基于句酷批改網(wǎng)實(shí)證的英文寫作策略

李靈姝

摘 ?要：句酷批改網(wǎng)不僅能夠提高教師批改英語作文的工作效率，而且可以提高學(xué)生的英語寫作能力，最終能夠不同程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣和積極性。英語寫作高質(zhì)量水平不是一日之功，是需要大量時(shí)間進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)來實(shí)現(xiàn)的。句酷批改網(wǎng)能夠輔助教師進(jìn)行寫作教學(xué)，合理提高教師教學(xué)質(zhì)量。教師要根據(jù)各類學(xué)生差異表現(xiàn)來針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以批改網(wǎng)為依托所設(shè)立的主動(dòng)性寫作方式。

關(guān)鍵詞：句酷批改網(wǎng) ?英文寫作 ?策略 ?寫作模式

中圖分類號(hào)：H319 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-3791（2020）11（b）-0033-04

Abstract： Sentence cool correcting network can not only improve the efficiency of teachers correcting English compositions， but also can improve students' English writing ability， and finally can stimulate students' interest and enthusiasm in learning foreign languages to different degrees. A high quality of English writing is not achieved in a day， but requires a lot of time for practice. Sentence cool correction network can assist teachers in writing teaching， and reasonably improve the quality of teachers' teaching. Teachers should carry out targeted teaching according to the different performances of various students， and realize the active writing style based on the correcting network.

Key Words： Sentence cool correction website; English writing; Strategy; Writing pattern

語言的誕生依托于人類，就人類使用語言而言，是自我描述的開端，到內(nèi)容想象的語言開放，直到最后的理解性。而針對(duì)句酷批改網(wǎng)系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用表現(xiàn)而言，可以獲取網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)以及寫作模式，有效分析出其具備的特征及規(guī)律;確保學(xué)習(xí)行為的有效檢測(cè)，科學(xué)輔助寫作提高其質(zhì)量;全面獲取出學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況，更有效針對(duì)式完善其學(xué)習(xí)水平;通過大數(shù)據(jù)對(duì)其問題實(shí)施簡(jiǎn)化處理，大大增強(qiáng)其機(jī)器評(píng)測(cè)水平以及可靠度。

不同于以往的對(duì)語言智能系統(tǒng)的研究，大多停留在對(duì)學(xué)習(xí)者行為特征的描述或者僅僅構(gòu)建行為特征的模型，該研究旨在研討能運(yùn)用于高校英語寫作實(shí)踐的策略，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率和參與度，建立學(xué)習(xí)成就感，節(jié)約成本，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)效果。

該研究以探索高效學(xué)習(xí)、提高英語能力為主要途徑，并通過基于數(shù)據(jù)的寫作者行為分析指導(dǎo)，提高教育質(zhì)量，真正做到因材施教。根據(jù)布魯納的結(jié)構(gòu)主義理論，利用智能系統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的模式，學(xué)生的自我糾錯(cuò)、自我評(píng)價(jià)能力得以培養(yǎng)，給英語寫作打開新的思路，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)性的策略，順應(yīng)英語教育改革發(fā)展趨勢(shì)。

1 ?以句酷批改網(wǎng)為代表的智能寫作模式的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)寫作訓(xùn)練模式存在諸多弊端：訓(xùn)練方式單一，材料更新緩慢，獨(dú)立語言思維和創(chuàng)新能力不足，作文沒有思想、內(nèi)容空洞，思辨潛力未能充分挖掘，缺乏批判性思維能力，寫作能力測(cè)試和評(píng)估手段單一，缺乏互動(dòng)，費(fèi)時(shí)耗力卻效能低下。

與傳統(tǒng)模式不同，在智能寫作模式中，句酷批改網(wǎng)采用機(jī)器自動(dòng)反饋、學(xué)生互評(píng)反饋、人工反饋的多方位反饋機(jī)制，特別注意學(xué)習(xí)者主體在學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略方面的各種變化，隨時(shí)做出及時(shí)合理的調(diào)整，以便凸顯“以學(xué)生為主”的理念。

