基于“一帶一路”職業(yè)院?！白叱鋈ァ比瞬排囵B(yǎng)探究

張艷賓

摘 ?要：“一帶一路”倡議是我國對外開放戰(zhàn)略的升級，實現(xiàn)了我國對外開放由“引進來”向“走出去”的轉(zhuǎn)變，促進了我國“走出去”戰(zhàn)略實施?！白叱鋈ァ比瞬抛鳛椤耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)的支點和關(guān)鍵，在參與經(jīng)濟全球化下的投資建設(shè)、經(jīng)貿(mào)合作、科技交流、人文交流等多方面給予了鼎力支撐。該文通過人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位、人才培養(yǎng)實踐探索梳理，發(fā)現(xiàn)問題并提出建議和創(chuàng)新，服務(wù)“一帶一路”建設(shè)人才的國際化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：一帶一路 ?職業(yè)院校 ?走出去 ?人才 ?研究

中圖分類號：G710 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2020）11（b）-0005-04

Abstract： The "The Belt and Road" initiative is an upgrade of China's opening up strategy， and has realized the change of China's opening up from "import" to "going out"， and promoted the implementation of China's "going out" strategy. One belt， one road， is the key to the construction of the "go along" road. It has been supported by investment， economic and trade cooperation， scientific and technological exchanges， and cultural exchanges. One belt， one road， one is built on the paper. The article finds out the problems and puts forward suggestions and innovations through the exploration of the orientation of talents training and personnel training.

Key Words： The belt and road; Occupation colleges; Going out; talents; Research

隨著“一帶一路”建設(shè)推進，“走出去”戰(zhàn)略深入實施，人才成為“一帶一路”建設(shè)的支點和關(guān)鍵。如何培養(yǎng)人才，尤其是培養(yǎng)“走出去”人才滿足“一帶一路”建設(shè)需要為職業(yè)院校提出新的要求，帶來新的挑戰(zhàn)。

1 ?新要求、新挑戰(zhàn)下“走出去”人才培養(yǎng)目標(biāo)

“一帶一路”倡議是我國對外開放戰(zhàn)略的升級，它實現(xiàn)了對外開放由“引進來”到“走出去”的轉(zhuǎn)變。作為對外開放戰(zhàn)略升級標(biāo)志，隨之而來的是中國的資本、企業(yè)、產(chǎn)品、人員、科技、文化和教育攜手共同“走出去”，走入“一帶一路”沿線，形成跨越區(qū)域的融合體?！白叱鋈ァ笔菓?zhàn)略實施的必然，人才支撐就是必然下的關(guān)鍵。職業(yè)院校的支撐即是培養(yǎng)“一帶一路”建設(shè)發(fā)展需要的“走出去”技術(shù)技能型人才。高校人才依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才層次通常分為研究型、應(yīng)用型和技能型，職業(yè)院校屬于技能型。在“一帶一路”特殊背景下培養(yǎng)的“走出去”技術(shù)技能型人才與非特定背景下的人才有所不同，“走出去”人才目標(biāo)更高，能力更強。

1.1 具有國際化視野和跨文化處理國際事務(wù)能力

“一帶一路”帶動了經(jīng)濟全球化發(fā)展，成為世界聯(lián)動發(fā)展的新動能。傳統(tǒng)的思維模式，固化的行為方式和行為習(xí)慣不能滿足聯(lián)動發(fā)展?！耙粠б宦贰毖鼐€國家大部分是發(fā)展中國家，具有不同的文化背景、歷史傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、語言文字以及宗教信仰。因此“走出去”人才必須具有國際化視野，開放意識，要深諳中國和沿線國家的國情文化，了解他們的社會制度、風(fēng)俗習(xí)慣和價值觀念，熟悉所在行業(yè)的國際規(guī)則、國際慣例，能夠在建設(shè)中把國際化規(guī)律和國情相結(jié)合，有跨文化處理國際事務(wù)的能力解決文化間的矛盾和沖突，在增信釋疑的基礎(chǔ)上加強國際合作。

1.2 具有出色的專業(yè)能力

“一帶一路”“走出去”戰(zhàn)略推動了中國的資本、企業(yè)、產(chǎn)品、人員、科技、文化和教育攜手共同走入“一帶一路”沿線，形成跨區(qū)域融合體，人才需求巨大，只有專業(yè)能力過硬的人才能肩起這一重任。因此“走出去”人才不僅要具有完整的知識結(jié)構(gòu)，扎實、豐富的專業(yè)技術(shù)知識和較強的實踐動手能力，同時要有廣博的知識面和較強的學(xué)習(xí)能力，滿足“一帶一路”建設(shè)的資質(zhì)要求。

