裝配式建筑發(fā)展背景下中職建筑施工專業(yè)教學(xué)改革研究

毛志剛 張青霞

近年來，隨著建筑裝配化的快速發(fā)展，市場對(duì)裝配式建筑創(chuàng)新人才的需求十分旺盛。作為技術(shù)技能型人才的重要培養(yǎng)基地，中職學(xué)校必須盡快開展教學(xué)改革。對(duì)于中職建筑施工專業(yè)來說，只有盡快進(jìn)行“三教”改革，優(yōu)化其專業(yè)課程體系，對(duì)接新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范和新標(biāo)準(zhǔn)，提高建筑專業(yè)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的契合度，才能為社會(huì)培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的應(yīng)用型技術(shù)技能人才。

一、當(dāng)前中職建筑施工專業(yè)課程體系中存在的問題

筆者經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中職學(xué)校建筑施工專業(yè)在課程設(shè)置方面存在以下幾方面的問題。

（一）課程目標(biāo)與專業(yè)定位不匹配

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校建筑施工專業(yè)的課程設(shè)置基本合理，但存在盲目擴(kuò)張現(xiàn)象。由于缺乏對(duì)實(shí)際工程的了解，不少學(xué)校以教師所學(xué)專業(yè)為導(dǎo)向來設(shè)置課程，導(dǎo)致隨意性較大，專業(yè)特點(diǎn)不突出。此外，不少課程主要針對(duì)的是傳統(tǒng)的建造方式和管理模式，缺乏與當(dāng)前建筑產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)后新出現(xiàn)的建造方式、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的課程設(shè)置，不利于學(xué)生新知識(shí)、新技術(shù)的習(xí)得。

（二）課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理

一般來說，課程結(jié)構(gòu)決定著學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而不少中職學(xué)校在課程結(jié)構(gòu)的安排上缺乏系統(tǒng)有效的銜接和分配，使得學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)“碎片化”，大大影響了其學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，結(jié)構(gòu)力學(xué)、建筑法規(guī)、建筑設(shè)備等課程占比過重，擠占了培養(yǎng)學(xué)生“核心能力”的專業(yè)課，導(dǎo)致培養(yǎng)的專業(yè)人才職業(yè)崗位特點(diǎn)不夠凸顯，畢業(yè)生沒有自己的專長，核心技能不突出。事實(shí)上，知識(shí)并不等于能力，能否將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，是課程結(jié)構(gòu)設(shè)置合理與否的重要考量。課程結(jié)構(gòu)是影響職業(yè)能力形成的重要變量，教學(xué)中知識(shí)的組織方式往往比知識(shí)本身更為重要，因?yàn)檎撬茏寣W(xué)生學(xué)會(huì)如何應(yīng)用知識(shí)。

（三）課程內(nèi)容陳舊

課程內(nèi)容是專業(yè)設(shè)置的核心。不少學(xué)校一味追求課程在本專業(yè)的完整性、系統(tǒng)性，很容易造成內(nèi)容缺乏整合。這種知識(shí)點(diǎn)上的交叉重復(fù)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，主動(dòng)性不強(qiáng)。

目前，BIM技術(shù)、預(yù)制構(gòu)件制造安裝工藝、新建造體系等新技術(shù)、新工藝不斷沖擊著原有的知識(shí)體系。一些中職學(xué)校的課程內(nèi)容更新嚴(yán)重滯后，與社會(huì)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步脫節(jié)，而教師在知識(shí)講授的深度上又存在“冒進(jìn)”的現(xiàn)象，超出了中職生的理解范圍。

（四）課程建設(shè)與人才需求存在矛盾

筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，多數(shù)中職學(xué)校的施工專業(yè)仍然停留在學(xué)科化設(shè)置課程的階段，造成畢業(yè)生走上崗位后無所適從，用人單位不得不對(duì)其進(jìn)行重新培訓(xùn)。目前，中職學(xué)校以傳統(tǒng)建筑模式為主的課程資源建設(shè)存在滯后性，缺乏對(duì)裝配式建筑市場的動(dòng)態(tài)跟蹤，課程建設(shè)落后于建筑行業(yè)目前的實(shí)際需求，脫離了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要，無法培養(yǎng)出滿足當(dāng)下行業(yè)需求的新型建筑施工技術(shù)技能人才。

