學(xué)?！氨疚丁?/h1>
2018-11-29 09:25:16鄧永春江凈帆
中國(guó)教師 2018年11期
鄧永春 江凈帆
過(guò)分注重應(yīng)試教育而忽略學(xué)生社會(huì)情感發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師作為知識(shí)傳授者的權(quán)威地位而忽視學(xué)生作為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建者的主體地位，是傳統(tǒng)學(xué)校存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。2012年9月起，教育部—聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)“社會(huì)情感學(xué)習(xí)”項(xiàng)目在重慶忠縣試點(diǎn)，我校作為試點(diǎn)校之一積極參與其中。項(xiàng)目打破了“唯理智教育”的束縛，提出了“社會(huì)情感學(xué)習(xí)”的學(xué)校愿景：通過(guò)氛圍營(yíng)造、有效教學(xué)、制度建設(shè)、家校合作等方面滲透“全納”“公平”“和諧”的項(xiàng)目核心理念，整體推進(jìn)項(xiàng)目的深入實(shí)施，建成支持性的整體環(huán)境，在學(xué)校層面創(chuàng)建以學(xué)生發(fā)展為中心、以社會(huì)情感學(xué)習(xí)為途徑、以實(shí)現(xiàn)公平有質(zhì)量的教育為根本的學(xué)校發(fā)展模式。
“社會(huì)情感學(xué)習(xí)”項(xiàng)目為我校注入了新理念，為學(xué)校發(fā)展提供了新路徑，給學(xué)校帶來(lái)了積極變化。
一、環(huán)境改造，創(chuàng)意營(yíng)造校園氛圍
我們學(xué)校是一所鄉(xiāng)村小學(xué)，硬件設(shè)施存在不足，想要從環(huán)境上打造出像樣的校園文化，對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師來(lái)說(shuō)實(shí)在是一個(gè)莫大的考驗(yàn)。全校教師集思廣益，提出了不少策劃方案，可經(jīng)過(guò)細(xì)細(xì)地推敲，要么因?yàn)樗栀Y金太多或是工作量太大導(dǎo)致可操作性不強(qiáng)，要么雖然可操性強(qiáng)但是校園氛圍特征不夠突出，紛紛夭折，校園氛圍營(yíng)造計(jì)劃一度擱淺。“社會(huì)情感學(xué)習(xí)”項(xiàng)目落戶我校后，其項(xiàng)目理念給予了我們啟發(fā)：孩子也是學(xué)校建設(shè)的重要參與者，應(yīng)該培養(yǎng)孩子們的主人翁意識(shí)，鼓勵(lì)孩子們共同動(dòng)手布置校園?？梢园呀虒W(xué)樓的梯道設(shè)置為作品展示長(zhǎng)廊，購(gòu)買可循環(huán)使用的畫框，展示孩子們的優(yōu)秀美術(shù)、手工、作文等作品，同時(shí)附上作者撰寫的作品介紹，為孩子們搭建展示自己的平臺(tái)。這一提議獲得了教師們?nèi)蓖ㄟ^(guò)，也贏得了孩子們的熱情支持。
當(dāng)一幅幅孩子們的作品被掛上墻的時(shí)候，我的內(nèi)心受到了巨大的震撼！孩子們的內(nèi)心世界比我預(yù)想的更加豐富，作品呈現(xiàn)出一個(gè)我從未到達(dá)過(guò)的世界，在這里，孩子們是絕對(duì)的主人。而更讓我感動(dòng)的，是一個(gè)成績(jī)總在及格線附近掙扎、表面上不愿意融入集體的孩子，她用自己的畫筆展現(xiàn)出一個(gè)五彩斑斕的內(nèi)心世界，表現(xiàn)出對(duì)他人和學(xué)校的溫暖愛(ài)意。那一天，孩子們用作品給我上了一堂課，給我?guī)?lái)深深的反思：一是要學(xué)會(huì)換位思考，用“兒童視角”去看待問(wèn)題，尊重和理解孩子，真正走進(jìn)孩子內(nèi)心；二是每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的閃光點(diǎn)，應(yīng)為孩子們搭建更多的供他們展示自我、溝通交流的平臺(tái)，努力營(yíng)造溫暖和諧的校園氛圍。
