以微課為載體的教學(xué)模式在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用

劉永勝　刁慧婷

【摘要】隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已然成為教育領(lǐng)域發(fā)展的必然趨勢。護(hù)理專業(yè)教學(xué)作為我國人才培養(yǎng)的主要組成部分，其不僅能培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，也有助于開拓學(xué)生思維邏輯。微課是當(dāng)前教育行業(yè)使用較為廣泛的教育手段，將其應(yīng)用在護(hù)理教學(xué)中，對提高護(hù)理課堂教學(xué)質(zhì)量有著促進(jìn)作用。因此，本文針對在護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用以微課為載體的教學(xué)模式進(jìn)行研究，并提出相關(guān)策略，旨在為護(hù)理專業(yè)教育教師提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】微課;教學(xué)模式;護(hù)理教學(xué);應(yīng)用策略

前言：近年來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展為改革高校護(hù)理專業(yè)教學(xué)提供了有力支撐。在護(hù)理專業(yè)教學(xué)課堂中，如何有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量是專業(yè)教師所面臨的一項難題。由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要以教師講解理論知識為主，不利于開拓學(xué)生思維能力及提升其實踐操作能力，導(dǎo)致護(hù)理課堂教學(xué)效率持續(xù)下降。而以微課為載體的教學(xué)模式作為改革傳統(tǒng)課堂十分高效的技術(shù)手段，將其應(yīng)用在護(hù)理專業(yè)教學(xué)中，不僅能夠打破傳統(tǒng)護(hù)理課堂的局限性，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，達(dá)到提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)。

一、在護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式的意義

在護(hù)理課堂教學(xué)中合理應(yīng)用微課教學(xué)模式，既能拓展課堂教學(xué)資源，也能為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂質(zhì)量的有效提高。首先，微課教學(xué)是基于互聯(lián)網(wǎng)背景下的新型教育模式，通過在護(hù)理課堂教學(xué)中引入微課教學(xué)，能使教師借助信息技術(shù)對課堂教學(xué)資源進(jìn)行拓展，并以圖片、視頻、PPT等形式，將原本枯燥單調(diào)的知識變得生動形象起來，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其專業(yè)素養(yǎng)的提升。其次，由于傳統(tǒng)微課課堂教學(xué)形式學(xué)生學(xué)習(xí)過于被動，對開拓其思維能力造成了一定阻礙，而當(dāng)前微課教學(xué)模式已逐漸趨向于多元化，因此，在護(hù)理專業(yè)課堂教學(xué)中，通過應(yīng)用以微課為載體的教學(xué)模式，能夠幫助教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，以全新的教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為完善學(xué)生綜合素養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。

二、以微課為載體的教學(xué)模式在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）優(yōu)化教學(xué)方法

隨著社會的不斷發(fā)展，教師應(yīng)以科學(xué)合理的方式在護(hù)理課堂引入微課教學(xué)模式，改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，為提高護(hù)理課堂教學(xué)質(zhì)量提供有力保障。護(hù)理教學(xué)作為一門理論與技能相結(jié)合的專業(yè)，就當(dāng)前護(hù)理專業(yè)教學(xué)情況而言，如何提高學(xué)生理論知識水平及其實踐應(yīng)用能力，是護(hù)理教學(xué)教師所面臨的難題。因此，教師需及時摒棄傳統(tǒng)一味講解理論知識的方法，以社會人才培養(yǎng)需求為導(dǎo)向，通過微課視頻為載體的教學(xué)模式，有效提升學(xué)生專業(yè)知識與技能水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率得以提高。與此同時，由于微課通常以時間較短的視頻形式為主，所以護(hù)理專業(yè)教師應(yīng)明確微課的輔助作用，將微課視頻與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，以全新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)完善學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)。此外，高校護(hù)理教師還可在微課教學(xué)的基礎(chǔ)上，開展探究式教學(xué)，歸還學(xué)生課堂主體性，改革傳統(tǒng)課堂的枯燥，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

