趣味游戲在小學數(shù)學教學中應(yīng)用策略分析

沈永青

摘 要：當下，社會對學校課堂的要求更加強調(diào)教學氛圍的生動性發(fā)展。這種轉(zhuǎn)化就要求相應(yīng)的學校教育也要從傳統(tǒng)的思維中尋求改革與創(chuàng)新，制訂可行的教學計劃來營造活潑生動的課堂環(huán)境。數(shù)學作為鍛煉學生邏輯能力思維能力的重要載體，在這種情況下也應(yīng)當受到高度關(guān)注和重視，特別是就小學低段的學生而言，要尤為強調(diào)其主動性和自覺性的開發(fā)。本文以小學低段數(shù)學課堂為出發(fā)點，重點探究其趣味游戲教學的有效性。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;趣味游戲;教學氛圍

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）01-0093-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.01.046

由于數(shù)學自身理論知識的抽象性以及小學低年級學段學生年齡發(fā)展的限制性，有相當一部分小學生在潛意識里認為數(shù)學學習是枯燥且乏味的，在課堂上也沒有表現(xiàn)出足夠的積極和熱情。因此，要想真正提高小學低年級學生對于數(shù)學的興趣和好感，就必須為其打造出生動有趣的課堂教學氛圍，以此來激發(fā)其主觀能動性和自我探究意識。而游戲作為符合小學生興趣愛好和心理接受范圍的形式，能夠有效地幫助教師打造趣味性的數(shù)學課堂。

一、立足整體，分析意義

趣味性游戲在小學低年級數(shù)學課堂中所發(fā)揮的重要意義大致可以列為以下幾個方面。

（一）激發(fā)興趣

正如上文所說，由于小學低年級學生的年齡較小，心理和智力發(fā)育尚不完全，因此他們對數(shù)學中較為抽象且凝練的知識感知力相對薄弱，并不能迅速理解各類定義和概念的含義。而他們學習的主要動力均來自于自身的興趣驅(qū)使[1]。在這種情況下，若是教師仍舊采用傳統(tǒng)宣講的模式帶領(lǐng)他們進行學習，就會讓本來就迷茫的學生更加一竅不通，甚至會讓學生否定數(shù)學課堂的意義和價值，降低課堂的師生配合度和參與度。這也就意味著教學主體在數(shù)學課堂上引入趣味性游戲，對于激發(fā)學生的興趣而言具有重要作用。趣味性游戲符合小學低年級學生性格較為活潑好動的特點，符合低年級這一年齡層次的學生對新奇事物的好奇心理。同時，在教學過程中，教師的主要作用就是要充分調(diào)動學生的積極性和自覺性，只有這樣才可以推動學生在后續(xù)的學習過程中始終保持良好的狀態(tài)，始終能夠端正自身的學習態(tài)度。除此之外，趣味性游戲的引用也可以讓學生在探索的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的魅力和閃光點，讓他們從各種新奇的知識中產(chǎn)生對數(shù)學的好感，這就可以調(diào)動學生自主探索知識、挖掘理論的自我意識，能夠讓學生在產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，通過自我主觀意識的驅(qū)動來提高自身的數(shù)學能力。

（二）提高熱情

當下，有相當一部分低年級學生在數(shù)學課堂上的積極性并不高，并沒有主動回答問題和主動提出問題的自覺性。而趣味性游戲的應(yīng)用可以讓學生在娛樂的過程中降低自身對數(shù)學學習的恐懼心理和畏懼心理，能夠讓學生更為勇敢地表達出自身的觀點與看法，更為積極地向教師展現(xiàn)自身的優(yōu)點，同時也可以讓學生提高自身吸收知識的效率，這也可以幫助教師完成自身的教學任務(wù)[2]。并且，趣味性游戲的應(yīng)用能夠為學生打造和諧、友好、活潑的教學氛圍，能夠讓學生在輕松的心理狀態(tài)下進行數(shù)學知識的學習。同時，趣味性游戲的作用也不僅僅在調(diào)動學生積極性這一層面上較為明顯，更多的是培養(yǎng)學生的主體意識，啟發(fā)學生的大腦，同時也可以通過創(chuàng)新來推動學生之間的互相合作與交流，可以讓學習成績較為優(yōu)越的學生發(fā)揮帶頭作用，帶領(lǐng)成績稍微落后的學生共同參與到游戲當中，這樣就會增強整個班級的學習熱情，并且也可以促進學生之間的優(yōu)勢互補。除此之外，教師在部分較為抽象知識的教學中引入趣味性游戲，能夠?qū)⒃究菰锏闹R以生動的形式展現(xiàn)在學生眼前，減輕學生數(shù)學知識學習的壓力和負擔。

