新課程背景下高一英語課堂教學(xué)的有效性研究

李彩紅

摘 要：英語一直是我國九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)課程之一，隨著新教改的深入進(jìn)行，如何切實改善高中英語教學(xué)的有效性已成為當(dāng)下熱門的話題之一?；诖?，在新課程的背景下，高中英語教師應(yīng)該提高對如何改善教學(xué)有效性的重視，提高教學(xué)手段，為學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后面臨更高層次的英語學(xué)習(xí)提供有力保證。高一是學(xué)生打好基礎(chǔ)的一年，因此教師可主要探究在新課程背景下提高高一英語教學(xué)有效性的新策略。

關(guān)鍵詞：高一英語;新課改;教學(xué)有效性

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）01-0029-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.01.014

新課程提出，高中英語應(yīng)杜絕傳統(tǒng)教學(xué)拘泥于課本教材的現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)在基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上明確高中生學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，通過有協(xié)作的英語學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)科素養(yǎng)，如語法技巧、異域文化、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方式等等。傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)為保障學(xué)生的高考成績，偏向于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試水準(zhǔn)，而忽視其他方面的發(fā)展。因此，為培養(yǎng)能符合新時期發(fā)展的高級人才，高中英語教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，改善教學(xué)方式。

一、現(xiàn)階段高一英語教學(xué)中展現(xiàn)出來的缺陷

（一）普遍忽視對高一新生的英語學(xué)習(xí)興趣的開發(fā)、培養(yǎng)

根據(jù)現(xiàn)階段的高中英語實際教學(xué)情況來說，受到巨大的高考壓力影響，很多學(xué)校從一開始就忽視對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的開發(fā)、培養(yǎng)。英語教師的教學(xué)計劃往往針對的是完成學(xué)校制定的教學(xué)大綱，將考點重點灌輸給學(xué)生，收獲一個好成績。因此，教學(xué)質(zhì)量高低的參考標(biāo)準(zhǔn)直觀地體現(xiàn)在學(xué)生的英語期末考試成績。這種無視學(xué)生英語興趣開發(fā)的教學(xué)模式，嚴(yán)重阻礙高中英語教學(xué)效率的提升。

（二）教學(xué)模式死板教條，阻礙課堂教學(xué)效率提升

我國高中英語因為受到長期傳統(tǒng)應(yīng)試觀念的影響，英語教師在面對高一新生時往往采用“填鴨式”的教學(xué)方式，用最短的時間將海量的知識點強(qiáng)行灌輸給基礎(chǔ)薄弱的高一新生。現(xiàn)階段的英語課堂教學(xué)，教師掌握著教學(xué)的節(jié)奏，作為教學(xué)的主體，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，只是機(jī)械地接受教師傳遞的知識點，沒能培養(yǎng)其對英語學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

（三）缺少合適的英語學(xué)習(xí)氛圍

英語實質(zhì)上是一門語言類學(xué)科，它對教學(xué)環(huán)境有著很嚴(yán)格的要求。在氛圍合適的學(xué)習(xí)環(huán)境中開展實際教學(xué)往往起到事半功倍的教學(xué)質(zhì)量。令人遺憾的是，目前的高中英語教學(xué)，教師并未重視英語學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性，忽視了英語口語的教學(xué)，這就導(dǎo)致了相當(dāng)大比例的學(xué)生實際上在學(xué)“啞巴英語”，這反而會阻礙學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

（四）課堂教學(xué)的創(chuàng)新性不足

現(xiàn)在很多英語教師在實際教學(xué)中并未深入研究教材的邏輯性，這就導(dǎo)致英語教學(xué)實質(zhì)上成為教英語教材，而不是借助教材來開展教學(xué)。學(xué)生在課上往往處于機(jī)械被動接收的狀態(tài)，所有的教學(xué)知識點，基本都是搬運教材上的內(nèi)容，學(xué)生的教學(xué)主體性也得不到保證。課堂教學(xué)也是如此，最終導(dǎo)致學(xué)生喪失對英語課堂的興趣。而且相當(dāng)多教師授課用的教案多年未得到更新，也不考慮學(xué)生之間的實力差距，這樣的英語教學(xué)嚴(yán)重阻礙學(xué)生的潛力激發(fā)。