（二）加強實踐環(huán)節(jié)

在高校護(hù)理專業(yè)課堂教學(xué)中，教師在進(jìn)行理論知識教學(xué)時，也應(yīng)注重加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以微課教學(xué)模式，將護(hù)理教學(xué)理論知識與實踐活動進(jìn)行較好融合，為提升學(xué)生綜合能力奠定基礎(chǔ)。首先，由于多數(shù)教師教學(xué)以理論知識為主，忽略了培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，因此，護(hù)理教師在制作微課教學(xué)課件時，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)特點，制作護(hù)理專業(yè)實踐教學(xué)視頻，幫助學(xué)生加強學(xué)習(xí)印象，并在開展護(hù)理課程時，針對單元課程開展相應(yīng)的護(hù)理實驗，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理課程的興趣，促進(jìn)其實踐技能水平的提高。其次，在護(hù)理專業(yè)課堂教學(xué)中，實習(xí)階段能幫助學(xué)生將所學(xué)的理論知識與護(hù)理技能，在實際臨床中得到具體應(yīng)用，對提高學(xué)生業(yè)務(wù)水平有著積極影響。而微課教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境不同處在于，其能夠為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，打破傳統(tǒng)課堂的束縛性，使學(xué)生思維邏輯能力在實踐積累中不斷提高。因此，高校護(hù)理專業(yè)教師可依據(jù)實際情況，有效利用微課教學(xué)幫助學(xué)生解決實習(xí)中遇到的問題，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象的同時，實現(xiàn)完善學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。

（三）完善師資隊伍

在護(hù)理專業(yè)課堂教學(xué)中，師資隊伍的好壞對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有著直接影響。就當(dāng)前課堂教學(xué)情況而言，雖多數(shù)護(hù)理教師都有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但對于微課教學(xué)的應(yīng)用卻普遍存在許多問題，這在一定程度上對護(hù)理教學(xué)課堂質(zhì)量造成了不良影響。因此，高校應(yīng)注重以科學(xué)合理的方式完善師資隊伍，組織護(hù)理專業(yè)教師積極開展教研活動，使教師之間能夠互相合作與學(xué)習(xí)，促進(jìn)其教學(xué)水平的提高。高校護(hù)理專業(yè)教師應(yīng)以理論知識為指導(dǎo)，以學(xué)生為課堂中心，通過微課實踐教學(xué)不斷積累自身教學(xué)經(jīng)驗，有效改革傳統(tǒng)教育理念。同時，微課視頻與計算機技術(shù)的應(yīng)用也有著不可分割的聯(lián)系，微課視頻的錄制、教學(xué)畫面的添加、剪輯都需要教師具備一定的計算機能力，因此，高校也應(yīng)重視對護(hù)理專業(yè)教師定期開展微課視頻制作的培訓(xùn)以及計算機技術(shù)的培訓(xùn)，促進(jìn)護(hù)理教師信息技術(shù)教學(xué)能力的提高，為提高護(hù)理課堂教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。此外。因微課教學(xué)形式有著新穎、趣味性的特點，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力有著重要意義，所以護(hù)理教師還可以學(xué)生興趣愛好為切入口，通過生動形象的教學(xué)視頻調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性，使教學(xué)質(zhì)量達(dá)到預(yù)期效果。

結(jié)語：綜上所述，在護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用以微課為載體的教學(xué)模式，不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也有利于提高護(hù)理課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，護(hù)理專業(yè)教師應(yīng)及時更新自身教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)課堂的局限性，通過微課教學(xué)不斷優(yōu)化教學(xué)方法，加強實踐活動環(huán)節(jié)，有效完善師資隊伍，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)其今后全面發(fā)展提供有力保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]卓莉俊.微課教學(xué)模式在護(hù)理教育中的應(yīng)用研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（23）：136-137.

[2]梁銘芬，許改燕，謝志瓊.基于微課教學(xué)模式的護(hù)理教育研究[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2020，41（04）：481-482.