武強(qiáng)
“老師,陳陳(化名)沒(méi)交語(yǔ)文作業(yè)?!?/p>
“老師,十個(gè)一作業(yè),全班只有一人沒(méi)交。”
“誰(shuí)?”
“陳陳?!?/p>
陳陳是我班的作業(yè)困難戶。無(wú)論作業(yè)多,作業(yè)少,作業(yè)難,作業(yè)易,似乎沒(méi)有交全過(guò)。
一、案例介紹及分析
陳陳,一個(gè)小男孩兒,總是怯怯的,懦懦的。他的桌面、桌堂、書(shū)包總是亂亂的,頭發(fā)也是亂亂的,就像冬末春初的小枯草,經(jīng)常像是沒(méi)睡醒的樣子。他經(jīng)常不交作業(yè),每當(dāng)問(wèn)他:“陳陳,你作業(yè)呢?”
他要么翻桌堂,找書(shū)包,要么小聲說(shuō):“老師,我沒(méi)寫(xiě)?!?/p>
聲音極小,極弱,他的臉紅紅的,賽過(guò)紅蘋(píng)果。然后,就不說(shuō)話了,怎么問(wèn),也不說(shuō)。
“今晚回家補(bǔ)上,明天一定帶來(lái),記住了嗎?”
“嗯?!?/p>
循環(huán)往復(fù)。
分析一:陳陳的爸爸媽媽常年在外地打工,每到年末能回來(lái)一次。陳陳由年邁的爺爺奶奶撫養(yǎng),奶奶身體不好。平時(shí)上學(xué)、放學(xué)的接送由爺爺負(fù)責(zé),學(xué)業(yè)也是。陳陳不寫(xiě)作業(yè)的情況,我與他的爺爺經(jīng)常溝通,老人家的態(tài)度非常好,也非常著急,可就是幫不上忙,沒(méi)什么效果。
分析二:陳陳的家庭條件不怎么好,吃穿用度比較拮據(jù)。因?yàn)閺男【蜎](méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,所以學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里一度“低沉”。再加上他性格比較內(nèi)向,說(shuō)話、做事十分“卑怯”。上學(xué)以來(lái),幾乎沒(méi)有被老師表?yè)P(yáng)過(guò)。尤其是他的作業(yè)字跡十分潦草,學(xué)習(xí)總是心不在焉。
二、問(wèn)題解決策略及過(guò)程
(一)把“閃光點(diǎn)”掛在嘴邊,營(yíng)造昂揚(yáng)向上的班風(fēng)
蘇霍姆林斯基說(shuō):“從兒童進(jìn)學(xué)校的第一天起,就要善于看到并不斷鞏固和發(fā)展他們身上所有的好的東西。”
于是,每天從第一節(jié)課開(kāi)始,我就用心地發(fā)現(xiàn),用一些學(xué)生的好行為來(lái)激勵(lì)另一些學(xué)生的好表現(xiàn),在班級(jí)營(yíng)造積極向上的良好氛圍。
看!娜娜同學(xué)的坐姿多么端正,就像一位小公主,氣質(zhì)優(yōu)雅!
柏東,你今天上課真帶勁兒,好像渾身充滿了力量!
陽(yáng)陽(yáng),寫(xiě)出這么漂亮的字,你是怎么做到的,來(lái)和同學(xué)分享一下吧!
星星,你真負(fù)責(zé)任,今天剛剛成為語(yǔ)文組長(zhǎng),就已經(jīng)把組員的名單列好了!
博博,同桌說(shuō)你今天幫他解決了一道難題,樂(lè)于助人,我們?nèi)嗤瑢W(xué)都向你學(xué)習(xí)!
悅悅,真有心,把全班同學(xué)的桌椅都擺放整齊了!給你點(diǎn)贊!
…………
我發(fā)現(xiàn)學(xué)生被表?yè)P(yáng)后,注意力更集中了,朗讀課文更有力量了,做起題來(lái)更高效了,學(xué)得更高興了,我也教得更開(kāi)心了!昂揚(yáng)向上的班風(fēng),在教師的發(fā)現(xiàn)與贊美中逐漸形成!