句酷批改網(wǎng)支持復(fù)雜數(shù)據(jù)的快速簡(jiǎn)化，因此可以有效對(duì)作文分?jǐn)?shù)、評(píng)語等評(píng)價(jià)快速做出分析并加以反饋。其評(píng)分維度呈現(xiàn)多樣化，將其機(jī)器設(shè)定在評(píng)分高等指標(biāo)，有效加速文章對(duì)比效率的同時(shí)，又能準(zhǔn)確找尋文中相應(yīng)錯(cuò)誤，極大地提升了反饋效率。

AI技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)句酷批改網(wǎng)的自動(dòng)化處理，簡(jiǎn)化復(fù)雜流程，全面提高效率。AI系統(tǒng)支持對(duì)學(xué)生英語的水平測(cè)試，準(zhǔn)確找尋出其問題障礙本質(zhì)的同時(shí)，又能有效分析出成因介質(zhì)?；诖髷?shù)據(jù)的診斷性測(cè)試、評(píng)分和反饋更快、更可靠。結(jié)合中國(guó)語境中的英語寫作改革及數(shù)據(jù)庫(kù)的開放式特征，智能寫作系統(tǒng)能豐富學(xué)習(xí)資源，使多樣化學(xué)習(xí)成為可能。

句酷批改網(wǎng)AI寫作模式的實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生以及教師雙向提升。學(xué)習(xí)者通過數(shù)據(jù)庫(kù)中的語料數(shù)據(jù)進(jìn)行有針對(duì)性的比較分析，由此激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自主性學(xué)習(xí)，學(xué)生知識(shí)吸納數(shù)量上相當(dāng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的一倍，從而合理解決了外語學(xué)習(xí)中如何增加“有效輸入量”的問題;為高質(zhì)量教學(xué)提供有利因素，降低其低質(zhì)同化現(xiàn)象。語言智能教育系統(tǒng)能夠大規(guī)模提高社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益，在一定意義上真正解放生產(chǎn)力、節(jié)約勞動(dòng)成本，具有極大的商業(yè)應(yīng)用價(jià)值。

2 ?實(shí)證分析作文發(fā)現(xiàn)的問題

2.1 研究設(shè)計(jì)

該研究對(duì)宜賓學(xué)院國(guó)際教育學(xué)部大二年級(jí)學(xué)生共205篇作文進(jìn)行了案例分析，作文的題目是A proposal for change。研究的問題有：（1）國(guó)際教育學(xué)部大二學(xué)生的作文數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì);（2）批改網(wǎng)實(shí)證分析作文發(fā)現(xiàn)的問題分類。

該研究主要采用案例分析法，以真實(shí)的個(gè)案為人們提供思考與啟示，主要應(yīng)用于學(xué)習(xí)互動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)測(cè)試中。案例既可能是某些語言智能教育系統(tǒng)在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)領(lǐng)域成功的實(shí)例，也可能反映其不足。采用案例分析法具有真實(shí)感，說服力強(qiáng)，對(duì)語言智能教育系統(tǒng)應(yīng)用于英語寫作實(shí)踐具有非常重要的意義。

2.2 研究結(jié)果

2.2.1 學(xué)生的作文數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

批改網(wǎng)支持功能：語句自動(dòng)判錯(cuò)評(píng)定以及打分處理。分?jǐn)?shù)詳細(xì)處理數(shù)據(jù)見表1。

5個(gè)班的學(xué)生，最高分為93.5分，最高分都介于92和93.5之間，說明寫作能力比較強(qiáng)的學(xué)生水平相當(dāng)，差距不大。而最低分的班級(jí)是76.5分，比起另外兩個(gè)班級(jí)的最低分80分差了4分左右，有一定的差距。班級(jí)的平均分都在87分左右，學(xué)生的英文寫作平均水平差不多。最高作文修改次數(shù)為133次，而作為顯著對(duì)比，最低修改次數(shù)為1次，可見學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)積極性和自我要求相差極大，對(duì)自己要求嚴(yán)格的學(xué)生會(huì)反復(fù)修改，直到滿意為止，而另外一類學(xué)生就是以基本完成任務(wù)了事，不愿意做任何的改進(jìn)。

