基于“職教20條”對高職院校護(hù)理專業(yè)“雙師型”教師的思考和研究

楊成華

摘? 要：職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的強(qiáng)大動力。2019年1月國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，即“職教20條”，其中明確提出在高職院校應(yīng)“加大雙師型教師隊伍的建設(shè)”，而該文著重從高職院校護(hù)理專業(yè)出發(fā)，筆者以護(hù)理專業(yè)教師和附屬醫(yī)院護(hù)士的雙重角色出發(fā)，淺談如何在護(hù)理專業(yè)做好雙師型教師的建設(shè)，建立起一支優(yōu)秀的護(hù)理專業(yè)雙師型隊伍，為國家社會的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)提供保障。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校? 護(hù)理? 雙師型? 教師

中圖分類號：G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791（2020）11（a）-0132-03

Thinking and Research on the Situation of "Double Type" Teachers of Nursing Specialty in Higher Vocational Coll-eges Based on the "20 Items of Vocational Education"

YANG Chenghua

（Department of Nursing， Dazhou Vocational and Technical College， Dazhou， Sichuan Province， 635000 China）

Abstract： Vocational education is an important part of the national education system and human resource development， and it is a powerful power to promote industrial transformation and upgrading， promote employment and entrepreneurship， and achieve high-quality development. In January 2019， the State Council issued the implementation plan of national vocational education reform， i.e. "20 vocational education items"， which clearly proposed that "increase the construction of dual teacher team" in higher vocational colleges. This paper focuses on the starting point of nursing major in higher vocational colleges. The author starts from the dual roles of nursing professional teachers and nurses in affiliated hospitals， and discusses how to do a good job of dual teacher in nursing major in order to provide guarantee for the medical and health service of the country and society， we should establish an excellent double division nursing team.

Key Words： Vocational college; Nursing; Double teacher type; Teacher

職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的強(qiáng)大動力。2019年1月國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，即我們平時經(jīng)常提到“職教20條”，其中明確提出在高職院校應(yīng)“加大雙師型教師隊伍的建設(shè)”[1]。并且做了進(jìn)一步說明：從2019年起，職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校相關(guān)專業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷的人員中公開招聘，2020年起基本不再從應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘。到2022年，“雙師型”教師（同時具備理論教學(xué)和實踐教學(xué)能力的教師）占專業(yè)課教師總數(shù)超過一半，分專業(yè)建設(shè)一批國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊[2-3]。而該文著重從高職院校護(hù)理專業(yè)出發(fā)，筆者以護(hù)理專業(yè)教師和附屬醫(yī)院護(hù)士的雙重角色出發(fā)，淺談如何在護(hù)理專業(yè)做好雙師型教師的建設(shè)。

1? 護(hù)士專業(yè)雙師型教師的內(nèi)涵

雙師型教師，其延伸內(nèi)涵較多，有學(xué)者認(rèn)為雙師是“雙職稱”，即教師職稱（助教、講師、副教授、教授）之外取得另一職稱;亦有學(xué)者認(rèn)為是“雙素質(zhì)”，即教師既要具備理論教學(xué)的素質(zhì)，也應(yīng)具備專業(yè)實踐的素質(zhì);或者有的認(rèn)為是“雙證書”“雙能力”等[4-5]。上述說法均有一定道理。而對我們護(hù)理專業(yè)來說，雙師型教師指的就是同時具有高校教師資格證和護(hù)（士）資格證，同時具有教師職稱和護(hù)（士）師雙職稱，又同時具有護(hù)理知識教學(xué)能力和護(hù)理實踐能力的人才。單純有教師的職稱和能力，是紙上談兵，談不上實踐;而單純只有護(hù)理實踐能力和醫(yī)院工作經(jīng)歷，則又缺乏組織教學(xué)的能力和授課能力。只有兩者結(jié)合，雙師雙能，才能有效互補，才能教好學(xué)生。

2? 建設(shè)護(hù)理專業(yè)雙師型教師的舉措

想要建設(shè)護(hù)理專業(yè)的“雙師型”教師，筆者認(rèn)為應(yīng)該出以下幾個方面入手。

2.1 完善補充機(jī)制

首先，優(yōu)化護(hù)理專業(yè)雙師型師資的外引機(jī)制。除了核定職業(yè)院校教職工編制外，允許職業(yè)院校教職工編制總額的20%由學(xué)校自主聘用護(hù)理專業(yè)兼職教師，財政參照高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員平均薪酬水平撥付專項經(jīng)費，或按照項目工資制、年薪制撥付薪酬。其次，要落實學(xué)校的招聘主體地位。護(hù)理專業(yè)教師招聘以測試護(hù)理專業(yè)技能和執(zhí)教能力為主，可采取考察的方式招聘醫(yī)院中的護(hù)理能手等高水平技能人才。還有就是要建立技能教師特聘崗位，實施“能工巧匠進(jìn)職?！庇媱澓彤a(chǎn)業(yè)教授選聘工作。

