貫通制教育下建筑工程技術類專業(yè)發(fā)展探究

王曉飛

摘? 要：貫通制教育是由教育部提出，在部分地區(qū)進行試點的高等教育模式的一種新的探索形式，貫通制教育發(fā)展至今，在諸多專業(yè)中都取得了良好的成績。貫通制教育區(qū)別于學生經(jīng)傳統(tǒng)高考模式升入大學并完成高等教育的形式，經(jīng)初中或高中學業(yè)成績合格的學生直接進入高等院校學習，在大學階段經(jīng)過基礎專業(yè)教育和綜合專業(yè)教育階段的學習，最終獲得高等教育學位和學歷的一種教育形式。此教育模式在建筑工程技術類專業(yè)的應用開展仍處于探索階段，從專業(yè)發(fā)展目標到人才培養(yǎng)模式，都需要反復研究，確保教學質(zhì)量和教學目標達到預期效果。

關鍵詞：貫通制教育? 建筑工程技術? 專業(yè)發(fā)展? 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2020）11（a）-0105-03

Discussion on Development of the Architectural Engineering Technology Major Based on Through-system Education

WANG Xiaofei

（Luoyang Polytechnic， Luoyang， Henan Province， 471000? China）

Abstract： Through-system education is a new exploration form of higher education mode proposed by the Ministry of education and piloted in some areas. Up to now， through-system education has achieved good performance in many specialties. The through-system education distinguishes from the form in which students enter universities and complete higher education through the traditional college entrance examination mode. Students who have passed junior high school or senior high school academic performance directly enter institutions of higher learning to study， and finally obtain higher education degrees and academic qualifications through basic professional education and comprehensive professional education at the university stage. The application of this education mode in architectural engineering technology specialty is still in the exploratory stage. From the professional development goal to the personnel training mode， repeated research is needed to ensure the teaching quality and teaching goal to achieve the expected performance.

Key Words： Through-system education; Architectural engineering technology; Professional development; Talent training

為了全面貫徹黨的十九大精神和習近平總書記系列講話精神，應加強思想道德建設，落實立德樹人、全面發(fā)展，深化職業(yè)教育改革，探索實施素質(zhì)教育的新途徑，多元化培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能型人才的高要求[1]。貫通制教育結(jié)合其他高等教育方式，先將入學學生進行分類：普通高級中學普招錄取考生、普通中級學校畢業(yè)生、獲得高考報名資格的社會考生等。針對不同批次學生的學習能力和基礎，設置專門的人才培養(yǎng)方案和專業(yè)核心課程，以期通過不同學業(yè)年限、不同專業(yè)教育深度，培養(yǎng)符合社會主義現(xiàn)代化建設的合格高素質(zhì)技術技能型人才。

建筑工程技術類專業(yè)因為其專業(yè)的嚴謹性和科學性，以及對學生物理和數(shù)學能力的要求，在專業(yè)選擇中，中學階段學習不扎實，缺乏邏輯思維能力的學生往往會有畏難情緒，所以在貫通制教育探索過程中，需要從專業(yè)設置、培養(yǎng)目標、核心課程及就業(yè)面向等方面進行針對性建設。

1? 建筑工程技術類專業(yè)的專業(yè)設置

建筑工程技術類專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)多面向工程建設單位，工程建設單位由于資質(zhì)等級不同，所涉及建筑工程項目也多有不同，工業(yè)與民用建筑、道路與橋梁、涵洞及地下工程、建筑裝飾工程等。所以專業(yè)設置上有對應的建筑工程技術、工程造價、工程測量技術、建筑裝飾工程技術等。作為貫通制教育，在專業(yè)設置上可以結(jié)合國家建筑工程發(fā)展方向，結(jié)合學校專業(yè)建設優(yōu)勢，設置具有明顯就業(yè)特色和職業(yè)面向性的專業(yè)。例如人力資源豐富的中西部地區(qū)，可以采用多種教育模式結(jié)合的方式開展貫通制教育，在教育模式上可以靈活采用線上與線下相結(jié)合的教育形式，吸引具有相應工程建設經(jīng)驗的一線工人或者需要進行工程技術類專業(yè)知識提升的專業(yè)技術人員。一方面可以充分發(fā)揮教育資源優(yōu)勢，實現(xiàn)高等職業(yè)教育的師資和專業(yè)優(yōu)勢;另一方面也可以最大程度上實現(xiàn)高等教育學歷提升和專業(yè)規(guī)范化建設的水平。高水平的專業(yè)建設和教學模式的探索也是建筑工程技術類專業(yè)今年走出瓶頸期的一個關鍵。