幾年過(guò)去了，送走了一屆又一屆畢業(yè)生，走在樓梯上的孩子是新的，展示長(zhǎng)廊的作品是新的，它的意義也歷久彌新。延續(xù)這樣的思路，近年來(lái)，我校秉持一貫的愛(ài)生理念，一切從孩子出發(fā)，常想常新，已陸續(xù)打造“夢(mèng)想起航特色展板”“識(shí)字明理道德走廊”“感恩之心”等各具特色的文化驛站。我們相信，即便條件有限、前路漫漫，只要用心、用情，就能打造出支持學(xué)生良好發(fā)展的校園氛圍。
二、參與體驗(yàn)，深入推進(jìn)課程實(shí)施
社會(huì)情感學(xué)習(xí)課程，是推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施的重要抓手。初次接觸社會(huì)情感課程的時(shí)候，我們是迷茫的。社會(huì)情感學(xué)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)是什么？教學(xué)過(guò)程應(yīng)該怎么組織？可以采取什么樣的教學(xué)方法？通過(guò)項(xiàng)目培訓(xùn)會(huì)、專家送課到校、遠(yuǎn)程視頻觀摩等，我們逐漸撥開(kāi)了疑惑的迷霧。我們開(kāi)始實(shí)踐，從照本宣科到熟練講授，再到根據(jù)學(xué)生實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行改造，我們的社會(huì)情感學(xué)習(xí)課程教學(xué)能力在不斷提高；從學(xué)校集體備課、定期研討，再到參與縣級(jí)社會(huì)情感學(xué)習(xí)課賽課活動(dòng)，我們的視野不斷打開(kāi)，對(duì)社會(huì)情感學(xué)習(xí)課有了更深刻的理解。
社會(huì)情感學(xué)習(xí)課程的教學(xué)，不是知識(shí)普及，更不是嚴(yán)肅說(shuō)教，是讓老師和孩子們平等對(duì)話，師生共同參與、一起體驗(yàn)，在全納、公平、和諧的氛圍里一起去感悟、探究、提升。無(wú)數(shù)次，作為授課老師的我與孩子們一起哭泣，一起歡笑，因?yàn)槲液秃⒆觽凅w驗(yàn)到共同的情感，我們的心緊貼在一起。孩子們與我的關(guān)系更加融洽，他們?cè)敢饨o予我全然的信任，我們成了真正的朋友。
社會(huì)情感學(xué)習(xí)課一躍成為孩子心中最喜愛(ài)的課，老師們都嘗到了社會(huì)情感學(xué)習(xí)課堂的甜頭，我們開(kāi)始想辦法把社會(huì)情感學(xué)習(xí)課的模式和方法應(yīng)用在學(xué)科教學(xué)中。教學(xué)研討會(huì)上，老師們常常熱烈討論——“可以在恰當(dāng)?shù)恼n文學(xué)習(xí)中插入圓圈游戲，打開(kāi)孩子們的身體，調(diào)動(dòng)孩子們的參與感?！薄翱梢园涯承┛谡Z(yǔ)交際活動(dòng)完全按照社會(huì)情感課的模式來(lái)上。例如五年級(jí)上冊(cè)第六單元的口語(yǔ)交際，‘父母的愛(ài)完全可以用社會(huì)情感課的‘人際關(guān)系章節(jié)的方式來(lái)改編?！鄙鐣?huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)施打開(kāi)了老師們的思路，衍生了無(wú)數(shù)的金點(diǎn)子，提升了學(xué)科教學(xué)效果。
三、小鬼當(dāng)家，學(xué)生參與校園管理