(二)把“閃光點(diǎn)”和“小禮品”裝進(jìn)錦囊,把關(guān)愛(ài)和力量傳遞給家長(zhǎng)
陳陳在我班級(jí)不算表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生,但是,我能從他的眼神中感受到,他也十分渴望得到我的表?yè)P(yáng)。
世界上,缺少的不是美,而是發(fā)現(xiàn)!
于是,我開(kāi)始有意識(shí)地、悄悄地觀察他。
有一天課間,我發(fā)現(xiàn)陳陳用鉛筆在練習(xí)本上畫(huà)著什么,十分專(zhuān)心的樣子。走近一看,是在畫(huà)畫(huà),線條流暢,完全是憑自己想象畫(huà)的,不需要參照,非常形象,非常漂亮。我情不自禁地贊嘆:“呀,你會(huì)畫(huà)畫(huà)?真漂亮!你真厲害呀!”這時(shí),他才發(fā)現(xiàn)我,聽(tīng)著我的表?yè)P(yáng),他似乎有些“受寵若驚”。陳陳臉上的驚喜被我捕捉到了。緊接著,在課堂上,我當(dāng)著全班同學(xué)的面,將他的優(yōu)點(diǎn)像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣地告訴給了全班同學(xué),并借此激勵(lì)陳陳和全班同學(xué),希望能夠不斷收到他們帶給我的“驚喜”。
接下來(lái),我經(jīng)常提起這個(gè)發(fā)現(xiàn),經(jīng)常表?yè)P(yáng)陳陳同學(xué)在十個(gè)一作業(yè)中的畫(huà),沒(méi)想到他在十個(gè)一中的字也寫(xiě)得更加漂亮了;于是,我不僅表?yè)P(yáng)他的畫(huà),又表?yè)P(yáng)了他的字,沒(méi)想到他所有作業(yè)的書(shū)寫(xiě)都變得漂亮了;于是,我不僅表?yè)P(yáng)他的十個(gè)一,又表?yè)P(yáng)了他的所有家庭作業(yè),沒(méi)想到他上課坐得更加端正了;于是,我不僅表?yè)P(yáng)他的家庭作業(yè),又表?yè)P(yáng)了他上課的坐姿,沒(méi)想到他開(kāi)始舉手回答問(wèn)題;于是,我不僅表?yè)P(yáng)他的坐姿,又表?yè)P(yáng)了他上課聽(tīng)講認(rèn)真……
我把每一次的贊美,寫(xiě)在漂亮的信紙上,蓋上班級(jí)的“優(yōu)秀”印章,折好,裝進(jìn)一個(gè)紅色的小布袋中,系緊絨繩。在放學(xué)時(shí),當(dāng)著全班同學(xué)的面,鄭重其事地交給陳陳,告訴他:“一會(huì)兒,見(jiàn)到爺爺,第一件事情就把這個(gè)錦囊交給爺爺,告訴他,要等到回家后,和奶奶,你們?nèi)齻€(gè)人一起打開(kāi),一起大聲讀出來(lái)?!?/p>
陳陳并不知曉我在錦囊里放了什么,臉紅紅的。放學(xué)了,他緊緊地握著錦囊,走在隊(duì)伍里。出校門(mén)遇見(jiàn)爺爺時(shí),他回頭望望我,我看著他把錦囊交到爺爺手中。當(dāng)然,我放進(jìn)錦囊中的,不僅有表?yè)P(yáng)信,還有橡皮,糖果,巧克力……從那一天起,幾乎每天他都會(huì)從我手中接過(guò)一個(gè)錦囊,然后第二天,再把空的錦囊還給我。漸漸地,他的優(yōu)點(diǎn)越來(lái)越多,我們之間的關(guān)系越來(lái)越親密、默契!
一個(gè)小小的錦囊,點(diǎn)亮了陳陳的萬(wàn)千自信,他眼里有了神采!