1.3 具有多種外語能力

語言是實現(xiàn)“一帶一路”倡議的首要基礎(chǔ)，是深入開拓與各國之間交流的溝通工具。“一帶一路”沿線國家眾多，除了漢語和英語外還覆蓋50多種官方語言。英語作為國際通用語言，在建設(shè)中發(fā)揮了重要的作用，但面對“一帶一路”沿線復(fù)雜的國情和經(jīng)濟、文化多樣的實際問題，無法完全替代本族語實現(xiàn)語言互通。因此具有小語種尤其是小語種+英語的多語復(fù)合技能人才是契合“走出去”滿足語言+技術(shù)建設(shè)需求的人才。綜合起來“走出去”人才是國際化+專業(yè)技能+外語能力的復(fù)合人才。

2 ?“走出去”人才培養(yǎng)的實踐探索和存在問題

2.1 實踐探索

自“一帶一路”倡議提出，職業(yè)院校積極參與建設(shè)之中，以人才支撐助力國家間合作、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和雙邊貿(mào)易發(fā)展。探索實踐中，一方面獲得了重要成果和經(jīng)驗，另一方面促進了我國職業(yè)教育的國際化發(fā)展。

2.1.1 培養(yǎng)路徑探索

（1）構(gòu)建實踐教學(xué)體系。職業(yè)院校作為職業(yè)技能類學(xué)校，其特點決定了理論教學(xué)和實踐教學(xué)同等重要。寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院構(gòu)建了“三課堂聯(lián)動”的實踐教學(xué)體系，以教學(xué)課堂為第一課堂、課外活動為第二課堂，校外實踐為第三課堂，將實踐教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)全過程。理論教學(xué)以“必需、夠用”為度，實踐教學(xué)總學(xué)時不低于55%，學(xué)分?jǐn)?shù)占比不低于40%。以共性和差異性實踐課程通過自主實踐和學(xué)校集中實踐方式，按實踐基本能力、專業(yè)能力、綜合應(yīng)用能力進行分層培養(yǎng)，層層推進。學(xué)校共建省級以上實訓(xùn)基地20個極大滿足實踐需求。2018年與捷克和奧地利學(xué)校就教師、學(xué)生短期互訪、開展語言培訓(xùn)和學(xué)生夏令營等方面達成多項共識，走進中東歐，助力“一帶一路”。（2）構(gòu)建職教合作平臺。構(gòu)建職教合作平臺主要體現(xiàn)于“一帶一路”職教聯(lián)盟。職教聯(lián)盟是提升競爭力的重要形式，由學(xué)校集合、企業(yè)集合和合作平臺3部分組成。其中合作平臺以秘書處作為主要的組織形式，為聯(lián)盟提供綜合服務(wù)，實現(xiàn)資源共享和各自發(fā)展。廣東省“一帶一路”職業(yè)教育聯(lián)盟在不斷探索中聚集66所優(yōu)質(zhì)院校與來自馬來西亞等多國高校，會同行業(yè)協(xié)會和企業(yè)配合中國“走出去”戰(zhàn)略，建立辦學(xué)、科研、技術(shù)、聯(lián)合培養(yǎng)的合作平臺，通過與沿線國家的交流合作，構(gòu)建各國教育政策信息交流通報機制，打造服務(wù)“一帶一路”職業(yè)教育共同體，相互借鑒教育經(jīng)驗，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。促進廣東職業(yè)教育走向國際、擴大服務(wù)“走出去”國際化人才培養(yǎng)影響力，同時成為亞太國際職業(yè)教育中有影響的品牌。（3）促進國賽對接世賽。在國賽基礎(chǔ)上探索“國賽”對接“世賽”是技能人才培養(yǎng)走向國際頂尖水平、“引領(lǐng)”人才培養(yǎng)的大膽嘗試。2018年天津舉辦第五屆職業(yè)院校國際賽事合作交流活動，邀請8支“一帶一路”沿線國家的職業(yè)院校參賽。比賽同時進行相互切磋和技術(shù)交流。通過國際賽事平臺實現(xiàn)了解國際隊做什么并知曉我國參賽選手的實際水平，更重要的是普及我國國賽的國際影響力轉(zhuǎn)化世賽?！皣悺睂印笆蕾悺敝校瑱C電一體化賽項是國賽沒有的世界技能大賽中一項，天津機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過向天津教委申請資金支持，與本土裝備企業(yè)共建培訓(xùn)基地，實現(xiàn)了機電一體化國賽轉(zhuǎn)化與世賽對接。

