所在地職業(yè)院校所用的教材是由高等教育出版社出版。新的課程標準提出了語文學科核心素養(yǎng)，并以專題的形式重構(gòu)了學習內(nèi)容，也推薦了一些古詩文學習篇目。但各個學校的學情不同，我們“因地制宜”成立了校本教材研發(fā)小組，在認真學習國家統(tǒng)一規(guī)定教材的基礎(chǔ)上，開發(fā)了《2020年中職語文課程標準》配套教材《古詩文誦讀》，篩選了不同時代的優(yōu)秀作品，配置以詩文導(dǎo)讀、字詞注釋、譯文、相關(guān)知識鏈接等幫助學生理解作品。要求學生利用早讀時間每周背誦兩篇古詩文，遇上難以理解的知識點，拍照傳到班級微信群一起討論。開發(fā)的校本教材拓寬了學生的知識面，傳承了文化經(jīng)典，幫助學生樹立了正確的學習觀。我們發(fā)現(xiàn)，有的學生上課不敢回答問題，但在微信群中發(fā)表觀點非常積極。因此，微信群作為語文的“第二課堂”，在語文教學與詩詞文化傳承推廣中發(fā)揮了不可忽視的作用。

二、師生合作，在互動中共鳴

師生在課堂上融洽地交流與互動，既能幫助學生快速理解語言知識，又能幫助學生體味詩詞中作者對于美好生活的向往，激發(fā)學生奮發(fā)向上的人生態(tài)度。如在學習《將進酒》時，教師與學生一起朗讀經(jīng)典，探尋李白的愁苦，感受李白的灑脫;當學生遇到人生低谷時，教師不忘鼓勵學生“天生我材必有用”;在學習蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，教師與學生倚歌而和，與蘇東坡一起遙望赤壁奇景，追思千古風流人物。為了讓學生更好地理解蘇軾的曠達，筆者和學生一起欣賞了蘇軾的另一首詞《定風波》，一起分享“竹杖芒鞋輕勝馬”的輕松豪邁，向往“一蓑煙雨任平生”的無拘無束。在分享中，教師與學生實現(xiàn)了共情，學生與教師不再只是師生關(guān)系，而是成了志同道合的朋友和患難與共的伙伴。在與學生合作學習的過程中，學生深化了對語言知識的理解和運用，提升了對美的感知能力，傳承了經(jīng)典文化。

三、拓寬渠道，調(diào)動學生的參與意識

“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，由于中職生的知識儲備、情感經(jīng)驗和價值觀各不相同，所以他們對古詩文的理解也各不相同。加之當下網(wǎng)絡(luò)逐步成為學生獲取知識的主要途徑，無論手機或電腦，很多問題通過輸入關(guān)鍵詞進行搜索就能得到答案。學生還需要老師嗎？信息化十分發(fā)達的今天，有學生大膽提出質(zhì)疑。對此，筆者引用韓愈《師說》中的名句：弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。為幫助學生理解“術(shù)業(yè)有專攻”，筆者在為護理班的學生授課時，在黑板上寫了“頭孢克肟顆?！弊寣W生讀出此藥名，學生齊聲將“肟”讀為“wū”，筆者告訴學生這個字的正確讀音為“wò”，但筆者不知道這個藥的用途，還要請教在座各位“專業(yè)人士”，于是，很多學生異常興奮地為我講解此藥?？吹綄W生的熱情，我便在黑板上寫下“術(shù)業(yè)有專攻”幾個字，學生頓時領(lǐng)悟。

信息化大數(shù)據(jù)確實給我們的學習提供了便利條件，也幫助我們解決了很多疑難問題。但是，電腦無法給學生提供即時的人文關(guān)懷，更無法在“傳道”的過程中引導(dǎo)學生向往生活的詩和遠方。這就需要語文教師提升自己的專業(yè)技能，充分利用信息化條件和學生的專業(yè)優(yōu)勢，引導(dǎo)學生善用網(wǎng)絡(luò)，積極參與學習過程。

四、借助大賽，在參與中傳承

為傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我省設(shè)置有多樣化的傳統(tǒng)文化大賽，如唐詩宋詞比賽、國學經(jīng)典誦讀比賽、傳統(tǒng)文化故事和經(jīng)典短劇表演及河南省素質(zhì)能力大賽全員化項目的相關(guān)比賽項目，這些賽項都是對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚。筆者帶領(lǐng)學校語文社團借助大賽的東風，將對參賽學生和社團學生的輔導(dǎo)常態(tài)化。每周固定兩個時間段讓學生展示自己感興趣的項目，可以講故事、演講、朗誦、表演課本劇、玩“飛花令”，由輔導(dǎo)教師監(jiān)督并進行點評。在元旦匯演時，語文社團的學生將課文《孔雀東南飛》進行改編，他們利用自己的專業(yè)優(yōu)勢，編排的孔雀舞舞姿優(yōu)美、極富感染力，抓住了觀眾的心，博得在場師生的陣陣掌聲。該劇在2019年河南省傳統(tǒng)文化大賽上獲二等獎。我們借省市傳統(tǒng)文化大賽和素質(zhì)能力大賽，實踐弘揚傳統(tǒng)文化，三年來，筆者帶領(lǐng)學生共取得省級一等獎7項，二等獎9項，三等獎1項。

五、開放式學習，在實踐中建構(gòu)知識體系

中職學校學科的設(shè)置都與現(xiàn)實生活密切關(guān)聯(lián)，特別是語文，語文能讓人有尊嚴地生活，有詩意地生活。讓語文回歸生活，讓語文教學生活化，能夠充實我們的精神生活，培養(yǎng)高尚的道德情操。

（一）充分利用校內(nèi)活動

學校在每年的五四青年節(jié)都會舉行“成人禮”儀式，邀請家長和教師為步入成年的學生及笄、加冠，學生向教師和家長鞠躬行感恩禮，所有參禮的學生踐行傳統(tǒng)的成年禮，朗誦孟郊的《游子吟》邁過成人門;在冬至時，以班級為單位組織包餃子活動，學生一邊包餃子，教師一邊向?qū)W生介紹與冬至節(jié)氣相關(guān)的詩詞，帶領(lǐng)學生玩“飛花令”或者成語接龍;臨近春節(jié)，學校組織學生書寫春聯(lián)，教師借此機會向?qū)W生普及詩詞中的平仄與對仗的規(guī)律和要求等。

（二）積極開發(fā)校外語文綜合實踐活動

語文綜合實踐活動課上，筆者結(jié)合本地特色，把教室移到校外，帶領(lǐng)學生一起暢游“詩河”——淇河，在自然環(huán)境中構(gòu)建詩詞的美感。漫步淇河的詩歌長廊，學生享受著靜美的淇河風景，在時空交錯中感受著《詩經(jīng)·衛(wèi)風》歷久彌新的氣息。

傳統(tǒng)文化植根于生活，在語文的詩詞教學中，我們應(yīng)當堅守文本，開發(fā)適合本地的校本教材，在學習活動中提高學生的參與意識;借助傳統(tǒng)文化大賽和素質(zhì)能力大賽讓學生參與傳承傳統(tǒng)文化，利用開放的學習資源將語文學習生活化，提升學生的修養(yǎng)，落實立德樹人根本任務(wù)。

（責編? 李亞婷）