例如中部地區(qū)目前的建筑行業(yè)多集中在工業(yè)與民用建筑，為擴大專業(yè)就業(yè)率及職位缺口，應摒棄專業(yè)設置的多而全，應集中學科優(yōu)勢，建立精細化和專業(yè)化的建筑工程類專業(yè)，如省內(nèi)河南城建學院結(jié)合自身專業(yè)基礎設置自設學科，由于專業(yè)的精細化程度高，所以在人才市場上也很搶手。貫通制教育由于學生培養(yǎng)周期較長，如果專業(yè)設置的針對性不強，往往無法靈活針對社會發(fā)展需求調(diào)整專業(yè)方向。由于專業(yè)設置的模糊性，會導致貫通制教學學生學習動力不足等問題。

在專業(yè)設置中要突出建筑工程技術類專業(yè)的特色，明確貫通制教育的培養(yǎng)方向。在學生的專業(yè)教育中亦可通過專業(yè)特色引導學生建立正確的價值觀和人生觀。

2? 建筑工程技術類專業(yè)的培養(yǎng)目標

建筑工程技術類專業(yè)在貫通制教育中的培養(yǎng)目標要結(jié)合不同學習基礎的學生的學習特點，引導學生主動發(fā)現(xiàn)自身學習興趣。由于貫通制教育的特點，學生可在基礎學習階段逐步發(fā)現(xiàn)自身學習特長和興趣，在貫通制教育的提高階段可以依據(jù)自身專業(yè)特長，培養(yǎng)系統(tǒng)的學習體系和職業(yè)選擇的精確性。

建筑工程技術類專業(yè)培養(yǎng)目標應立足貫通制教育的教育初衷，將傳統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的基礎性技能，如識圖制圖能力、施工技術等融入現(xiàn)今建筑工程裝配式、智能式建筑工程項目中。為國家節(jié)約建設資源，發(fā)展綠色建筑，實現(xiàn)綠水青山就是金山銀山的社會主義建設宏偉目標。

專業(yè)培養(yǎng)目標是專業(yè)課程設置和人才培養(yǎng)方案的基礎，由于貫通制教學的特點是為國家基礎建設行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技能人才[2]。所以建筑工程技術類專業(yè)的培養(yǎng)目標也要順應國家發(fā)展方向，以培養(yǎng)裝配式、智能式建筑為專業(yè)重點，通過綠色節(jié)能建筑等相關課程教授，培養(yǎng)具有時代特色的新式建筑技術技能型人才。

建筑工程技術類專業(yè)的發(fā)展基礎是工程類專業(yè)課程的教學水平提高。例如建筑結(jié)構(gòu)和建筑力學等專業(yè)基礎課程在高等職業(yè)教育中的重要性愈發(fā)突出，貫通制教育的特點就是拉長學生專業(yè)教育時間，如此一來，專業(yè)基礎課程的授課時間就被延長，學生的學習時間有了保證，可以使學生在后續(xù)的專業(yè)學習中能夠游刃有余。另外，專業(yè)基礎知識的夯實也是高等職業(yè)教育的一個改革和突破方向，學生可以在學習專業(yè)基礎課程的過程中打下堅實的專業(yè)學習基礎，在提高專業(yè)學習興趣的同時也可以在后續(xù)的學習中加深和提高學習效率，為今后的職業(yè)發(fā)展建立有效的學習框架。

3? 建筑工程技術類專業(yè)的核心課程

建筑工程技術類專業(yè)的核心課程應依照具體的專業(yè)方向和專業(yè)培養(yǎng)目標進行選擇。圍繞貫通制專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，結(jié)合專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，設置建筑工程技術類專業(yè)的核心課程。

建筑工程技術專業(yè)的核心課程在通識基礎課，專業(yè)基礎課設置的基礎上，結(jié)合建筑裝配式相關課程，如BIM（建筑信息模型）技術[3]、綠色建筑節(jié)能技術、建筑裝配式技術等，實現(xiàn)建筑工程技術專業(yè)在傳統(tǒng)建筑工程技術專業(yè)課程設置的基礎上，增加符合專業(yè)發(fā)展前景的應用型課程。

工程造價專業(yè)作為建筑工程技術類的老牌專業(yè)，其專業(yè)的成熟度高，體系完善。作為一個工學和管理學交叉學科，工程造價專業(yè)的學習難度也是比較高的，需要學生在短時間內(nèi)掌握建筑工程技術類課程和工程管理類、經(jīng)濟類課程。復合類課程在貫通制教學工作中的重要意義不僅是為滿足學生的專業(yè)教育多元性。

在貫通制教育的核心課程設置上，在通識類基礎課和專業(yè)基礎課設置上應加強線性數(shù)學和統(tǒng)計學知識學習，專業(yè)基礎課程設置上應加強物理學學習，尤其是物理學中的力學相關知識。在專業(yè)提高階段的課程設置當中應將交叉綜合課程，例如建筑工程項目管理、工程造價案例分析等課程放在后段學期，使學生在學習的同時，能結(jié)合所學知識應用于生產(chǎn)實習當中。故核心課程設置要遵循科學、合理、精簡的原則，符合教育學和學生學習規(guī)律的特點[4]。

