在“分批入隊”實踐中育人

安徽省淮南市潘集區(qū)教育教研室 滕元元

2019 年11 月，共青團中央、教育部、全國少工委印發(fā)的《關于構建階梯式成長激勵體系 增強少先隊員光榮感的指導意見》（以下簡稱《指導意見》）提出：“堅持‘全童入隊’組織發(fā)展原則，規(guī)范入隊程序，逐漸改變‘全童同時入隊’的方式。落實《入隊規(guī)程》，通過充分的隊前教育、具體的入隊標準、規(guī)范的入隊程序和莊嚴的入隊儀式，有組織、分批次地吸收適齡少年兒童加入少先隊，從源頭培養(yǎng)少先隊員的光榮感和組織歸屬感?！?/p>

根據(jù)這一《指導意見》，全國各地的少先隊組織積極探索“分批入隊”的有效方式和路徑。面對“分批入隊”是否在對孩子們進行優(yōu)劣之分、“全童入隊”是否指所有孩子在同一時間入隊、現(xiàn)在的“入隊標準”是否合理等問題，我們進行了一系列的調研。根據(jù)調研結果，我們積極思考，并努力在充分、具體、規(guī)范的“分批入隊”實踐中，從認知上解決問題，在行為上著力培養(yǎng)少先隊員的光榮感和組織歸屬感，增強少先隊組織的影響力。我們主要從以下兩個方面進行了一些思考與嘗試。

一、遵循兒童成長規(guī)律，把握契機進行少先隊組織教育

兒童由幼兒園升入小學時對自我的認知并沒有完全形成，將“他人眼中的我”轉換為“自我”的時間和方式各不相同。他們對事物的認知也有一個由零散式轉入序列化的過程。因此，幫助他們了解少先隊組織，提出加入少先隊組織的要求，努力達到入隊標準，成為助力他們完成自我認知和組織認知的一部分。

在孩子們入學以后，我們要對其進行系統(tǒng)的思想教育和引領。而這一過程是有序和階段性的，需要經(jīng)過一定的時間積累和實踐，不同個體對此的接受與改變也是不同步的。“分批入隊”將“過程”和“發(fā)展”的理念貫穿于教育和引領之中，遵循了兒童成長的規(guī)律，能夠幫助一年級的孩子們在逐漸形成自我認知、自我評價，并對少先隊組織有初步了解的基礎上，將“成為一名合格的少先隊員”作為努力的目標。帶領孩子們學習少先隊基礎知識、觀摩主題隊會、參加第一批新隊員的入隊儀式等，能夠有效地激發(fā)他們對少先隊組織的向往之情，也是對孩子們進行少先隊組織教育的有利契機。

二、做細隊前教育工作，促進兒童認知與情感的提升

在調查中，我們發(fā)現(xiàn)，很多一年級的孩子對少先隊組織的認知僅停留于要佩戴紅領巾。因此，增強少先隊組織的吸引力，幫助孩子們充分了解少先隊，產生對少先隊組織的向往之情，就要做好、做細隊前教育工作。

認知改變是基礎。我們充分利用校園宣傳欄、紅領巾廣播站、少先隊隊室等少先隊活動陣地，以生動形象的傳播方式，持續(xù)將少先隊的標志標識、歷史等展現(xiàn)于校園之中，引導一年級的孩子們充分感受少先隊組織的形象，主動了解其內涵。老師們每周利用一課時向孩子們系統(tǒng)地講授少先隊基礎知識，幫助他們牢記“六知六會一做”的入隊基本標準，體驗少先隊鮮明的政治性。

榜樣引領是激勵。優(yōu)秀少先隊員的榜樣作用可以激發(fā)一年級孩子們的入隊動機。為此，我們通過多種方式向一年級的孩子們宣傳優(yōu)秀少先隊員的事跡，頌揚他們的好品德，還成立了“紅領巾宣講團”。中高年級的隊員們走進一年級各班級進行榜樣故事宣講，引起一年級的孩子們在情感上的共鳴，激勵他們在行動上向隊組織靠攏。

參與實踐是關鍵。入隊基本標準中的“入隊前要為人民做一件好事”不僅是對孩子們的實踐要求，也是對他們知行合一的檢驗，還是幫助他們體驗少先隊實踐活動的方式之一。針對一年級的孩子們對“一做”不同程度的認知和態(tài)度，我們著力于通過開展實踐活動，引導他們體驗并理解為什么要做好事和怎樣做好事，進而自覺實踐為人民做好事。

少先隊是少年兒童向往的組織，“分批入隊”能夠幫助孩子們正視自身的優(yōu)缺點，積極爭取進步，以少先隊員的標準嚴格要求自己，珍惜來之不易的榮譽，實現(xiàn)健康成長。因此，做好“分批入隊”工作，不僅能從源頭培養(yǎng)少先隊員的光榮感和組織歸屬感，而且為全面育人打下了堅實的基礎。