高職院校理工類(lèi)博士科研工作開(kāi)展困境與對(duì)策研究

李翛

摘要：理工類(lèi)博士的引進(jìn)對(duì)高職院校的科研建設(shè)起著至關(guān)重要的作用。文章分析了高職院校科研工作開(kāi)展的必要性和目前高職院校理工類(lèi)博士科研工作開(kāi)展困境的主要成因。在此基礎(chǔ)上提出了高職院校打破理工類(lèi)博士教師科研工作開(kāi)展困境的對(duì)策。

Abstract： The introduction of science and engineering doctors plays an important role in the scientific research construction of higher vocational colleges. Based on the necessity of scientific research and the main causes of current scientific research work conducting dilemma for science and engineering doctors in higher vocational colleges， this paper puts forward the relative solutions.

關(guān)鍵詞：高職院校;博士;科研;困境;對(duì)策

Key words： higher vocational colleges;doctors;scientific research;dilemma;countermeasure

中圖分類(lèi)號(hào)：G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1006-4311（2020）32-0061-02

0? 引言

近年來(lái)越來(lái)越多的高職院校引進(jìn)博士研究生人才。博士研究生，尤其是理工類(lèi)博士研究生的加入可以提高院校師資隊(duì)伍的科研水平是毋容置疑的，但是如何發(fā)揮這些理工類(lèi)博士自身的價(jià)值，如何使其價(jià)值實(shí)現(xiàn)最大化，以及如何快速有效的取得科研成果，是目前很多高職院校需要面對(duì)的問(wèn)題。

1? 高職院校科研工作開(kāi)展的必要性

科學(xué)研究工作是我國(guó)高職院校重要的組成部分，也是提高高職院校教師教學(xué)水平和綜合素質(zhì)的重要途徑。高職院校的發(fā)展離不開(kāi)科學(xué)研究工作的支持。首先，通過(guò)開(kāi)展科研工作，教師們可以隨時(shí)掌握自己專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的最新優(yōu)秀科研成果和發(fā)展趨勢(shì)，從而增強(qiáng)教師課堂教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和時(shí)效性。其次，科研工作也有助于提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。通過(guò)實(shí)驗(yàn)科研工作，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)學(xué)生對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)有了進(jìn)一步的理解。最后，科研也是高職院校實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。目前企業(yè)急需要一批有先進(jìn)的科技觀念，過(guò)硬的科技水平的專(zhuān)業(yè)技能型人才，而高職院校的辦學(xué)目的和發(fā)展就是為社會(huì)和企業(yè)輸送所需人才，滿足社會(huì)和企業(yè)發(fā)展的需求。要培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，理論學(xué)習(xí)和科研研究，兩者缺一不可。

2? 高職院校理工類(lèi)博士科研工作開(kāi)展困境的成因分析

高職院校引進(jìn)博士的基本出發(fā)點(diǎn)是提升院?？蒲匈|(zhì)量與水平，這也是博士的優(yōu)勢(shì)。普通本科高校培養(yǎng)的是學(xué)科博士，而高職院校的辦學(xué)宗旨是為社會(huì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高技能、應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，所以引進(jìn)理工類(lèi)博士往往需要面對(duì)轉(zhuǎn)變思想、調(diào)適研究方向等問(wèn)題。目前，高職院校理工類(lèi)博士面臨的科研壓力主要來(lái)源于四大主因：

2.1 教學(xué)任務(wù)重，導(dǎo)致科研時(shí)間受到擠壓

高職院校教師需要同時(shí)承擔(dān)教學(xué)和科研任務(wù)。一方面理工類(lèi)博士在研究生階段并沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)技能培養(yǎng)，所以其在入職之初，通常需要花多的精力來(lái)提升教學(xué)技能，以便獲得學(xué)生和學(xué)院對(duì)其的教學(xué)認(rèn)可。另一方面，新加入的青年博士教師基本都是按照講師或者副教授的要求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行年度績(jī)效考核，每學(xué)年要求的課時(shí)基本工作量較大，高強(qiáng)度的教學(xué)工作量占用了過(guò)多的時(shí)間，博士教師可用于科研上的時(shí)間受到擠壓，制約了科研發(fā)展。

