發(fā)展共同體理念下的家委會自治

趙琴

家委會是以學生家長代表為主體的自治型組織。如何更好地發(fā)揮自治功能成為家委會價值體現(xiàn)和健康發(fā)展的關鍵。本文結合具體工作，著力探討發(fā)展共同體理念下的家委會自治建設。

發(fā)展共同體是探索家委會自治路徑的理念引導，它指向班級的共同成長，依托定位清晰、分工合作、系統(tǒng)有序的體系搭建開展工作，整合班級資源，從而最大限度地發(fā)揮治理功能。

理念浸潤

發(fā)展共同體指向班級的共同成長。事實上，很多家長進入家委會的目的往往帶有極大的利己性：幫老師做事，老師肯定會給自己的孩子更多關注，且孩子在活動中也有更多展示的機會。然而，班級事務日趨公開和透明，這樣的利己性失去了掩護的屏障，直接暴露在其他家長甚至學生面前，這使得家委會工作失去了堅實的群眾基礎，增加了工作推進的難度。

因而，家委會必須以發(fā)展共同體為理念，摒棄狹隘的利己主義，在班主任的引領下積極構建班級成長的共同愿景，形成以共同發(fā)展為指向的班級文化。班主任可創(chuàng)立班級名稱，將發(fā)展共同體的理念及具體的班級文化浸潤到各項事務和活動中。如，某班主任將班級命名為“群星閃耀十班”，引導師生及家長關注每一個孩子的閃光處和進步點，讓每一名學生都能找到自己的價值，從而實現(xiàn)班級的整體成長。

發(fā)展共同體的理念讓家長和學生能參與、愿參與、樂參與，心往一處想，勁往一處使，用班級的整體成長帶動孩子的個體成長，形成良性的螺旋式提升。

體系搭建

發(fā)展共同體要求定位清晰、分工合作，并且系統(tǒng)有序地開展家委會工作。在實際工作中，家委會常常因為定位不清晰、缺乏系統(tǒng)的分工而出現(xiàn)混亂的局面。

班主任作為班級成長的主導者，可以結合班級的日常治理需求搭建系統(tǒng)的分工體系。家委會主席全面負責并整體協(xié)調家委會的各項工作，設置相關職能部門：策劃部，負責班級活動的策劃與設計，形成具體可操作的方案;執(zhí)行部，根據活動方案，組織活動的具體實施; 課程部，負責班級家長學校的課程開發(fā)與教學; 采購部，負責班級日?；顒拥奈镔Y采購; 財務部，負責班級賬目管理及公開;宣傳部，負責宣傳推廣班級建設和師生發(fā)展的經驗成果;交流部，負責家校溝通及意見反饋……

有了組織健全、職能清晰的結構體系，家委會工作就有了計劃性、協(xié)調性和自治性，部門之間既分工明確又統(tǒng)一協(xié)調，從而大大提高了家委會自治效率。

資源整合

發(fā)展共同體還要求科學合理地整合班級資源，發(fā)揮資源的輻射功能。加強家委會對班級資源的整合能力，不僅可以激活家長參與班級建設的主體意識，還能有效提高家委會的自治效率。

家委會可以征集全體家長的意愿與特長，以成員居住地為軸心構建家長朋友圈，鼓勵更多家長帶著愛好特長參與到班級日常治理和活動中，以具體的班級管理項目為核心整合家長資源。如，在一次校運動會中，本著自愿的原則，某班家委會整合家長資源，請家長參與到活動中：運動會前的列隊訓練，班級展示的化妝準備，運動會過程中的攝影，最后的剪輯制作和活動撰稿。資源整合有助于提升家委會的工作質量，激發(fā)家長參與班級建設的動力，也最大程度地開發(fā)了活動價值。

綜而觀之，家委會的自治建設要以發(fā)展共同體為靈魂，在班主任的主導下積極發(fā)揮治理的主體性作用，最終實現(xiàn)班級全體成員共同成長。

（作者單位：湖北省武漢市光谷第二初級中學）