(三)把家長(zhǎng)的喜悅與全班共享,形成良性循環(huán)
錦囊,是我為學(xué)生在前進(jìn)道路上設(shè)立的加油站。
一周后,我收到的不再是一個(gè)空錦囊。里面有陳陳的爺爺為我寫(xiě)的“回信”。
“老師好,昨天放學(xué)回家,陳陳放下書(shū)包,就開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)……”
“老師,昨晚陳陳寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候特別認(rèn)真……”
“老師,這么長(zhǎng)時(shí)間以來(lái),我沒(méi)有看過(guò)我孫子寫(xiě)過(guò)這么好看的字,謝謝老師的鼓勵(lì),讓他現(xiàn)在學(xué)習(xí)這么有勁頭……”
“老師,太謝謝您了,我沒(méi)想到這孩子能有這么大的進(jìn)步,謝謝老師對(duì)孩子的表?yè)P(yáng),您費(fèi)心了……”
“老師,我們昨晚特意和我兒子、兒媳通電話了,跟他們好好說(shuō)道說(shuō)道陳陳的進(jìn)步,全家人都特高興……”
…………
在全班同學(xué)越來(lái)越好奇我每天交給陳陳的錦囊后,我當(dāng)著全班的面,把我對(duì)他的表?yè)P(yáng)與贊美,把他爺爺?shù)幕匦?,選擇了一些,說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。教室里響起熱烈而持久的掌聲。
在家校的有效互動(dòng)中,我們的陳陳臉上洋溢著幸福的微笑,作業(yè)認(rèn)真了,學(xué)習(xí)努力了,整個(gè)人都逐漸陽(yáng)光起來(lái)。
三、成效與反思
陳陳的進(jìn)步,不僅是書(shū)寫(xiě)更工整了,作業(yè)完成更好了,學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真了,學(xué)習(xí)成績(jī)提高了。更重要的意義在于他整個(gè)人的生命狀態(tài),所煥發(fā)出來(lái)的生命光彩,讓我們教師看到了教師職業(yè)的幸福。這,給了我很大啟示。
做一個(gè)好老師,要善于發(fā)現(xiàn)
蘇霍姆林斯基說(shuō):“熱愛(ài)孩子是教師生活中最主要的東西。”學(xué)生是成長(zhǎng)中的人,需要教師的愛(ài)與發(fā)現(xiàn)。教師不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn),不斷放大優(yōu)點(diǎn),強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn),在老師的正向引導(dǎo)中,學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),并積極悅納自我,從而更加自信、自強(qiáng)。
做一個(gè)好老師,要能夠?qū)彝ソ逃峁椭?/p>
在我的從教生涯中,遇到很多這樣的家長(zhǎng),他們很想為孩子的成長(zhǎng)助力,但是不知道怎么做,或者說(shuō),不知道怎樣做更有效。我想,除了父母,沒(méi)有誰(shuí)能比班主任更懂學(xué)生了。而且,教師掌握了一定的教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí),如果能夠在家庭教育方面給予指導(dǎo),我想,學(xué)生會(huì)格外受益。
家校之橋越穩(wěn)固,學(xué)生成長(zhǎng)越茁壯
蘇霍姆林斯基說(shuō):“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育,都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)?!痹陂L(zhǎng)期的教師職業(yè)中,我們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到家校合作的重要性??梢院敛豢鋸埖卣f(shuō),家校之橋越穩(wěn)固,學(xué)生成長(zhǎng)越茁壯。家校合力,鑄就學(xué)生成長(zhǎng)的加速度。
水滴石穿,不是水的力量,而是持續(xù)的力量!學(xué)生是成長(zhǎng)中的人,他們需要教師持續(xù)的關(guān)注。一個(gè)小小的錦囊,讓關(guān)愛(ài)在學(xué)校和家庭之間溫暖傳動(dòng),也讓自信與陽(yáng)光在孩子心靈之中不斷萌芽、壯大!
■ 編輯/趙卓然