（三）促進合作

趣味性游戲的引用能夠讓學生發(fā)揮自身的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，可以讓學生在娛樂的過程中開發(fā)出多種新的方法來解決實際問題。同時，趣味性游戲的引用也可以幫助學生樹立團隊合作意識和集體意識，能夠讓學生從個人本位的思想脫離出來，增強與班級其他同學的交流與合作，并在合作的過程中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢與特點[3]。除此之外，趣味性游戲的應(yīng)用也可以幫助學生樹立積極樂觀的心態(tài)，讓學生在游戲的過程中提高對自身的自豪感與自信心，排除負面情緒和壓力，提高對數(shù)學學習的信念。另外，學生除了是趣味性游戲的參與者，也是趣味性游戲的創(chuàng)建者和制造者，他們能夠在游戲創(chuàng)建和制造的過程中充分調(diào)動自身的思維，提出新奇的設(shè)想和有趣的觀念，為趣味性游戲的設(shè)定增添生機與活力，這也可以讓趣味性游戲?qū)崿F(xiàn)在數(shù)學課堂中的循環(huán)發(fā)展。

二、深入分析，具體應(yīng)用

教師要想在數(shù)學課堂上真正提高趣味性教學的有效性，可以采用以下幾種方式。

（一）強化設(shè)計與引導

教師應(yīng)當充分認識到小學低年級數(shù)學教學與其他文化學科的差異性，要將游戲設(shè)定的重點放在學生對數(shù)學知識的理解上，要加強數(shù)學基礎(chǔ)理論知識與游戲的有機結(jié)合，只有這樣才可以幫助學生將注意力集中在知識的學習上，而不是集中在玩樂上[4]。例如，在人教版數(shù)學一年級下冊“100以內(nèi)數(shù)的認識”這一章節(jié)的教學中，教師可以讓學生列舉出自身喜歡的水果或者是顏色，列舉的方式要以個位數(shù)來設(shè)定，然后教師可以讓學生在此基礎(chǔ)上進行顏色或者是數(shù)字的加減，從而讓學生認識100以內(nèi)的數(shù)字。同時，教師也可以在課堂上展示特定的圖畫，如圖中顯示十只羊，五十只鴿子，三十只兔子，讓學生以小組競賽的方式來描述出圖片中的數(shù)字，這樣就能夠調(diào)動學生的競爭意識和比賽意識。除此之外，教師也可以讓學生在學習“100以內(nèi)加減法”的過程中，列舉相應(yīng)的圖片，圖片內(nèi)容可以是五十個蘋果，三十只香蕉等等，讓學生以此為基礎(chǔ)進行加減法運算。教師也可以在這一過程中幫助學生將個位數(shù)的加減和十位數(shù)的加減聯(lián)系起來，讓學生以此類推，來實現(xiàn)對百位數(shù)加減法的自我分析和思考?？偠灾處熞鶕?jù)課堂主要教學內(nèi)容和教學重點來設(shè)定趣味性游戲的主題，同時要合理劃分趣味性游戲的開展時間，要讓趣味性游戲起到集中學生注意力的作用。