（五）教學(xué)資源建設(shè)滯后

建筑施工專業(yè)教學(xué)的操作性、實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)要求高，設(shè)備投入大，因此，開設(shè)建筑施工專業(yè)的中職學(xué)校并不多，而開設(shè)該專業(yè)的中職學(xué)校又沿用學(xué)科本位的模式，教學(xué)資源建設(shè)上稍顯吃力和滯后，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.教學(xué)資源過時(shí)。許多過時(shí)的施工技術(shù)知識(shí)仍在教授，與行業(yè)的最新動(dòng)向脫節(jié);重理論輕實(shí)踐，照本宣科式的講授在實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)里屢見不鮮，缺少理論與實(shí)踐融合的案例教學(xué)。

2.實(shí)訓(xùn)流于形式。由于一些中職學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入不足，實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施缺乏，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然以理論學(xué)習(xí)為主，其工程實(shí)踐教學(xué)也停留在現(xiàn)場參觀和多媒體錄像教學(xué)階段，實(shí)際效果與課程目標(biāo)存在很大差距，實(shí)訓(xùn)課多流于形式，進(jìn)而導(dǎo)致畢業(yè)生無法頂崗實(shí)習(xí)。另外，校企合作的模式雖然緩解了中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)壓力，但有些學(xué)校與企業(yè)合作不深入，缺乏長遠(yuǎn)而有效的合作機(jī)制，也使得實(shí)訓(xùn)規(guī)模和效果不盡如人意。

3.教師實(shí)踐能力較弱。從事職業(yè)教育的教師大多是直接從高校畢業(yè)生中直接招聘的，缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。雖然一些學(xué)校會(huì)對(duì)教師進(jìn)行一些企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的培訓(xùn)，但從大的范圍來看，很多教師缺少一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其所授知識(shí)往往以課內(nèi)容本為主，忽視學(xué)生的主體性，與工程實(shí)踐崗位脫節(jié)。

二、裝配式建筑發(fā)展背景下中職建筑施工專業(yè)教學(xué)改革措施

（一）確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

筆者認(rèn)為，中職學(xué)校應(yīng)結(jié)合建筑施工專業(yè)就業(yè)崗位群（如表1），來確定建筑施工專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為行業(yè)培養(yǎng)思想政治堅(jiān)定、德技并修、全面發(fā)展，具有建筑工程施工、安全管理、監(jiān)理等工作領(lǐng)域的崗位能力和專業(yè)技能，適應(yīng)新時(shí)代建筑工程施工生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者和應(yīng)用型技能人才。

（二）優(yōu)化課程教學(xué)體系

在裝配式建筑發(fā)展背景下，中職建筑施工專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系建設(shè)應(yīng)以建筑項(xiàng)目為主要載體，以工作過程為導(dǎo)向，根據(jù)裝配式建筑行業(yè)具有的裝配式構(gòu)件廠、建筑施工單位兩個(gè)方向，培養(yǎng)具備機(jī)械、建筑、結(jié)構(gòu)、材料及管理等多學(xué)科知識(shí)和技能的應(yīng)用型人才。但由于目前中職裝配式建筑人才極其短缺，故可在建筑工程施工專業(yè)基礎(chǔ)上增加裝配式建筑專業(yè)方向，其主要思路如下：

1.對(duì)傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，融入裝配式建筑的相關(guān)內(nèi)容，在原有專業(yè)課程的基礎(chǔ)上增加相關(guān)裝配式建筑的學(xué)習(xí)內(nèi)容（如表2）。

2.對(duì)傳統(tǒng)建筑施工專業(yè)課程體系進(jìn)行優(yōu)化和重構(gòu)，增設(shè)裝配式相關(guān)課程;進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等教學(xué)體系，實(shí)施“模塊+項(xiàng)目”教學(xué)，并推行“項(xiàng)目導(dǎo)向”“任務(wù)導(dǎo)向”“課證合一”等教學(xué)模式。與此同時(shí)，增加相關(guān)模擬實(shí)訓(xùn)，以加強(qiáng)學(xué)生通過運(yùn)用 BIM 技術(shù)從生產(chǎn)、預(yù)制、施工到現(xiàn)場管理再到整個(gè)工程的質(zhì)量、投資、進(jìn)度控制等方面進(jìn)行“全過程”一體化管理（如圖1）。

3.開設(shè)相關(guān)綜合實(shí)訓(xùn)課程，根據(jù)建筑施工專業(yè)崗位需求和基本技能要求，設(shè)置相關(guān)綜合實(shí)訓(xùn)課程，以提高學(xué)生動(dòng)手能力和技能水平。