4? 建筑工程技術類專業(yè)的就業(yè)面向

貫通制教育由于教育周期長，學生學習的課程和強度要高于同層次學生，所以在專業(yè)設置、培養(yǎng)目標及核心課程建設基礎上，學生的就業(yè)面向也是區(qū)別于同批次專業(yè)畢業(yè)生。學生在學習過程中需要將所學到的專業(yè)基礎知識和通識類知識進行階段性鞏固，并在專業(yè)方向性發(fā)展階段學習與專業(yè)相關的前沿性知識，做好就業(yè)準備，在高年級階段為目標崗位和崗位準備所需的職業(yè)質(zhì)資證書的考試做好相關準備。

首先，學生在貫通制學習階段，可以先后完成?？齐A段教育和本科階段教育，學生在完成專業(yè)階段學習，成績合格并達到?？飘厴I(yè)條件后可參加學校統(tǒng)一組織的升段考試，通過考試后可升入相應本科階段學習，完成本科階段學習后，通過考試及畢業(yè)設計，答辯合格后獲得相應專業(yè)的學士學位。獲得相應專業(yè)的學士學位后，有繼續(xù)學習能力的同學可繼續(xù)考取碩士和博士研究生繼續(xù)深造[5]。學生畢業(yè)后亦可考取工程建設管理部門的公務員或事業(yè)單位，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展和行政工作一肩挑，利用所學知識實現(xiàn)更大的專業(yè)發(fā)展。

大多數(shù)完成貫通制階段學習的學生可以直接進入工程建設單位、工程造價咨詢單位、專業(yè)工程監(jiān)理單位、專業(yè)工程測繪單位等，利用自身所學專業(yè)知識，完成相應崗位具體工作，并發(fā)揮自身專業(yè)的實用性和特色。例如建筑工程技術專業(yè)[6]的貫通制教育的畢業(yè)生，在扎實學習專業(yè)課的基礎之上，結(jié)合生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習，可以將人才培養(yǎng)方案中關于現(xiàn)階段國家大力提倡的建筑裝配式和建筑節(jié)能等知識帶進工作崗位中，在涉及此類工作的時候，不論是從國家政策法規(guī)還是技術層面都可以實現(xiàn)無縫對接。

5? 結(jié)語

貫通制教育作為高等職業(yè)教育的探索模式，目前在北京部分高校已經(jīng)開展試點并取得一定成績，在建筑工程技術類專業(yè)發(fā)展過程中需要依托貫通制教育的優(yōu)勢和特點，努力以培養(yǎng)區(qū)別于其他層次培養(yǎng)模式的專業(yè)技術技能型人才，在專業(yè)建設過程中，靈活掌握國家建筑工程發(fā)展動向，課程設置上要和國家戰(zhàn)略方針政策相一致，培養(yǎng)服務地區(qū)經(jīng)濟，完善地區(qū)專業(yè)教育人才庫，為實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展和專業(yè)教育的共同進步不斷努力。貫通制教育的出色開展，作為專業(yè)發(fā)展探索新模式，會為其他省市的專業(yè)技能教育提出新的思路，在專業(yè)人才培養(yǎng)的原有基礎上，實現(xiàn)真正的專業(yè)進步和人才培養(yǎng)。貫通制教育在我國高等教育處于探索階段，建筑工程技術在專業(yè)探索和發(fā)展階段，需要高校結(jié)合專業(yè)發(fā)展情況在專業(yè)建設方案和授課計劃等方面做出新的調(diào)整。高校建筑工程技術專業(yè)在貫通制教育方面還需要做出更多探索和嘗試。

參考文獻

[1] 趙坤，張亞蕾.七年貫通培養(yǎng)基礎教育階段學生核心素養(yǎng)特點及德育工作研究——以北京城市學院教育類貫通項目為例[J].北京城市學院學報，2018（5）：88-94.

[2] 劉澤平，戴明輝，張瑩.護理專業(yè)七年貫通制人才培養(yǎng)模式的探索性研究[J].北京城市學院學報，2019（2）：100-104.

[3] 郭濤，李鵬飛，鄭顯春.BIM技術優(yōu)化工程類專業(yè)課程教學的實踐研究[J].教育教學論壇，2019（49）：260-261.

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[5] 包蜃.我國高職建筑工程技術專業(yè)校企合作實踐的研究[D].中南大學，2012.

[6] 譚現(xiàn)東.高職建筑工程專業(yè)課程體系的開發(fā)與建設[D].山東大學，2010.