幼兒園戶外體育活動混齡化教學(xué)實(shí)踐

許鑫

幼兒園戶外體育的活動場所主要在場地較大的公園或操場，活動形式通常是幼兒的自主運(yùn)動，促進(jìn)智力、語言、學(xué)習(xí)能力的全方位發(fā)展。將混齡化教學(xué)模式應(yīng)用到幼兒園階段的戶外體育活動教學(xué)中，能夠加快養(yǎng)成幼兒的獨(dú)立性，鍛煉幼兒的身體機(jī)能，使其更好地認(rèn)知世界，為幼兒身心成長奠定良好的基礎(chǔ)。

混齡化教學(xué)模式的應(yīng)用作用

由于計(jì)劃生育的限制，大部分家庭都是獨(dú)生子女，容易形成“4+2+1”的生活環(huán)境，即4個(gè)老人+2個(gè)家長+1個(gè)孩子。這樣的環(huán)境容易導(dǎo)致幼兒養(yǎng)成以自我為中心的性格，缺少了相互謙讓、共同分享的品格，無法與其他人進(jìn)行正常溝通，性格孤僻，嚴(yán)重者會出現(xiàn)社交障礙。而混齡化戶外活動的開展，正好可以彌補(bǔ)幼兒的這些缺失，提高幼兒的溝通能力。

我國幼兒園分為私立性質(zhì)和公立性質(zhì)，雖然這些幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施都比較完善，但無法滿足多個(gè)幼兒同時(shí)活動的需求，失去了戶外活動的價(jià)值?；忑g化戶外教學(xué)活動的開展需要先將戶外進(jìn)行劃分，讓幼兒在活動時(shí)進(jìn)行自主選擇，使其得到充分的鍛煉，享受運(yùn)動帶來的樂趣。

幼兒園戶外活動混齡化教學(xué)的策略

教育部在2001年9月出臺并試運(yùn)行《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，綱要中對幼兒戶外活動空間和體育活動有明確的規(guī)定：幼兒園的設(shè)施和場地必須要滿足幼兒的體育活動需求，為幼兒創(chuàng)造良好的成長環(huán)境?；诖?，在開展混齡化戶外體育教學(xué)時(shí)，教師要以幼兒園及周邊的實(shí)際情況出發(fā)，按照地域特征規(guī)劃不同的活動區(qū)域。

例如，教師可以選擇幼兒園附近的山坡、草地、樹林作為戶外活動場所，指導(dǎo)幼兒搜集目標(biāo)材料，使幼兒盡可能與大自然進(jìn)行親密的接觸，同時(shí)也加深幼兒頭腦中保護(hù)環(huán)境的意識。不同的活動區(qū)域既可以讓幼兒獲得不同的體驗(yàn)，還可以增加幼兒的體育運(yùn)動能力，享受運(yùn)動的樂趣。此外，教師還需要根據(jù)幼兒的興趣愛好設(shè)計(jì)混齡化戶外活動運(yùn)動，將幼兒以組為單位進(jìn)行劃分，使幼兒在集體戶外活動中掌握運(yùn)動的方法，強(qiáng)化活動的效果。

在開展幼兒園的體育活動教學(xué)中，混齡化作為教學(xué)的基礎(chǔ)，能夠滿足幼兒選擇體育活動的需求，最大程度地拓展體育活動的種類，激發(fā)幼兒的探究興趣的同時(shí)培養(yǎng)幼兒的專注能力。

例如，在進(jìn)行籃球體育活動時(shí)，教師可以利用籃球培養(yǎng)幼兒的靈活性，使幼兒在活動中感悟籃球的趣味性。在這個(gè)過程中，幼兒的主動性被調(diào)動，與他人進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作并進(jìn)行良好的相互溝通，體驗(yàn)籃球運(yùn)動的新鮮感。在教學(xué)的過程中，教師也可以融合語言教學(xué)，讓幼兒園大班的幼兒運(yùn)用學(xué)過的詞匯對比賽進(jìn)行加油鼓勁，由于幼兒模仿能力較強(qiáng)，小班幼兒的情緒被調(diào)動，繼而優(yōu)化幼兒園整體的籃球水平;大班的幼兒也可以對小班幼兒的鍛煉方式提出優(yōu)化方案，深化自身對體育活動的理解，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

混齡化體育教學(xué)活動應(yīng)注意事項(xiàng)

由于幼兒的心智尚未發(fā)育成熟，在混齡化體育教學(xué)活動的過程中，難面會出現(xiàn)一些不適應(yīng)情況。

例如，幼兒對于喜愛的玩具和器材有強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識、占有他人的玩具等，特別是5～6歲的幼兒，由于家庭環(huán)境中并沒有弟弟妹妹存在，缺少照顧弟弟妹妹的意識，情緒上非常反感和厭倦。在這種環(huán)境下開展體育活動混齡化教學(xué)時(shí)，教師必須要注意以下幾點(diǎn)：一是重視幼兒的情緒。教師必須要時(shí)刻關(guān)注每個(gè)幼兒的體育活動狀態(tài)，及時(shí)解決幼兒遇到的困難。對于幼兒園大班的幼兒，教師需要以中華民族的傳統(tǒng)美德尊老愛幼，對幼兒的思想進(jìn)行教育，讓幼兒學(xué)著分享，建立良好的友誼。二是培養(yǎng)幼兒的合作意識。一些幼兒在活動的過程中常常以自我封閉來對抗外界，不愿與外界進(jìn)行溝通合作。這時(shí)教師需要經(jīng)常與幼兒進(jìn)行心靈上的溝通，打開幼兒閉塞的心扉，使其愿意并熱愛參加集體活動，體會到體育活動的樂趣。三是運(yùn)用正確的方式解決矛盾。不論哪個(gè)幼兒是過錯方，遇到矛盾時(shí)教師應(yīng)該讓幼兒們先反思自己的錯誤，以說教代替打罵，對幼兒進(jìn)行循循善誘，運(yùn)用正確的手段開展幼兒的管理工作，并增加家長到校參加活動的次數(shù)，讓家長與孩子一起成長，感悟做人的道理。

綜上所述，溝通能力和語言組織能力對幼兒后期發(fā)展有至關(guān)重要的作用，而幼兒園是幼兒成長發(fā)育的重要場所。幼兒園教師在戶外體育教學(xué)中，要以幼兒心理發(fā)育的實(shí)際狀態(tài)為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動，為幼兒語言能力的提升創(chuàng)造良好的環(huán)境，也為家長和教師提供交流的平臺，關(guān)注幼兒的綜合發(fā)展。

編輯/陸鶴鳴