2.2 平臺(tái)低，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備不足，項(xiàng)目申請(qǐng)較難

和普通本科高校相比，高職院校平臺(tái)低，項(xiàng)目申請(qǐng)途徑少，理工類(lèi)博士老師無(wú)法申報(bào)國(guó)家級(jí)項(xiàng)目，如國(guó)家自然科學(xué)基金等。另一方面，高職院?？蒲薪?jīng)費(fèi)投入不足，科研條件欠佳，科研基礎(chǔ)較差，沒(méi)有相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)平臺(tái)或者優(yōu)秀的研究團(tuán)隊(duì)支撐，實(shí)驗(yàn)所需儀器設(shè)備嚴(yán)重不足，甚至不具備博士人才開(kāi)展工作所需的基礎(chǔ)軟件和硬件。不少高職院校由于粗放型擴(kuò)張，甚至實(shí)訓(xùn)設(shè)備都存在配置不充分的問(wèn)題。而理工科博士做科研最關(guān)鍵的是平臺(tái)，儀器設(shè)備不足，科研工作開(kāi)展困難。

2.3 缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，后期管理不到位

一方面，相當(dāng)多高職院校由以前成人高校合并轉(zhuǎn)制或普通中專(zhuān)升格而來(lái)，學(xué)校的人力資源管理水平還比較落后。另一方面，在引進(jìn)博士人才時(shí)，院校對(duì)其并沒(méi)有很明確的定位，也沒(méi)有給其規(guī)劃明確的職業(yè)發(fā)展。在引進(jìn)博士人才之后，人們普遍認(rèn)為博士研究生就代表著“什么都懂、什么都會(huì)”，所以院校對(duì)博士老師的培養(yǎng)不夠重視，也缺乏合理的管理體系，如人才引進(jìn)后的明確職責(zé)機(jī)制，完善的獎(jiǎng)懲機(jī)制等。

2.4 目標(biāo)不明確，缺乏堅(jiān)定的科研信念

一方面，有些博士老師缺乏堅(jiān)定的科研理想，缺乏明確的、具體的、長(zhǎng)期的科研工作開(kāi)展規(guī)劃，一直未找到適合自己科研工作開(kāi)展的最佳切入點(diǎn)。所以即便部分學(xué)校會(huì)給引進(jìn)博士提供一筆可觀的科研啟動(dòng)金，但由于博士老師本人對(duì)后續(xù)科研工作規(guī)劃的不足，導(dǎo)致其的科研工作開(kāi)展受到限制。另一方面，部分博士就職高職院校后感到“水土不服”，發(fā)現(xiàn)高職院校的科研工作開(kāi)展實(shí)際情況和自己就職之前預(yù)期的差距大。尤其是對(duì)于引進(jìn)的應(yīng)屆博士畢業(yè)生，高職院?？商峁┑目蒲衅脚_(tái)與其以前就讀的高?；蛘哐芯克目蒲衅脚_(tái)相比，是存在一定差距的，特別是有的博士還是跨專(zhuān)業(yè)的，所以引進(jìn)博士在心理上會(huì)有落差感，從而會(huì)對(duì)科研工作的開(kāi)展產(chǎn)生不利影響。