2.2.2 批改網(wǎng)實(shí)證分析作文發(fā)現(xiàn)的問題分類

批改網(wǎng)支持功能：學(xué)生作文的自我匹配分析，以及語句錯(cuò)誤判定處理。語言問題較為常見的具體見表2。

3 ?基于實(shí)證的英文寫作策略

3.1 教師方面

就教師而言，教師應(yīng)當(dāng)明確批改網(wǎng)的實(shí)際輔助意義，相輔相成有效改善教學(xué)質(zhì)量。

首先，教師的角色需要轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境中，學(xué)習(xí)主要是由自身所決定的，具備較大自動(dòng)性，教師是課程的主要實(shí)施者，學(xué)生則屬于教學(xué)對(duì)象。從英語寫作層次實(shí)施分析，教師通過全面整合探索學(xué)習(xí)資源，來為高質(zhì)量教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供基本條件，全面實(shí)施教學(xué)方式對(duì)于質(zhì)量影響的檢測(cè)處理。

其次，教師在教學(xué)過程與教學(xué)手段方面需要進(jìn)行相應(yīng)的變革與創(chuàng)新。學(xué)生通過AI語言系統(tǒng)實(shí)施相關(guān)寫作時(shí)，教師能夠?qū)ζ淇傮w流程實(shí)施有效監(jiān)測(cè)以及有效指導(dǎo)。對(duì)于語言智能評(píng)閱系統(tǒng)難以指出的內(nèi)容、語義、邏輯、語言連貫以及寫作特色方面的問題，教師應(yīng)給出人工批閱的修改意見。

再次，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。鑒于以往的課堂教學(xué)效果不佳，教師應(yīng)使課堂教學(xué)方式多樣化，輸入豐富的學(xué)習(xí)資源，改進(jìn)教學(xué)思路與方法，鼓勵(lì)學(xué)生多問。教師要明確寫作教學(xué)的重要性，全面引導(dǎo)提升學(xué)生的寫作自主性，通過科學(xué)規(guī)范教學(xué)內(nèi)容來確保教學(xué)質(zhì)量。

最后，教師應(yīng)該合理設(shè)置課程。倡導(dǎo)小班教學(xué)，提供充足的課時(shí)，增加學(xué)生語言輸入和輸出量、加強(qiáng)過程監(jiān)控與評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋，縮短傳統(tǒng)教學(xué)模式的循環(huán)周期。教師要正確地認(rèn)知閱讀輸入的關(guān)鍵性，大部分老師過于重視其寫作流程，卻忽視了流程中的參與意義。此外，閱讀與寫作的關(guān)系十分密切，若教師只偏重純粹的寫作訓(xùn)練而忽視了閱讀能力的培養(yǎng)，就無法全面提高學(xué)生的寫作水平。

3.2 學(xué)生方面

從學(xué)生方面來說，首先應(yīng)開展深度的英語閱讀，多讀文學(xué)及文化作品，只有這樣，寫出來的東西才會(huì)有內(nèi)涵。大部分學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識(shí)不牢靠，語法錯(cuò)誤多，詞匯量不大，英語應(yīng)用能力不強(qiáng)。為了解決這個(gè)問題，在學(xué)生的平時(shí)練習(xí)中應(yīng)增加長(zhǎng)難句的記憶，背誦范文，熟悉寫作的句型。不斷完善厚實(shí)自身所需知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量寫作的提升目標(biāo)。

