數(shù)字化校園背景下的高中英語閱讀教學模式研究

白惠英

摘 ?要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的迅速發(fā)展，當前很多學校都在構建數(shù)字化校園環(huán)境，這就為高中英語教學注入了更多活力。新時期教師不僅要注重對數(shù)字化資源的引入，更重要的是要能夠充分發(fā)揮其對教學的推動作用，立足教學同步提升學生的學習參與意識和思維創(chuàng)新意識，推動學生核心素養(yǎng)均衡發(fā)展。該文從高中英語閱讀教學入手，探究如何在如何依托數(shù)字化校園背景，開展有效的教學引導，使高中英語課程的教學效果可以顯著提升。

關鍵詞：高中英語 ?閱讀 ?教學 ?數(shù)字化

中圖分類號：G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2020）11（b）-0054-03

Abstract： With the rapid development of Internet technology， many schools are building a digital campus environment， which has injected more vitality into English teaching in senior high school. In the new period， teachers should not only pay attention to the introduction of digital resources， but also be able to give full play to their role in promoting teaching， promote students' awareness of learning participation and thinking innovation based on teaching synchronization， and promote the balanced development of students' core literacy. Starting with English reading teaching in senior high school， this paper explores how to develop effective teaching guidance based on digital campus background， so that the teaching effect of English course in senior high school can be improved significantly.

Key Words： High school english; Reading; Teaching; Digitization

隨著計算機通信技術的不斷發(fā)展，當前人們的工作、交流、生活等都廣受互聯(lián)網(wǎng)技術的深刻影響。尤其是國家對互聯(lián)網(wǎng)教育投入的不斷增加，校園數(shù)字化設備硬件的投入逐步增大，數(shù)字化校園的推進速度明顯加快。高中階段是學生學習與發(fā)展的黃金時期，學校要能夠依托數(shù)字化校園建設，及時進行高中英語教學方法的改革及教學手段的創(chuàng)新，以充分激發(fā)學生語言學習的興趣。因為具備了數(shù)字化的校園網(wǎng)絡環(huán)境，學生的學習能動性能夠得到更好的調動。教師不僅要及時把數(shù)字資源推送給學生，更重要的是要能夠發(fā)揮好教學的引領作用時，使學生可以切實有所受益。

1 ?數(shù)字化校園環(huán)境對高中英語閱讀教學的推進作用

閱讀是高中英語教學的核心部分，學生閱讀能力的發(fā)展不僅可以培養(yǎng)學生良好的語感，更重要的是能夠拓展學生的知識視野，讓學生在閱讀的過程中獲得多重收益。數(shù)字化校園環(huán)境的構建為高中英語閱讀教學注入了更多活力。

首先，有效創(chuàng)新了高中英語閱讀教學的方式。傳統(tǒng)模式下，高中英語閱讀大多是在課堂內完成，在課外多是通過枯燥的習題訓練方式來開展，這嚴重限制了學生語言學習的積極性。依托數(shù)字化校園環(huán)境高中英語的閱讀教學可以很好地融“聽、說、讀、寫”于一體。借助多媒體課件、微課程、電子書包等手段，不斷創(chuàng)新高中英語閱讀教學的方法。在數(shù)字化的校園環(huán)境下，學生可以進行個性化的學習嘗試，擺脫了單一的、枯燥的答題訓練，更加符合這一階段學生的年齡特征，還方便學生進行拓展式學習。

其次，充分發(fā)揮了學生在英語閱讀教學中的主體性地位。閱讀是一項個性化的學習過程，教師可以對學生開展多種方法指導，但真正實踐的過程必須學生獨立來完成，數(shù)字化的閱讀環(huán)境改變了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學，讓學生可以主動進行閱讀。結合學生閱讀過程中存在的一些共性問題，教師還可以更好地開展個性化指導，使課堂教學的效率顯著提升。同時數(shù)字化環(huán)境為學生提供了更多的自主化學習空間，學生的學習能動性得到了更好發(fā)展，學生在閱讀學習中的主體性地位得到了有效保障。