3? 高職院校理工類(lèi)博士科研工作有效開(kāi)展的對(duì)策

為了化解高職院校理工類(lèi)博士科研工作開(kāi)展中面臨的困境，促進(jìn)高職院校科研發(fā)展，本文提出以下對(duì)策與建議：

3.1 建立崗位培訓(xùn)機(jī)制

為了把握高等職業(yè)教育規(guī)律，了解職業(yè)屬性，應(yīng)當(dāng)建立培訓(xùn)機(jī)制。一方面，建立良好的崗前培訓(xùn)，可以幫助新加入的青年博士教師快速完成角色轉(zhuǎn)換，從學(xué)術(shù)角色轉(zhuǎn)換為教師候選人。通過(guò)崗前培訓(xùn)，首先新進(jìn)博士教師可以盡快的熟悉自己的工作環(huán)境、相關(guān)科研項(xiàng)目申報(bào)政策要求等。其次，新進(jìn)博士教師可以吸取優(yōu)秀教師的教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)，包括教學(xué)方法和項(xiàng)目申報(bào)技巧等。另一方面，通過(guò)培訓(xùn)可以提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。開(kāi)展長(zhǎng)期的實(shí)踐培訓(xùn)和項(xiàng)目培訓(xùn)，教師可以及時(shí)了解到與自己所在崗位相關(guān)的最新信息，追蹤學(xué)科發(fā)展的前沿。

3.2 建立“buddy plan”制度

結(jié)對(duì)導(dǎo)師，融入專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)、科研團(tuán)隊(duì)，加快角色轉(zhuǎn)變。通過(guò)“buddy plan”方式，學(xué)院給每個(gè)新加入的博士教師匹配一個(gè)資歷老、優(yōu)秀的教師。經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師可以在工作上給博士教師一些指導(dǎo)，以便博士老師可以較快的上手新工作，融入新的專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)、科研團(tuán)隊(duì)。后期，通過(guò)互相合作，兩位教師可以團(tuán)隊(duì)名義共同申報(bào)科研項(xiàng)目，在此過(guò)程中，兩位教師可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。

3.3 實(shí)施教師崗位分類(lèi)管理

高職院校實(shí)施教師分類(lèi)管理可以創(chuàng)造良好的教師發(fā)展環(huán)境，有助于人力資源優(yōu)化。對(duì)教師實(shí)施分類(lèi)管理也是高校管理工作科學(xué)化的必然趨勢(shì)。如高職院?？梢詫⒔處煼譃橐越虒W(xué)為主體的老師、以科研為主體的老師以及以管理為主體的老師等，根據(jù)不同類(lèi)型承擔(dān)不同比例的教學(xué)運(yùn)行工作、科研工作，各司其職卻又相輔相成，共創(chuàng)繁榮。博士教師屬于科研型教師，教學(xué)課時(shí)量要求可以適當(dāng)?shù)慕档?，以便其有更多的時(shí)間用在科研項(xiàng)目上，出高數(shù)量、高質(zhì)量的科研成果。

3.4 協(xié)助博士明確科研方向，做好科研工作規(guī)劃

完善教師發(fā)展中心職能，幫助博士規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，明確其專(zhuān)業(yè)及科研發(fā)展方向。高職院校教師發(fā)展中心應(yīng)該關(guān)注博士教師的職業(yè)成長(zhǎng)，根據(jù)每個(gè)教師的特殊情況設(shè)立差異化政策，協(xié)助其明確自己的專(zhuān)業(yè)及科研發(fā)展方向，鼓勵(lì)其去專(zhuān)業(yè)內(nèi)代表性高校進(jìn)修、訪學(xué)。同時(shí)，博士教師也可以通過(guò)培訓(xùn)、企業(yè)掛職、參加學(xué)術(shù)會(huì)議等方式拓寬自身的交流渠道，提高自己的見(jiàn)識(shí)，明確自己的科研理想，找到適合自己發(fā)展的最佳切入點(diǎn)，做出符合自身的科研工作規(guī)劃。

3.5 通過(guò)合作的方式，拓展項(xiàng)目申請(qǐng)渠道

以前高職院?？蒲兴接邢蓿暾?qǐng)基金項(xiàng)目較為困難。然而，近年來(lái)隨著大量博士人才的引進(jìn)，高職類(lèi)院校的科研實(shí)力顯著增強(qiáng)，為基金項(xiàng)目的申請(qǐng)奠定了基礎(chǔ)。對(duì)于重大項(xiàng)目，博士教師可以通過(guò)多種渠道申請(qǐng)，如通過(guò)學(xué)校相關(guān)職能部門(mén)促成與有資格申報(bào)國(guó)家基金的本科院校合作，申請(qǐng)國(guó)家青年基金等;通過(guò)掛職博士后，進(jìn)行基金申請(qǐng);通過(guò)與企業(yè)合作申請(qǐng)項(xiàng)目;直接引進(jìn)攜帶基金項(xiàng)目的高層次人才。