2.2 建設(shè)一系列培訓(xùn)體系

教師培訓(xùn)堅持“全員、全程”原則，構(gòu)建由建制培訓(xùn)、定制培訓(xùn)、個性培訓(xùn)組成的培訓(xùn)體系，實現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容精致化，培訓(xùn)管理精細(xì)化，培訓(xùn)目標(biāo)精準(zhǔn)化。上一點著眼的是外引，而這一點則強(qiáng)調(diào)應(yīng)該把精力和心思花在內(nèi)培上面。要優(yōu)化培訓(xùn)體系，提高教師培訓(xùn)質(zhì)量，深入實施“職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃”，構(gòu)建職業(yè)院校護(hù)理教師入職培訓(xùn)和在職研修體系。這個體系不僅是有護(hù)理專業(yè)課程，還應(yīng)該具備師德、醫(yī)學(xué)公共基礎(chǔ)課、教科研能力（包括教改科研能力和護(hù)理科研能力）等不同類型內(nèi)容的培訓(xùn)項目體系。

2.3 立足互促互融，提升實踐教學(xué)技能

建議新入職、無醫(yī)院護(hù)理工作經(jīng)歷專任教師在入職3年內(nèi)，安排累計不少于1年時間，全職或兼職到附屬醫(yī)院或其他相關(guān)醫(yī)院頂崗實踐?；蚋鶕?jù)教學(xué)工作需要，來安排3～6個月的全職下醫(yī)院實踐，原則上不安排教學(xué)任務(wù);兼職下醫(yī)院由教師在業(yè)余時間或寒暑假安排。不僅針對新人，對老教師亦然，建議老教師每5年應(yīng)有累計不少于6個月參與醫(yī)院護(hù)理實踐，實踐形式主要是寒暑假和兼職下醫(yī)院實踐的時間，實踐時間原則上不少于1個月，實踐時間可累計計算。同時要鼓勵在崗或有醫(yī)院經(jīng)歷的護(hù)理教師，圍繞”校企開發(fā)課程”“橫向課題”“科技成果轉(zhuǎn)化”開展校企合作[6]。

2.4 堅持問題導(dǎo)向，做好補強(qiáng)短板、查漏補缺

暢通相關(guān)問題的反饋機(jī)制和問責(zé)機(jī)制，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子要把心思放在創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制上。通過實施新入職教師培養(yǎng)導(dǎo)師制和教研實習(xí)制，解決新進(jìn)教師成長不足問題。青年教師實施多元化培養(yǎng)，改變過去單一的同標(biāo)準(zhǔn)考核方式，以教科研項目為培養(yǎng)載體，解決青年教師發(fā)展?jié)摿ν诰虿蛔銌栴}。領(lǐng)軍人才實施團(tuán)隊化培養(yǎng)，以專業(yè)或?qū)I(yè)群為依托，以護(hù)理名師為中心，建立以個人+團(tuán)隊的形式進(jìn)行培養(yǎng)，形成師資培養(yǎng)集群，解決教師發(fā)展團(tuán)隊不足問題[7]。

2.5 構(gòu)建師德建設(shè)長效機(jī)制

最后，也是最重要的一點，是要堅持黨建引領(lǐng)，構(gòu)建師德建設(shè)長效機(jī)制。牢牢把握意識形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和主動權(quán)，推進(jìn)“三全育人”綜合改革試點，實施“護(hù)理專業(yè)雙帶頭人”培育工程等系列活動，引導(dǎo)廣大教師爭做“四有”好老師。建立“教育、宣傳、考核、監(jiān)督與獎懲相結(jié)合”的師德建設(shè)機(jī)制，將師德師風(fēng)作為評價護(hù)理教師隊伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)，常抓不懈，既要嚴(yán)管，又要厚愛，讓教師真正成為人之師表、道德模范。

3? 結(jié)語

高等學(xué)校教育改革的目的是提髙學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，而雙師型教師是其中的關(guān)鍵。國家的《深化新時代職業(yè)教育教師隊伍建設(shè)改革實施方案》中明確提出將建立健全分層分類的職教教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，明確新時代“雙師型”教師素養(yǎng)的國家要求。建立“雙師型”教師資格準(zhǔn)入、任用管理制度。而對護(hù)理專業(yè)來說，基于護(hù)理專業(yè)的專業(yè)特色，建立起一支優(yōu)秀的護(hù)理專業(yè)雙師型隊伍，從而努力為國家、為社會培養(yǎng)護(hù)理人才。

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