最后，數(shù)字化閱讀環(huán)境有利于更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力。高中階段學生有很強的獨立意識，除了課堂上教師講解的方法之外，他們已經(jīng)能夠自主地總結一些有效的學習方法，并善于通過思維導圖、延伸閱讀、師生交流、生生互動等途徑獲取多重信息，數(shù)字化閱讀方式的開展為學生創(chuàng)造了多種個性化的自主學習方式。除了教師布置的任務之外，學生可以結合自身的需求，開展形式多元的學習嘗試，可以很好地培養(yǎng)學生的自主學習能力。同時改變了點對點教學的單一枯燥模式，學生可以通過多種學習資源來分配學習任務，使學生的學習意識顯著增強。運用數(shù)字化手段，顯著提升英語課程學習的效果。

2 ?數(shù)字化校園背景下高職英語教學開展的基本原則

2.1 靈活性原則

在數(shù)字化校園背景下，教師在指導學生開展英語閱讀活動時要充分彰顯靈活性原則。從活動的組織、策劃到落實，都交由學生來完成，使閱讀活動的推進更加靈活。改變傳統(tǒng)的課內教閱讀教學模式的局限性，讓學生充分運用平板、電腦、手機、電視等終端，利用多元化碎片時間，在不斷空間下都可以開展閱讀訓練，從而更好地彰顯英語閱讀活動開展的靈活性。

2.2 多元性原則

數(shù)字化校園背景下，教師在引導學生開展閱讀活動時，要有個性凸顯閱讀的多元化，除了課內閱讀、練習冊、試卷等提供的有限閱讀資源之外，一些新聞、體育比賽項目、報紙、廣播，甚至一些外文原版電影等，都可以成為學生英語學習的素材，讓學生做到多元化吸納活學活用，以便更好地提升閱讀教學的實效性。

2.3 互動性原則

數(shù)字化校園背景之下，英語閱讀教學的開展要有線凸顯靈活互動原則，除了讓學生自主進行閱讀之外，還可以與師生、同學多元化開展學習互動。除了記誦訓練之外，還可以采用分享、評論、標注、打卡、點贊等多種模式，引導學生更好地參與學習交流，提升英語閱讀教學的效果。

3 ?數(shù)字化校園背景下高中英語閱讀教學的開展模式

數(shù)字化校園背景下，高中英語閱讀教學的有效開展不是要教師完全放手，而是要教師能夠從全局指導的方面著手，有效做好學生自主學習的保障工作，給予學生充分的自主學習空間，同時加強在方法策略方面的指導，使學生的學習意識、學習品質都能顯著提升。

3.1 教師要具備較強的學習和提升意識

數(shù)字化校園背景下，高中英語閱讀教學的推進需要教師具備較強的信息化技能。數(shù)字化校園背景下對教師的教學能力提出了更高的要求，一名合格的英語教師首先需要是一名學習型教師，不僅要能夠為學生進行課堂教學做好準備，更重要的是能夠結合、貼近學生的學習興趣，指導學生開展多元化學習，為學生的能力發(fā)展提供更多空間。同時還要能夠兼顧學生的個性化需求，當學生在學習中遇到的挫折和困惑，給學生提供個性化的指導。尤其是，高中階段學生需要接受的知識面明顯拓寬，這時教師不僅要著眼于課內教學，而是要有針對性地指引學生不斷提升。

比如結合不同學生的學習基礎，分別為其推送基礎相當?shù)拈喿x材料，組織學生開展形式多元的閱讀實踐活動，讓學生充分參與到閱讀互動之中，獲得多方面能力的提升與發(fā)展。在課堂教學過程中，要為學生的個性化表達提供更多空間，鼓勵學生積極交流，勇敢表現(xiàn)，可以在課內教學過程中引入對話、辯論、演講、情景劇等多種閱讀資源學習形式，另外，還要鼓勵學生積極創(chuàng)編、有效表達，為學生的個性發(fā)展提供一個強有力的舞臺。教師則要做好教學輔助工作，除了對學生進行英語課內學習方面的指導之外，教師還要指導學生如何利用數(shù)字化資源開展個性化學習。對于數(shù)字化校園網(wǎng)絡中涉及的一些前沿知識，教師要能夠有效地提煉和運用，并以靈活的方式呈現(xiàn)給學生，使這類資源能夠充分發(fā)揮對學生學習能力發(fā)展的促進作用。

