在幼教專業(yè)植入非遺項目教學路徑探析

陳秋子

非物質文化遺產是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表。金麥草畫是商丘柘城縣的傳統(tǒng)特色手工藝品，它融合了傳統(tǒng)工藝和民間美術，具有較高的文化價值和藝術價值。2007年，柘城金麥草畫被確定為商丘市第一批非物質文化遺產。然而，如今金麥草畫的傳承與發(fā)展舉步維艱。筆者認為，在幼教專業(yè)教學中植入金麥草畫項目教學，既對提升幼教專業(yè)的內涵建設水平有利，也對改善金麥草畫的發(fā)展現狀有利。

一、將柘城金麥草畫引入職業(yè)教育必要性

筆者之所以建議將金麥草畫項目引入職業(yè)教育，主要基于以下兩方面考慮：

一是金麥草畫內涵豐富，有較高的工藝要求，引入職業(yè)教育教學有利于培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)和動手能力。金麥草畫的制作工序十分復雜，整個制作流程全靠藝人手工獨立完成，需要先將麥稈浸濕、漂染、去瓤，然后燙平進行深加工，這樣才能制作出一幅精美絕倫的金麥草畫。制作金麥草畫首先要有畫稿，畫稿一般要簡潔、明快。根據不同表現對象，不同質感的需要，畫出各種精美的畫稿。要求畫稿細致、工整，既要美觀又要符合金麥草畫制作的工藝和表現手法;畫稿中要吸收中國畫、版畫、剪紙、漆畫及油畫等諸多藝術表現形式，表現山川河流、花鳥魚蟲、人物風景、花卉動物等;在色彩運用上以麥稈自身原色為主，并配以大紅大黃等中國元素與色彩，使其渾然一體、亮麗大氣。金麥草畫的整個制作過程是非常精細的工藝，對工藝師來說，需要有足夠的耐心和毅力，從最初的一把麥稈到一幅成型的藝術品，其中艱辛可想而知。

二是金麥草畫工藝傳承人青黃不接，通過職業(yè)教育進行人才培養(yǎng)是傳承此項工藝的絕佳途徑。由于金麥草畫制作工藝復雜，且要求從事此項工藝者要有較高的繪畫藝術素養(yǎng)，所以從一定程度上限制了此項工藝在民間的傳承發(fā)展，致使金麥草畫至今沒有得到很好地開發(fā)利用。從事此項傳統(tǒng)工藝者依然較少，其發(fā)展和傳承舉步維艱。而職業(yè)學校進行工藝美術教育具有得天獨厚的優(yōu)勢，同時發(fā)揚和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也是職業(yè)教育義不容辭的責任。

二、將柘城金麥草畫引入職業(yè)教育的可行性

筆者認為，目前我國經濟社會發(fā)展的良好環(huán)境以及職業(yè)教育作為類型教育的辦學特色，為柘城金麥草畫技藝傳承與發(fā)展提供了難得的機遇和平臺。

（一）黃河流域高質量發(fā)展戰(zhàn)略為非遺項目的傳承與發(fā)展提供了難得的歷史機遇

習近平總書記在2014年10月15日召開的在京文化工作座談會上的講話中指出，“要結合新的時代條件傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承和弘揚中華美學精神”。2019年9月，總書記在黃河流域生態(tài)保護和高質量發(fā)展座談會上指出，要推進黃河文化遺產的系統(tǒng)保護，守好老祖宗留給我們的寶貴遺產。從地理位置上講，柘城縣位于黃河古道，至今境內仍有古黃河遺存。2020年柘城縣人民政府開始建設古黃河生態(tài)走廊。柘城金麥草畫的傳承與發(fā)展也面臨難得的機遇。

（二）職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展為非遺項目進校園搭建了廣闊平臺

近年來，我國對幼兒師范教育十分重視，幼兒師范教育的畢業(yè)生市場需求巨大，商丘市不少職業(yè)學校都開設有幼教專業(yè)。幼教專業(yè)教師一般都具有較好的藝術素養(yǎng)，多才多藝;幼教專業(yè)的學生也多擅長音樂、舞蹈、繪畫、書法等;同時，美術課程是幼教專業(yè)的一門必修專業(yè)課。再加上學校又配備有舞蹈室、畫室等實訓場地，更有利于增強學生專業(yè)技能，提高藝術素養(yǎng)。金麥草畫作為一門工藝美術類非物質文化遺產對于工藝師的要求與幼教學生的專業(yè)特點不謀而合。因此，幼教專業(yè)在師資隊伍、實訓場地、生源質量、教學安排等方面為開展非遺項目教學提供了必要條件。

（三）金麥草畫非遺傳承人迫切期待與學校合作

柘城金麥草畫是傳承于柘城縣佰崗鄉(xiāng)劉雙安村及城關鎮(zhèn)張家的一項祖?zhèn)鞴に?，其所在地柘城縣位于商丘市西南部的惠濟河下游。柘城縣現有非遺金麥草畫傳承人兩名，為了解決非物質文化遺產后繼無人的困境，傳承者迫切希望能與職業(yè)學校合作，他們愿意毫無保留地傳授金麥草畫的工藝技術。

三、在幼教專業(yè)植入非遺項目教學的路徑分析

（一）政府層面

金麥草畫是根植于黃河流域的文化遺產，對于黃河流域的文化傳承起著積極作用。筆者建議，商丘市、柘城縣等各級政府相關部門，按照我省實施黃河流域高質量發(fā)展的戰(zhàn)略部署，積極對接需求點，及時出臺保護和發(fā)展非遺項目的規(guī)劃措施，建立健全非物質文化遺產檔案庫，搭建平臺做好非物質文化遺產的本地傳播，撥付專項資金拓展非物質文化遺產的題材和內容，做好規(guī)劃開發(fā)特色非遺文化產品。

（二）學校層面

職業(yè)學校應有計劃地聘請金麥草畫傳承人進校園授課，為非遺項目提供資金、場地、師資、課程等方面的有利條件，在學校建設非遺項目工作室，積極開發(fā)非遺教材，與傳承人之間形成良性的合作機制。學校內部應加強宣傳，讓學生充分認識金麥草畫的藝術價值;成立非遺項目小組，挖掘金麥草畫的歷史內涵和現代意義，把非遺工作納入特色專業(yè)開發(fā)項目，鼓勵更多的優(yōu)秀教師加入到此非遺項目中來。

（三）社會層面

社會層面要大力宣傳非物質文化遺產，采用多途徑、多渠道宣傳和推廣金麥草畫，組織社會、學校、傳承人三方合作進行宣傳;向更多的人傳播文化遺產的生態(tài)保護理念，讓更多的人認識到文化遺產的重要性，吸引社會各類人群關心、支持并參與到非物質文化遺產的傳承中來。

綜上所述，將非遺項目——柘城金麥草畫引入職業(yè)教育幼教專業(yè)，既有利于非遺項目的傳承與發(fā)展，也有利于幼教專業(yè)建設的內涵提升，提升幼師生的藝術素養(yǎng)，增強廣大學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，提升文化自信。

（責編? 王鵬飛）