不碰“高壓線”，自我保護(hù)

趙坡

廣東省深圳市龍華中書院教師，全國中學(xué)生化學(xué)競賽金牌教練員，深圳市首屆名班主任工作室主持人，深圳市優(yōu)秀中考命題教師，深圳市高考工作先進(jìn)個(gè)人，深圳市中小學(xué)教師評(píng)審專家?guī)斐蓡T。出版了《做“有問題”的班主任》等十余本教育專著，其中多本專著入選“全國中小學(xué)教師閱讀推薦書目” “影響中國教師的100本書”及“全國中小學(xué)圖書館推薦館藏書目”。

案例呈現(xiàn)

2019年4月29日下午，某中學(xué)兩名初三學(xué)生因上課遲到，被班主任要求站在教室門口反省。然而，兩人在班主任離開后擅自到操場上玩耍。之后，班主任在教學(xué)樓樓道內(nèi)對(duì)兩名學(xué)生進(jìn)行了長達(dá)10分鐘的批評(píng)教育，其間還用課本拍了幾下他們，但力度并不大。后來，當(dāng)?shù)亟腆w局通報(bào)，該班主任讓兩名學(xué)生蹲在地上，用腳踢學(xué)生，導(dǎo)致一名學(xué)生臉部、頸部、腿部等多處紅腫。

涉事學(xué)生家長隨即報(bào)警，轄區(qū)派出所迅速出警。隨后，派出所與教育主管部門進(jìn)行溝通，將此案移交教育主管部門處理。

5月5日，學(xué)校對(duì)涉事班主任給出了停職、道歉檢查、取消評(píng)優(yōu)、黨內(nèi)警告、承擔(dān)診療費(fèi)5條處理意見;7月2日，當(dāng)?shù)亟腆w局又追加處罰：從當(dāng)年5月起扣除一年績效工資、不再簽訂事業(yè)單位聘用合同、納入當(dāng)?shù)匦庞眯畔⒃u(píng)價(jià)系統(tǒng)“黑名單”。

兩份處罰曝光后，輿論一片嘩然。公眾普遍認(rèn)為教育部門對(duì)該教師懲罰過重，且該學(xué)校大多數(shù)學(xué)生以及家長不相信該班主任會(huì)踢打?qū)W生。與此同時(shí)，涉事學(xué)生家長自始至終都沒有拿出孩子被班主任打的證據(jù)。

在輿論持續(xù)發(fā)酵后，7月28日，該縣人民政府網(wǎng)站發(fā)布信息，稱教體局和學(xué)校被嚴(yán)厲批評(píng)，教體局已撤銷追加處罰的決定，并根據(jù)涉事班主任的個(gè)人意愿，將其從原來的學(xué)校調(diào)去該縣一中。目前，當(dāng)事雙方已通過協(xié)商達(dá)成和解。該縣縣委、縣政府在全力做好教師和學(xué)生的后續(xù)安撫工作的同時(shí)，還會(huì)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，維護(hù)師生的合法權(quán)益。

案例分析

一波三折后，該班主任總算得到了比較公正的處理。這一次，社會(huì)輿論站在班主任這一邊，這讓我們看到公眾對(duì)教師的困境有了更客觀的認(rèn)識(shí)。

事件為什么會(huì)出現(xiàn)大反轉(zhuǎn)？

此次事件有4個(gè)時(shí)間點(diǎn)需要特別關(guān)注：事情發(fā)生在4月29日，學(xué)校在5月5日才處理，教體局在7月2日做出追加處罰的決定，縣政府在7月28日公開表態(tài)。

我們可以從中看出以下信息：學(xué)校用了將近一周的時(shí)間對(duì)涉事班主任做出處罰，時(shí)間不長，但足夠?qū)W校研究決定該問題的處理方案;教體局有近兩個(gè)月的時(shí)間來研究問題，但是，他們研究的結(jié)果卻是從嚴(yán)從重處理該班主任。

師德師風(fēng)問題一直是教育領(lǐng)域的“高壓線”，備受社會(huì)關(guān)注。為此，學(xué)校和教體局必須表現(xiàn)出明確的態(tài)度。但是，學(xué)校和教體局迫于壓力，采取了“犧牲老師，息事寧人”的做法。也就是說，在時(shí)間充裕的情況下，他們即使想為涉事班主任辯解也無能為力。

“戴著鐐銬舞蹈”，這是對(duì)當(dāng)下教育工作者工作狀態(tài)比較形象的描述。正因如此，很多學(xué)校和教育行政部門的思維已經(jīng)不是教育思維，而是管理思維：誰捅婁子，就處罰誰;誰做出成績，就表揚(yáng)誰。這種思維淡化甚至忽略了教育的復(fù)雜性，用這種思維處理問題難免簡單粗暴。

所以，如果不是輿論對(duì)當(dāng)?shù)卣斐闪撕艽髩毫?，或許，這位班主任只能“打落牙齒往肚子里咽”。

由此說明，這件事出現(xiàn)大反轉(zhuǎn)，只是一個(gè)偶然。

案例啟示

這件事給我們帶來哪些啟示呢？

首先，學(xué)校及教育主管部門的視角與一線班主任的視角有時(shí)候不同。

我堅(jiān)信，從常理講，學(xué)校及教育主管部門肯定會(huì)為教師爭取權(quán)益。但是，學(xué)校及教育主管部門的視角與一線班主任的視角有時(shí)候是不同的，視角不同，思維方式就不同，對(duì)事物的評(píng)價(jià)方向及評(píng)價(jià)結(jié)果就會(huì)有比較大的差異。

因此，在處理負(fù)面問題上，一線班主任與學(xué)校及教育主管部門有時(shí)候看法會(huì)有很大不同。

其次，教師首先應(yīng)學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

上述事件中，班主任對(duì)學(xué)生的教育方式存在不當(dāng)之處，班主任應(yīng)緩和自己的情緒，平心靜氣地處理學(xué)生的問題。所以，教師要牢記，在教育問題學(xué)生時(shí)，無論如何都不要觸碰師德師風(fēng)“高壓線”。

自己保護(hù)自己，這是最穩(wěn)妥的方法。我們不觸碰師德師風(fēng)“高壓線”就是最穩(wěn)妥的保護(hù)自己的方法。

最后，輿論是一把利劍，可能保護(hù)我們，也可能傷害我們。

上述事件的反轉(zhuǎn)，讓我們看到了輿論的強(qiáng)大。萬幸的是，這次輿論是朝著有利于教師的方向發(fā)展的。但是，我們要想到，輿論并不會(huì)一直站在教師這邊。

教師一旦被輿論裹挾，就很難再坦然做教育。因此，在處理一些有關(guān)問題學(xué)生的棘手問題時(shí)，我們不能假設(shè)輿論是朝著有利于我們的方向發(fā)展的，更不能存在依靠輿論來幫助我們翻身的幻想。

責(zé)任編輯 ?何欣容