二、提高新課程背景下高一英語教學(xué)的有效性策略

（一）創(chuàng)造和諧有愛的教學(xué)氣氛

殘酷的高考升學(xué)壓力一直是壓在高中生心頭的一座大山，對教師亦然。為能在短時間內(nèi)向?qū)W生灌輸更多的知識，教師很少預(yù)留給學(xué)生相互交流探索的時間。而壓抑枯燥的課堂氣氛會抑制學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致部分高中生一到英語課時就會昏昏欲睡，難以集中注意力，形成惡性循環(huán)。針對這種現(xiàn)象，英語教師應(yīng)該將注意力放在如何為學(xué)生創(chuàng)造和諧、有愛、自由地英語學(xué)習(xí)環(huán)境上。

古人云：“興趣是最好的老師?！敝挥挟?dāng)學(xué)生真正產(chǎn)生對英語知識濃厚的求知欲時，才會產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)積極性，最終提升英語成績。因此，在高中時期的英語課堂要向全體學(xué)生開放，引導(dǎo)學(xué)生打造扎實的英語基礎(chǔ)，以此提高學(xué)生的英語運用技巧，教師也要在課上營造良好條件鼓勵學(xué)生探索相關(guān)問題。此外，英語教師應(yīng)及時掌握班級學(xué)生的英語運用能力和學(xué)習(xí)方式的差異，有針對地布置符合學(xué)生心理的教學(xué)計劃。在課堂教學(xué)時，教師應(yīng)兼顧每一位學(xué)生，無論是成績優(yōu)異或成績較差的學(xué)生都應(yīng)得到平等地對待，不可厚此薄彼，尤其對學(xué)習(xí)困難且性格偏內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)該投入更多的精力引導(dǎo)他們與其他學(xué)生相互交流、相互學(xué)習(xí)，提高英語語言的運用能力。

（二）明確英語教學(xué)的重點

高一時期最為基礎(chǔ)的語言運用能力體現(xiàn)在聽說讀寫四個方面，所以英語教職人員要明確課程教學(xué)的重點，針對不同語法技巧特點實施科學(xué)教學(xué)，為學(xué)生打好基礎(chǔ)。

1.有關(guān)聽力能力的教學(xué)：新課程背景下對高中英語聽力教學(xué)目標(biāo)做出了全新的詮釋：提高學(xué)生聽英語的方式、提高英語語感、培養(yǎng)學(xué)生在短時間內(nèi)獲取、處理有用信息。因此，我們可以將英語聽力教學(xué)劃分為三個階段：第一，教授學(xué)生在英語聽力前的準(zhǔn)備工作;第二，教授學(xué)生在英語聽力過程中的技巧;第三，教授學(xué)生在聽力結(jié)束后的完備工作。在聽力開始前，學(xué)生首先要瀏覽聽力材料，明確聽力材料的主旨大意，預(yù)測聽力材料背景，標(biāo)注出材料中的關(guān)鍵詞。在聽力時，學(xué)生要邊聽邊畫，例如聽到關(guān)鍵詞匯應(yīng)及時標(biāo)注或復(fù)現(xiàn)。同時，學(xué)生要掌握如何辨識材料的真?zhèn)涡?，排除出題人布置的迷惑選項。聽力結(jié)束后，學(xué)生要及時借助筆記和聽力印象復(fù)述出聽力內(nèi)容，完成聽力測試。

2.有關(guān)口語能力的教學(xué)。新課程對高中時期的口語教學(xué)提出全新的要求：應(yīng)使學(xué)生做到準(zhǔn)確、連貫、流利、得體地講述英語語言。基于此，英語教師在講解全新文章之前，可通過多媒體設(shè)備播放音頻或視頻，還可以親身示范，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀范文?；蛘?，可以讓學(xué)生開展“Team work”and“Orange play”，學(xué)生根據(jù)教師提供的素材選擇扮演的角色。在進(jìn)行英語口語交流時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生代入相應(yīng)的情景，用英語講述情景的起因、經(jīng)過、結(jié)果，或通過分組討論、組織學(xué)生演講等多種方式提高學(xué)生的口語表達(dá)技巧。此外，教師可以拓展現(xiàn)有教材，進(jìn)行課外延伸，教授一些別出心裁的口語運用技巧，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的積極性。