3.6 提供良好科研條件，營(yíng)造濃厚科研氛圍

高職院校要加大科研經(jīng)費(fèi)的投入，在學(xué)院現(xiàn)有的科研基礎(chǔ)上，努力改善科研條件，對(duì)理工類(lèi)博士的科研工作盡可能的給予支持，如配備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備以及其它所需的資源。同時(shí)，高職院校也要建立更加公正化、規(guī)范化的科研管理制度，制定出一系列有效的科研激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)博士教師參與科研工作的熱情。鼓勵(lì)教師積極加入科研團(tuán)隊(duì)或者作為團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人組建科研團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建院校多學(xué)科、多領(lǐng)域的科研團(tuán)隊(duì)。

3.7 強(qiáng)化校企合作，構(gòu)建產(chǎn)教融合校企“雙元”育人模式

一方面，高職院校要加強(qiáng)校企合作支持力度。博士群體作為教師隊(duì)伍中的科研主體型教師，以校企共聘為手段，共建研創(chuàng)平臺(tái)，與中小微企業(yè)進(jìn)行有深度、有高度的合作，將科研成果更多地轉(zhuǎn)化應(yīng)用于企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和升級(jí)過(guò)程中。另一方面，合作一家企業(yè)，了解行業(yè)趨勢(shì)及崗位特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)科研反哺教學(xué)。通過(guò)和一家引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展、把握行業(yè)話語(yǔ)權(quán)的企業(yè)合作，博士教師可以了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等基本情況，熟悉企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)、操作規(guī)范、技能要求、用人標(biāo)準(zhǔn)、管理制度、企業(yè)文化等，學(xué)習(xí)所教專(zhuān)業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)等。收集典型的項(xiàng)目和案例，改造后用于教學(xué)，構(gòu)建特色鮮明的理實(shí)一體化的課程體系，實(shí)現(xiàn)校企一體化育人。

3.8 搭建科研資源共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)交叉學(xué)科的研究合作

通過(guò)博士聯(lián)合會(huì)平臺(tái)，一方面，對(duì)正在進(jìn)行中的項(xiàng)目進(jìn)行跟進(jìn)。另一方面，分享各位博士在科研方面的新想法，促成新項(xiàng)目的產(chǎn)生。建立健全的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)體系，實(shí)現(xiàn)交叉學(xué)科合作。建立相關(guān)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，在專(zhuān)業(yè)律師團(tuán)隊(duì)幫助之下，仔細(xì)研究市場(chǎng)中產(chǎn)品的專(zhuān)利保護(hù)項(xiàng)，對(duì)比國(guó)內(nèi)外產(chǎn)品的優(yōu)缺點(diǎn)。通過(guò)研發(fā)改造，研究出既優(yōu)于市場(chǎng)中現(xiàn)有的產(chǎn)品又可以應(yīng)用于市場(chǎng)的產(chǎn)品，建設(shè)屬于學(xué)校的子品牌，帶動(dòng)學(xué)校特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)發(fā)展。

高職院校要堅(jiān)持“科學(xué)規(guī)劃、突出重點(diǎn)、統(tǒng)籌兼顧、協(xié)調(diào)發(fā)展”的方針，建立科學(xué)引進(jìn)、合理配置、開(kāi)發(fā)利用人才資源的有效機(jī)制，全面促進(jìn)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)。博士人才的自身發(fā)展也要緊密結(jié)合院校建設(shè)目標(biāo)的戰(zhàn)略發(fā)展需要，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要，為學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)有力的科技支撐。

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