2.1.2 培養(yǎng)模式探索

（1）產(chǎn)教融合基礎(chǔ)上的國際化合作辦學(xué)。伴隨“一帶一路”建設(shè)推進，產(chǎn)教深度融合，國際化合作辦學(xué)成效卓越。一種是我國職業(yè)院?！白叱鋈ァ本惩廪k學(xué)，將優(yōu)質(zhì)的教育資源輸出“一帶一路”沿線國家，為“走出去”的中資企業(yè)和當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)熟悉中華傳統(tǒng)文化、本地經(jīng)濟發(fā)展亟需的技術(shù)技能人才。另一種是國內(nèi)的國際化辦學(xué)，踐行國際化辦學(xué)新理念，探索國際化辦學(xué)新模式，產(chǎn)教深度融合，主動服務(wù)和融入“一帶一路”建設(shè)。無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是境外辦學(xué)的代表之一。采用“借船出?！毙Ｆ舐?lián)合“走出去”模式，借力跨國企業(yè)紅豆集團通過建立培訓(xùn)中心、校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)歷教育留學(xué)生訂單班、聯(lián)合申辦西港工商學(xué)院“三步走”到柬埔寨辦學(xué)。西港工商學(xué)院集“學(xué)歷教育、職業(yè)培訓(xùn)、科技服務(wù)、人文交流”四位一體，采用中國公辦院校與民營企業(yè)聯(lián)合投資、共同經(jīng)營、收益與風(fēng)險共擔(dān)的股份制合作模式，成為服務(wù)“一帶一路”和瀾湄區(qū)域的境外辦學(xué)品牌項目的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院打造國際化辦學(xué)典范，與俄羅斯交通大學(xué)對接“一帶一路”倡議建立鄭州亞歐交通職業(yè)學(xué)院，引入河南鐵路投資有限公司和河南民航發(fā)展投資有限公司投資加盟，對學(xué)校已有軌道和醫(yī)護專業(yè)進行整合，同時增加航空、跨境電商、人工智能等特色專業(yè)，服務(wù)空中絲綢之路、網(wǎng)上絲綢之路的人才培養(yǎng)。通過探索“融輸并重”的人才培養(yǎng)模式，融合國內(nèi)外教育資源，加快產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，主動輸出中國智慧，積極參與國際文化交流和“一帶一路”建設(shè)，為學(xué)校謀求深入發(fā)展的同時為“一帶一路”深入推進做出貢獻。（2）職業(yè)教育品牌探索?！棒敯喙し弧笔翘旖蚵殬I(yè)教育品牌，代表天津職業(yè)教育走出去的海外合作項目。第一家“魯班工坊”2016年由天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院在泰國大成技術(shù)學(xué)院建成，以工程實踐創(chuàng)新項目為基礎(chǔ)，采用工程實踐創(chuàng)新項目教學(xué)模式（EPIP），提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識。之后陸續(xù)在英國、印度等多國建設(shè)11家魯班工坊，輸出12個大類28個專業(yè)，以實際工程項目為導(dǎo)引，以實踐應(yīng)用為導(dǎo)向，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以項目實踐為統(tǒng)領(lǐng)，在真實工作情景中將理論與實踐融合，在教學(xué)過程中培養(yǎng)和發(fā)展綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新能力。伴隨“一帶一路”建設(shè)“走出去”戰(zhàn)略推進，一步步成為中國職業(yè)教育國際知名品牌。