3.2 多元化呈現(xiàn)數(shù)字化閱讀資源

在數(shù)字化校園建設過程中，學生可以通過移動終端學習多種教育資源，如高中英語的電子課本、預習課件、課堂講解視頻等。同時教師還需要具備相應的內容拓展意識，及時為學生更新一些優(yōu)質的閱讀資源，讓學生在課內學習的基礎上大量開展課外學習實踐。尤其是現(xiàn)在高考中對于一些前沿性資源的考察越來越全面。因此，英語教師還需要善于從報紙、雜志、網(wǎng)絡等諸多渠道，為學生更新最新最全的高中英語閱讀資源。這些都需要教師進行系統(tǒng)的整理，以不斷更新，使教學資源的時效性、針對性都能顯著提升，彰顯數(shù)字化時代高中英語閱讀的前沿性特征。

教師自身要具備敏感的信息資源整合意識，善于從多個渠道為學生搜集資源，呈現(xiàn)學習資源。在教學的過程中，除了以聆聽、閱讀、觀看等方式引導學生學習和閱讀之外，還可以參考一些優(yōu)秀電視節(jié)目的形式，組織學生開展小型講解和辯論活動，提升學生閱讀和分享的積極性。如課前3 min演講，按照座位順序，每天選派1～2名同學到講臺上為大家開展講解，既能更好地拓展學生的閱讀知識面，還可以進一步帶動學生閱讀和分享的熱情，另外，還能提升學生的表達自信，讓學生們表達更加流暢、聲音更加洪亮、學習更加自信。

在課外，教師還可以借助微信公眾號、微信群組等網(wǎng)絡渠道，及時為學生分享一些拓展性學習資源，這類分享方式非常靈活，學生可以利用碎片化的時間來隨時隨地開展學習，比課內統(tǒng)一式的教學更容易迎合學習的興趣心理。此外，現(xiàn)在很多軟件都具備打卡功能，教師可以與學生一起開展一些專項打卡活動，每天閱讀一定量的課外學習資源，通過語音、拍照、筆記等方式累積學習成果，鼓勵學生不斷堅持。

3.3 增強對學生移動學習客戶端的評價與反饋

在數(shù)字化校園環(huán)境構建的過程中，學生的很多學習都是通過客戶端來完成的。對于這些內容，很多系統(tǒng)能夠自動評定并展示成績，還有一些則需要教師進行個性化引導。如對于語篇訓練中學生出現(xiàn)的錯誤率比較高的題型，教師要及時收集信息，并在課堂上進行有效講解。對于一些優(yōu)質語篇中涉及的典型長難句，教師也要引導學生開展有效學習。此外，在閱讀推進的過程中，教師還要為學生延伸一些讀寫結合的內容，同時對學生的朗讀、復述、表達和寫作能力進行訓練。對于這一類問題，教師要給予學生一些個性化評價，不斷提升學生的學習自信。同時對學生進行有效的引導，使數(shù)字化閱讀教學真正能夠起到正面積極的推進作用。另外，教師還需要引導學生及時將自己閱讀積累的成果分享到班級群組內，通過積累堅持、積累數(shù)量、書寫工整程度等多方面，激勵學生不斷堅持，積極超越，使學生養(yǎng)成良好的積累和分享提升意識，營造和諧互動氛圍，鼓勵學生積極進步。

總之，隨著社會的不斷發(fā)展，數(shù)字化教學是未來社會的必然趨勢。因此，在高中英語閱讀教學中，教師必須要滲透給學生較強的學習和適應意識，為高中英語閱讀課堂打開一片新天地。同時在數(shù)字化閱讀推進的過程中，教師還要指導學生進行廣泛化閱讀與針對性學習，以便更好地發(fā)揮學生的學習優(yōu)勢，幫助學生突破英語學習過程中遇到的一些瓶頸。教師還要傳遞給學生終身學習的意識，讓學生在日常生活中善于利用碎片化時間，隨時隨地借助數(shù)字化資源開展學習，使學生的核心素養(yǎng)全面發(fā)展。

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