責任感的代際傳遞

陳冬力

學生責任感的培養(yǎng)是教育中一件非常重要的基礎(chǔ)性工作。當前，許多家庭嬌慣寵溺孩子，使孩子的依賴性、惰性日趨明顯，淡漠了自己所應(yīng)承擔的公民責任，弱化了自身的責任感。

孩子只有從小樹立責任意識，長大了才能和諧地融入社會;從小形成為小事負責任的優(yōu)秀品質(zhì)，長大了才能擔起社會重任?；诟赣H角色的重要性和責任感培養(yǎng)的緊迫性，我們轉(zhuǎn)換視角，通過行動研究的方式，設(shè)計“父親參與”的班級活動，從而促進小學生責任感的養(yǎng)成。

父親參與對小學生責任感培養(yǎng)的影響

小學生責任感是指小學生在自己的學習及生活實踐中，對自身的社會角色所應(yīng)承擔責任的一種自覺態(tài)度，也就是對于自我、家庭、社會等方面承擔任務(wù)的態(tài)度、情感以及相應(yīng)的行為，是個體道德品質(zhì)的一種體現(xiàn)。

世界各國都非常重視培養(yǎng)青少年的責任感。如美國，責任教育是中小學公民教育的重要組成部分，經(jīng)歷了從“有效的民主公民”教育、“責任公民”教育、“過負責的生活”教育，到“國家責任”教育的過程。英國教育部顧問委員會規(guī)定初級中學的教育目的為：幫助兒童樹立責任感，啟發(fā)他們的理想，培養(yǎng)他們的情操，使其能理解并效法生活中最優(yōu)秀的范例。

大量研究指出，父親參與教養(yǎng)的積極意義主要表現(xiàn)在對孩子、自身及家庭三方面的影響。例如，赫塞林頓發(fā)現(xiàn)，父親對兒子的關(guān)注與兒子的男子氣概相關(guān)聯(lián)，父教缺失可能影響青少年對兩性的認識，甚至影響青少年的性別社會化發(fā)展。一項國家性樣本分析顯示，凡父親離去的家庭，孩子常常容易在學業(yè)和同伴交往方面出現(xiàn)問題。

我國在父親對小學生責任感的培養(yǎng)方面研究少、起步晚，現(xiàn)有的相關(guān)研究側(cè)重于理論，缺乏實踐。我們探討“父親參與”班級活動與小學生責任感培養(yǎng)之間的關(guān)系，可以為小學生責任感培養(yǎng)提供更多的路徑。

基于代際傳遞視角的小學生責任感培養(yǎng)方式探索

我們以班級學生及其父母為研究對象，對父親參與班級活動現(xiàn)狀進行分析，探討父親參與班級活動對孩子責任感的影響。通過行動研究方式，從責任感的代際傳遞角度，把父親參與與培養(yǎng)小學生的責任感聯(lián)系起來，鼓勵更多父親參與班級活動，形成更有力的教育合力，共同探究和培養(yǎng)小學生責任感。

首先，調(diào)查父親參與班級活動的現(xiàn)狀。在活動開始前，調(diào)查父親參與學生教養(yǎng)的意愿，宣傳“父親教養(yǎng)”，并鼓勵父親報名。在為期兩年的實驗之后，再次調(diào)查父親參與學生教養(yǎng)的意愿，研究班級活動的開展對于增進父子間的親密感情和學生社會責任感的影響。其次，采用對照組前后測設(shè)計，了解活動前后學生責任感的發(fā)展情況，證明父親參與班級活動對學生責任感培養(yǎng)的作用。最后，設(shè)計適合父親參與、有利于維持父子關(guān)系的班級活動，并制訂班級活動手冊，供其他學校借鑒。

在這項研究中，我們運用了量表調(diào)查法、交流訪談法、實驗法和案例研究法等，研究父親參與班級活動對小學生責任感培養(yǎng)的影響，有效幫助父親改變或端正教育觀念，自覺承擔起教養(yǎng)責任，履行自己在家庭教育中的責任。

（至臻班主任工作室成員陳玲、方麗對課題亦有貢獻）

（作者單位：湖北省武漢市江岸區(qū)惠濟路小學）

責任編輯 ?劉玉琴