（二）強化環(huán)境塑造和指引

教師要為趣味性游戲的引用創(chuàng)建有利的氛圍和環(huán)境，要打造輕松愉悅、自由平等的數(shù)學課堂特點。教師要尊重學生的自主意愿，要給學生留有充分的發(fā)揮想象的空間和余地，要讓學生能夠有開動自身腦筋和智力的機會，要讓學生能夠運用不同到方法和途徑來解決游戲中遇到的困難和挑戰(zhàn)。例如，在人教版數(shù)學一年級下冊“認識圖形”這一章節(jié)的教學中，教師就可以讓學生自主設(shè)計游戲的內(nèi)容和形式，要鼓勵學生積極發(fā)言，表達自身的觀點和看法。同時，教師也可以事先設(shè)定出游戲的種類，可以讓學生在課堂上展示自己的文具盒或者是鉛筆，也可以讓學生拿出在家里的玩具，以此為基礎(chǔ)向?qū)W生描述不同圖形的外觀特點，并幫助學生分析不同圖形之間的區(qū)別。在這一過程中，教師也可以讓學生發(fā)表自己的意見，若是學生有別的展現(xiàn)圖形特點的方法，教師應(yīng)當保持足夠的耐心和熱情。除此之外，教師也可以在做游戲的過程中對學生進行提問，提問的內(nèi)容要根據(jù)游戲中所蘊含的數(shù)學知識來設(shè)定，要始終保證游戲開展的進度能夠符合教學的進程。同時，教師在提問的過程中也應(yīng)當做到對學生平等對待，無論是對于學習成績較好還是學習成績較為落后的學生，教師都要對其進行詢問。具體詢問的內(nèi)容可以根據(jù)學生實際學習情況來設(shè)定。對于成績較好的學生，教師可以適當?shù)乜简炂鋵嶋H運用能力;對于成績稍微落后的學生，教師可以著重考察其對基礎(chǔ)知識的理解。此外，教師也應(yīng)當重視對趣味性游戲內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，要不斷拓展學生團隊合作的途徑和方法，要提高趣味性游戲的新鮮感和吸引力。

（三）強化趣味練習和鞏固

數(shù)學知識的牢固掌握和靈活應(yīng)用離不開階段性的練習和鞏固，因此教師要重視學生對數(shù)學知識的復習和演練。在傳統(tǒng)的復習模式指導下，教師通常是以布置習題、課堂提問或者是終局性考察的方式來檢驗學生學習數(shù)學的水平。這種傳統(tǒng)的模式盡管可以促進學生在課下練習數(shù)學，但并不能讓學生真正理解數(shù)學學習的本質(zhì)目的和內(nèi)涵，他們會認為數(shù)學學習的目的就是為了取得更好的成績，這樣就會降低學生在主觀上對數(shù)學學習的熱情。因此，教師在實際教學中應(yīng)當重視趣味性游戲在輔助學生復習和鞏固中的應(yīng)用意義。例如，在人教版數(shù)學一年級上冊“認識鐘表”這一章節(jié)的教學中，教師可以在黑板上展示不同時間下鐘表上指針的位置，并讓學生分成小組，以接力的方式來回答指針在不同位置時所指向的具體時間。同時也可以讓學生以背誦順口溜的方法來掌握指針分布的規(guī)律。這樣就可以讓學生在體驗游戲趣味的同時，復習以往所學的理論知識。數(shù)學理論知識本身便具有很強的理論性和抽象性，若是不對其復習和鞏固的方式加以創(chuàng)新，就會導致學生學了就忘，并不能將理論運用到實踐中去，同時也會讓學生在心理上產(chǎn)生對理論復習的抗拒意識，降低后期復習鞏固的參與度。除此之外，教師也可以將20以內(nèi)的口算題以生活化的形式展現(xiàn)出來，可以是超市買東西，也可以是過家家，也可以是小動物找房子等等。這樣就可以讓原本枯燥乏味的數(shù)學知識充滿童趣和奇思妙想，也可以讓學生將數(shù)學游戲中的情境與自身的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，打破理論和實踐之間的隔閡，這也符合數(shù)學教學訓練學生實踐技能的本質(zhì)目的和初衷。

三、結(jié)語

綜上所述，趣味性游戲在小學低年級數(shù)學課堂上的引用具有合理性和有效性，是增強學生主體意識的應(yīng)有之策，也是提高數(shù)學課堂質(zhì)量的重要途徑。在具體優(yōu)化的過程中，教師要從主觀和客觀上共同落實趣味性游戲運用的原則和規(guī)范，同時也要立足于學生的角度，認真聽取學生的意見和建議。并且，教師也要重視對自身階段性教學的反思與總結(jié)，要吸取經(jīng)驗教訓?？傊の缎杂螒虻挠行园l(fā)揮是一項循序漸進的過程，教師應(yīng)當堅持循序漸進，審時度勢。

參考文獻：

[1]伍雁儀.探究小學低年級數(shù)學計算教學的有效性[J].數(shù)學學習與研究，2017（19）：104.

[2]姚兆晶.談小學二年級數(shù)學教學有效性[J].知音勵志，2017（4）：170.

[3]朱根友.關(guān)于小學三年級數(shù)學教學有效性的方法研究[J].新校園（閱讀版），2018（3）：36.

[4]吳小青.淺議小學低段數(shù)學課堂動手操作的有效性[J].新課程（中），2017（6）：70.