3.有關(guān)閱讀能力的教學(xué)。新課程背景下，高中英語閱讀教學(xué)不再局限在督促學(xué)生進(jìn)行閱讀理解，而是更側(cè)重學(xué)生的閱讀策略、邏輯，在閱讀的過程中提升語感，培養(yǎng)自身快速獲取有效信息的能力。英語教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)快速地閱讀、找讀，推測出文章的主旨，根據(jù)上下文大意推測出難以理解的長難句。在開展閱讀之前，英語教師要幫助學(xué)生梳理文章的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生理解每一段落的作用，明確閱讀任務(wù)。在閱讀時，學(xué)生應(yīng)熟練使用一些閱讀方式，通過文章邏輯結(jié)構(gòu)預(yù)測文章中心內(nèi)容，這樣不僅能提高閱讀理解的正確率，也符合新課程背景下高中英語的教學(xué)目標(biāo)。

4.有關(guān)寫作能力的教學(xué)。新課程背景下高中英語寫作能力的教學(xué)更傾向于如何提高學(xué)生闡述觀點、情感、事實、想象力的水平，讓學(xué)生在寫作的過程中完成信息的交流，并培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范寫作的能力。英語教師要教導(dǎo)學(xué)生在平日里收集、整理優(yōu)秀的寫作素材，在開始寫作前完成語言準(zhǔn)備，尋找相關(guān)的范文并反復(fù)閱讀，摘出其中優(yōu)美的句式和詞組。在開始寫作時，英語教師要教會學(xué)生列提綱、寫下自己可能用到的句式、詞組，再將其煉成文章。完成寫作后，學(xué)生要養(yǎng)成主動自我檢查修改的習(xí)慣，瀏覽全文，重點關(guān)注語法、結(jié)構(gòu)、邏輯、詞組使用情況是否有不妥的地方。在平日練習(xí)時，學(xué)生可以與班級其他同學(xué)相互合作，交流自己積累的句式、詞組，相互借鑒、相互批改，共同進(jìn)步。

（三）組織豐富的教學(xué)活動

組織多種多樣的教學(xué)活動在完成我國新課程背景下提出的教學(xué)目標(biāo)的同時，可以大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。經(jīng)過英語教職人員多年的摸索、探究，總結(jié)出以下幾項教學(xué)活動：

1.組織班級開展調(diào)查訪問活動，例如通過課前開展一些小檢測、每月月底的月考等來考量學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成果，動態(tài)掌握學(xué)生知識的薄弱面，有針對地布置強(qiáng)化性學(xué)習(xí)。此外，在學(xué)期結(jié)束后組織學(xué)生開展調(diào)查問卷，總結(jié)學(xué)生對英語課程的認(rèn)知，適當(dāng)修改教學(xué)大綱。

2.組織定期的英語探究活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、思考英語問題的內(nèi)涵，借助探究這一過程不斷鞏固學(xué)生對知識點的印象。英語教師在開展課堂教學(xué)時，可以根據(jù)學(xué)生的英語綜合實力進(jìn)行小組劃分，對不同的小組提出難度不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生一串詞組，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)詞組的含義、類別進(jìn)行歸類?；蛘呓處熆梢越o出一個長難句，令學(xué)生自己仿寫出主旨類似的句式，便于學(xué)生快速掌握長難句和詞組的使用，提高英語知識儲備。

3.組織定期的英語合作活動。根據(jù)前文劃分的小組，教師可以令各小組在規(guī)定的時間內(nèi)，通過小組PK的方式完成學(xué)習(xí)計劃，需要注意的是，這種小組活動需要小組每一位成員的參與，每一位學(xué)生都要負(fù)責(zé)一定的角色，發(fā)揮特定的作用。例如，英語教師可要求某一小組成員整理專題報告。如Excellent traditional historical and cultural heritage of the four ancient civilizations.這一單元，英語教師就可以憑借這個專題讓各個學(xué)習(xí)小組尋找四大文明古國的傳統(tǒng)文化傳承資料，通過視頻、短文等方式制作報告，最后進(jìn)行課堂評選，最優(yōu)小組可以得到相應(yīng)的嘉獎。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，高中英語教師應(yīng)該走出傳統(tǒng)應(yīng)試教育的固定思維，主動培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語技巧和知識，更需要在開展教學(xué)的過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)生經(jīng)過高一階段的英語學(xué)習(xí)，不僅應(yīng)提高英語成績，而且要收獲良好的英語思維，接觸英語文化背景，更科學(xué)地運用英語，為今后更高層次的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，成為一名符合新時代發(fā)展的綜合人才。

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