2.2 存在問題

“一帶一路”倡議以來全國積極響應(yīng)，“走出去”人才培養(yǎng)探索取得重大突破，逐步緩解建設(shè)中人才不足的矛盾，但仍然存在很多問題。

（1）“國際化”不足造成供需矛盾?！皣H化”不足體現(xiàn)在學(xué)校國際化辦學(xué)能力不足、課程國際化不足和師資隊伍國際化不足這3個方面。境外合作辦學(xué)和國內(nèi)國際化辦學(xué)時間短、情況復(fù)雜導(dǎo)致經(jīng)驗很難復(fù)制，國際化辦學(xué)能力提高無法一蹴而就。國際化課程體系、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式無法滿足培養(yǎng)國際化人才目標(biāo)使得國際化課程建設(shè)任重道遠。教師自身的國際視野、國際意識、業(yè)務(wù)水平、語言能力和跨文化能力不足直接影響教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)能力，間接體現(xiàn)出學(xué)生國際化水平不高。這些不足造成人才培養(yǎng)和人才需求間的差距形成供需矛盾。（2）實踐基地不足造成實踐體系不健全。實踐體系的構(gòu)建必須以足夠的實踐基地做保證。很多院校缺乏實踐基地或基地不足使得實踐教學(xué)體系停留在理論階段，體系不健全。究其原因一方面重視不夠，缺乏主動挖掘校企合作機會，參與意識不強;另一方面校企合作停留在表面，缺乏后續(xù)保障和具體落實措施;再次企業(yè)規(guī)模和實踐環(huán)境無法滿足學(xué)校大規(guī)模實踐教學(xué)，學(xué)校缺乏應(yīng)對措施，實踐教學(xué)設(shè)計不合理。（3）國賽對接世賽的世界影響力仍需進一步擴大。在我國國賽對接世賽的過程中，“一帶一路”沿線國家和院校的參加，充分體現(xiàn)出對我國“國賽”的形式、賽項和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)同，更重要的是對我國人才培養(yǎng)模式的認(rèn)可，擴大了我國大賽的世界影響力，但參加國家主要是與我國合作密切的國家和地區(qū)而且數(shù)量不多，所以距離“世界技能大賽”還存在一定差距，尤其是要吸引更多的沿線國家和世界職業(yè)教育發(fā)達國家的參賽和認(rèn)可。

3 ?創(chuàng)新與建議

3.1 構(gòu)建國際大數(shù)據(jù)平臺，提高國際化水平

隨著“一帶一路”基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)推進，大數(shù)據(jù)技術(shù)得到運用并促進了沿線國家技術(shù)進步和信息透明。在此基礎(chǔ)上依據(jù)自身需要建立人才培養(yǎng)基地，以基地為根，校企為軸，政府、行業(yè)協(xié)會和研究機構(gòu)參與為保障，大數(shù)據(jù)為手段進行網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)。以“平臺對平臺”構(gòu)建國際大數(shù)據(jù)平臺，充分利用大數(shù)據(jù)監(jiān)控、跟蹤、分析、反饋、評價以及干預(yù)，打通信息通暢渠道，提供供需雙方需求，促進項目合作和人文交流從而深化合作辦學(xué)、推進國際化課程建設(shè)，提高教師國際化水平。

3.2 創(chuàng)新小語種留學(xué)生培養(yǎng)和聘用機制，解決小語種難題

“一帶一路”“走出去”人才應(yīng)具備多種外語能力，尤其是小語種能力。但我國在小語種開設(shè)中因為教師不足導(dǎo)致了很多種語言無法開設(shè)，急需小語種教師打破瓶頸問題。創(chuàng)新留學(xué)生的培養(yǎng)和聘用機制，在吸引更多的小語種國家優(yōu)秀學(xué)生留學(xué)中國的同時，進行有目的篩選，選出具有較高本族語水平并有意愿從事教學(xué)的留學(xué)生進行培養(yǎng)和實踐，有計劃推進小語種課程，并逐步實現(xiàn)留學(xué)生向外籍教師的轉(zhuǎn)換，破解我國小語種教師缺乏的小語種瓶頸問題，提高“走出去”人才的小語種能力。在創(chuàng)新的同時職業(yè)院校要繼續(xù)深化校企合作，主動參與，科學(xué)設(shè)計，拓展實踐基地完善實踐教學(xué)體系建設(shè)。堅持我國的職業(yè)教育特色，轉(zhuǎn)變觀念提升自身實力，在學(xué)習(xí)世界技能大賽的成功經(jīng)驗同時，吸引更多的國家參加我國的技能大賽，提高影響力，積極“走出去”。

4 ?結(jié)語

總之，職業(yè)院校培養(yǎng)“走出去”人才服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的人才支撐，是“一帶一路”建設(shè)的需要，更是促進我國職業(yè)教育國際化發(fā)展的需要。

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