社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目關(guān)注學(xué)生在學(xué)校和社會(huì)生活中獲得發(fā)展所必需的對(duì)自我、對(duì)他人、對(duì)集體的認(rèn)知與管理的意識(shí)、知識(shí)和技能。這在校園管理制度制定與實(shí)施方面給予了我們啟發(fā)：與其靠外部強(qiáng)制性的剛性管理，為什么我們不實(shí)施柔性管理，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，喚醒學(xué)生的內(nèi)部自覺(jué)，實(shí)施學(xué)生的自我管理呢？于是我們有了“小鬼當(dāng)家”的思路。我們開(kāi)始著手準(zhǔn)備，四年級(jí)至六年級(jí)輪流值周，檢查學(xué)校衛(wèi)生、安全、做操、出勤、經(jīng)典誦讀情況。實(shí)行第一周，收效甚微，值周的孩子們屢次訴苦：“講了也不聽(tīng)，叫把垃圾撿起來(lái)還扮鬼臉，就不撿！”于是學(xué)校利用級(jí)會(huì)、班會(huì)等開(kāi)展了系列主題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自律和管理的意識(shí)和能力。大概一個(gè)月之后，收到了明顯的成效。如今，孩子們的校園管理愈發(fā)井井有條，鍛煉了孩子們的交際、管理能力，更培養(yǎng)了主人翁意識(shí)。
四、家校合作，共同促進(jìn)孩子成長(zhǎng)
家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是伴隨孩子成長(zhǎng)的燈塔，父母的言行舉止對(duì)孩子產(chǎn)生著深刻的影響。家校攜手合作，才能促進(jìn)孩子身心的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。于是我校多次開(kāi)設(shè)了“社會(huì)情感學(xué)習(xí)”家長(zhǎng)課堂，向家長(zhǎng)們傳遞“尊重”“理解”“傾聽(tīng)”“欣賞”等正確的教育理念，通過(guò)情境體驗(yàn)、案例講解等方式讓家長(zhǎng)們掌握與孩子有效溝通的方式方法。另外，我們還通過(guò)社區(qū)宣傳、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)代表大會(huì)、全員家長(zhǎng)會(huì)和家訪等渠道積極與家長(zhǎng)分享社會(huì)情感學(xué)習(xí)的方法，努力把“全納”“公平”“和諧”等項(xiàng)目理念根植進(jìn)每位家長(zhǎng)內(nèi)心。
六年來(lái)，我們和社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目共同走過(guò)，品嘗到項(xiàng)目帶給我們的快樂(lè)和甘甜，對(duì)怎樣更好地做一名一線教育者有了更深刻的思考。作為教育者，我們要看到璀璨如星星的孩子，也要看到站在旁邊默默鼓掌的孩子；我們不僅要關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，也要關(guān)注孩子的身心和諧發(fā)展；我們應(yīng)當(dāng)摒棄教師權(quán)威，以學(xué)生為本，用愛(ài)去呵護(hù)每一個(gè)孩子，看他們綻放個(gè)性、幸福成長(zhǎng)……
（作者單位：1.重慶市忠縣永豐鎮(zhèn)凌云小學(xué) 2.重慶第二師范學(xué)院）
責(zé)任編輯：孫昕
heartedu_sx@163.com
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社會(huì)情感學(xué)習(xí)課程的教學(xué)，不是知識(shí)普及，更不是嚴(yán)肅說(shuō)教，是讓老師和孩子們平等對(duì)話，師生共同參與、一起體驗(yàn)，在全納、公平、和諧的氛圍里一起去感悟、探究、提升。無(wú)數(shù)次，作為授課老師的我與孩子們一起哭泣，一起歡笑，因?yàn)槲液秃⒆觽凅w驗(yàn)到共同的情感，我們的心緊貼在一起。孩子們與我的關(guān)系更加融洽，他們?cè)敢饨o予我全然的信任，我們成了真正的朋友。
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