其次，科學(xué)設(shè)立文章互評(píng)機(jī)制，促使了學(xué)生對(duì)于文章見解的不同交流，實(shí)現(xiàn)雙贏。這樣一來，學(xué)生增強(qiáng)了主導(dǎo)性，通過對(duì)他人作文的評(píng)析，使學(xué)生換個(gè)角度，能更直觀地認(rèn)識(shí)到自己文章中所犯的錯(cuò)誤并進(jìn)行修正，大大提高修改作文的質(zhì)量，有利于學(xué)生自身語言水平的提高，同時(shí)也能為教師減負(fù)。

再次，科學(xué)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自我興趣，不斷深入寫作意義及動(dòng)機(jī)。只有學(xué)生主動(dòng)而不是被動(dòng)地去完成寫作任務(wù)，才真正實(shí)現(xiàn)了寫作訓(xùn)練的目的。

最后，應(yīng)該大力加強(qiáng)學(xué)生批判性思維的訓(xùn)練。沒有批判性思維的寫作是沒有靈魂的。全面明確了解自身以及他人的思維行為，并整合數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)詳細(xì)對(duì)比分析，如此才能夠更加深入地認(rèn)知對(duì)于物質(zhì)的實(shí)際內(nèi)涵。

4 ?結(jié)語

李德毅（2015）在AI智能會(huì)議上提出，科學(xué)技術(shù)所帶來的信息量是龐大的，應(yīng)當(dāng)合理廣泛利用信息數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)以及信息的AI知識(shí)轉(zhuǎn)化。展望未來，語言大數(shù)據(jù)將成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代人類社交的重要資產(chǎn)。通過明確“大學(xué)英語課程要求（試行）”，我們得知，要全面利用新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)物，使得英語學(xué)習(xí)能夠不受時(shí)間及地點(diǎn)因素影響，真正地實(shí)現(xiàn)自主個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)。數(shù)字化寫作改革的成敗，集中體現(xiàn)在學(xué)生能力提高這點(diǎn)上。

就句酷批改網(wǎng)的實(shí)際應(yīng)用而言，能夠?qū)?fù)雜的批改流程實(shí)施簡(jiǎn)化，全面有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于英語寫作的自主積極性，使得雙方共同提升。英語寫作應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地獲取并解決難點(diǎn)，加以長(zhǎng)久練習(xí)才可真正提升寫作水平。應(yīng)當(dāng)明確批改網(wǎng)的實(shí)際輔助意義，同教師相輔相成才能有效改善教學(xué)質(zhì)量。

應(yīng)全面實(shí)現(xiàn)AI批改技術(shù)同教學(xué)內(nèi)容的深入配合，通過教師來實(shí)現(xiàn)兩者相互間的有機(jī)融合，將課堂教學(xué)不斷滲透進(jìn)寫作內(nèi)部，使兩者相輔相成雙贏發(fā)展。教師要以創(chuàng)新理念為基本，通過全面明確各學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，來實(shí)現(xiàn)以批改網(wǎng)為依托設(shè)立的AI寫作教學(xué)課程。批改網(wǎng)的實(shí)際應(yīng)用具備有效性，能夠全面找尋出學(xué)生的錯(cuò)誤本質(zhì)所在，改進(jìn)學(xué)生寫作質(zhì)量的同時(shí)，又確保了學(xué)生自主性的有效激發(fā)，使學(xué)生逐漸明確寫作意義，不斷改進(jìn)提升自身水平。

未來的挑戰(zhàn)將來自寫作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的全面有效性、語義的符合、數(shù)據(jù)的挖掘、認(rèn)知能力的培養(yǎng)、社會(huì)語言和語用能力等多個(gè)方面。我們都期待著體現(xiàn)人工智能的語言智能教育系統(tǒng)將在多大程度上取代教師的工作，帶來何種變革，給英語教育者帶來何種機(jī)遇和挑戰(zhàn)，并將未來教育引向何方。

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