（三）深化教師、教材、教法“三教”改革

1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。中職學(xué)校應(yīng)立足專業(yè)建設(shè)和專業(yè)發(fā)展，不斷推進(jìn)建筑工程施工專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，通過拓寬師資引進(jìn)途徑、加強(qiáng)師資培訓(xùn)力度、完善老帶新“傳幫帶”機(jī)制等方式，提高教師的教育教學(xué)能力。

（1）進(jìn)一步改革招聘制度，拓寬教師引進(jìn)的途徑，如可以引進(jìn)在建筑類公司有工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才，從而豐富教師人才結(jié)構(gòu)。（2）學(xué)校要為專業(yè)教師提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，不斷學(xué)習(xí)建筑行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范和新標(biāo)準(zhǔn)，從而開闊教師的專業(yè)視野，使學(xué)生能夠接收到行業(yè)前沿信息和技能，畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)工作崗位需求;強(qiáng)化教師崗位實(shí)踐能力，專業(yè)教師可以通過掛職鍛煉、輪崗交流、生產(chǎn)勞動(dòng)、參觀訪問、社會(huì)調(diào)研、志愿服務(wù)等形式，全方位、多角度地參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。（3）完善“老帶新”傳幫帶機(jī)制，制訂合理的計(jì)劃，明確目標(biāo)任務(wù)、指導(dǎo)時(shí)間、指導(dǎo)內(nèi)容、指導(dǎo)方式等，有針對(duì)性地對(duì)新進(jìn)青年教師進(jìn)行培訓(xùn);學(xué)?？梢赃x聘具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師，保證“老帶新”機(jī)制的順利實(shí)施，定期對(duì)新教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、為人處世、思想政治等方面進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)和帶動(dòng)新教師快速成長。

2.改革專業(yè)教材新模式。目前，中職建筑工程施工專業(yè)教材存在與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)、內(nèi)容更新不及時(shí)，以及與職業(yè)資格證書制度銜接不緊密、教材選用不規(guī)范等問題，需要結(jié)合國家中職建筑專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、1+X裝配式建筑職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和建筑行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，加快教材改革與創(chuàng)新，充分利用信息化教學(xué)資源，聚焦書證銜接融通，開發(fā)立體式、活頁式、工作手冊(cè)式教材，將“立德樹人、課程思政”等教學(xué)內(nèi)容融入教材之中，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.積極推進(jìn)課堂教學(xué)方法改革。在信息化時(shí)代，學(xué)校需要不斷推進(jìn)課堂教學(xué)方法改革，教師需要不斷提高自身的教學(xué)能力，在教學(xué)中靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如項(xiàng)目式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、案例教學(xué)法、自主探究教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課程學(xué)習(xí)。建筑工程施工專業(yè)課程實(shí)施的基礎(chǔ)是學(xué)生的實(shí)踐性、活動(dòng)性、主動(dòng)性、參與性和體驗(yàn)性，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、參與度，注重學(xué)生體驗(yàn)。教師可以通過參加教師能力大賽、優(yōu)質(zhì)課比賽等方式不斷豐富自己的教學(xué)方法，從而提高自己的教學(xué)能力。

4.進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。中職學(xué)校應(yīng)探索運(yùn)用新模式、新方法，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)，以項(xiàng)目任務(wù)為載體，將專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)過程置于工作過程和建筑工作崗位的環(huán)境中。學(xué)校應(yīng)積極探索校企融合新模式，依托行業(yè)，進(jìn)行校企深度融合，使學(xué)生的技能實(shí)訓(xùn)在模擬仿真、實(shí)踐操作訓(xùn)練、校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和校外頂崗實(shí)習(xí)中進(jìn)行，從而不斷提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

三、結(jié)語

在職業(yè)教育改革中，中職建筑施工專業(yè)應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，主動(dòng)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，融入裝配式建筑相關(guān)知識(shí)，融合1+X裝配式建筑職業(yè)技能等級(jí)證書制度，以裝配式建筑建設(shè)理念與技能為基點(diǎn)，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，深化“三教”改革，加大校企合作力度，為學(xué)生提供多樣化的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在理論與實(shí)踐教學(xué)中，掌握裝配式建筑專業(yè)必要的知識(shí)與技能，為新時(shí)代裝配式建筑發(fā)展培養(yǎng)合格的專業(yè)人才。

（本文系河南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“裝配式建筑發(fā)展背景下中職建筑施工專業(yè)課程體系構(gòu)建”階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：ZJB19155）

（責(zé)編? 李光遠(yuǎn)）