高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的有效途徑探索

黃穎

摘? 要：在傳統(tǒng)文化繼承與弘揚過程中，高中語文課堂是一大載體，大量文學作品都散發(fā)著極強民族氣息，因此在高中語文教學過程中，教師需要運用各種各樣的教學法，加強傳統(tǒng)文化的滲透，從而提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)?；诖?，本文分析了高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的重要性，提出了有效的滲透途徑，包括深化傳統(tǒng)文化內(nèi)涵、運用教學資源弘揚傳統(tǒng)文化、開設傳統(tǒng)文化作品鑒賞課、加強運用漢語思維。

關鍵詞：高中語文教學;傳統(tǒng)文化;滲透途徑

近年來，雖然經(jīng)濟與科技飛速發(fā)展，但是不夠重視傳統(tǒng)文化教育，如此一來阻礙高中生發(fā)展。那么，高中語文教師應該利用多樣化有效教學法，逐漸滲透傳統(tǒng)文化，通過利用現(xiàn)代化教具，充分激發(fā)學生學習興趣，從而實現(xiàn)預期教學目標。

一、高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的重要性

在當下的高中語文教學過程中，由于應試教育產(chǎn)生根深蒂固的影響，所以不利于教師滲透傳統(tǒng)文化，僅僅可以向?qū)W生灌輸知識內(nèi)容，以及培養(yǎng)他們的考試能力，正因如此在學習時，他們無法以傳統(tǒng)文化特征為依據(jù)，對知識內(nèi)在含義進行正確認識，很難達到教學標準。這反映出，在開展高中語文教學時，傳統(tǒng)文化的滲透極其重要。

第一，在高中語文教學過程中，通過滲透傳統(tǒng)文化，能夠弘揚民族精神，利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化潛移默化影響學生，由此培養(yǎng)他們的愛國精神。并且在學習語文知識時，通過了解傳統(tǒng)文化，能夠提升教學水平，進一步促進學生發(fā)展。

第二，在高中語文教學過程中，通過滲透傳統(tǒng)文化，能夠讓學生從不同角度掌握與認識歷史文化知識，由此激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動他們學習的主觀能動性。在開展傳統(tǒng)文化教學期間，可以提高學生對傳統(tǒng)文化的理解深度，培養(yǎng)他們的良好思想品德，從而構(gòu)建完善的人格發(fā)展體系。

第三，在高中語文教學過程中，通過滲透傳統(tǒng)文化，可以讓學生密切接觸民族智慧和成果，培養(yǎng)與增強他們鑒賞傳統(tǒng)文化作品的能力，從而提高他們的學習力度，從整體上提升傳統(tǒng)文化學習水平。

二、高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的有效途徑

（一）深化高中語文教學過程中的傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵

根據(jù)高中語文課本來看，選入其中的所有課文都非常典型，往往都是優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作品，當開展高中語文教學時，教師需要深入語文課本中，并且引導全班學生探索與挖掘其中豐富的傳統(tǒng)文化，詳細地為他們講解，促使他們的學習突破表象，尤其是在學習古文的時候，需要以時代背景和作者身處環(huán)境為依據(jù)，相對細致地為學生講解傳統(tǒng)文化，從而幫助他們形成正確、深刻的認知，掌握具體內(nèi)容，切實體會傳統(tǒng)文化散發(fā)的魅力。以《赤壁賦》為例，在教學過程中，提倡愛國原則，為提高學生對愛國情懷的認識深度，需要結(jié)合本文寫作背景，并且以情感抒發(fā)原因為依據(jù)，展開講授，讓他們感受到當時環(huán)境下愛國情懷所表達的意義，使其繼承與弘揚愛國傳統(tǒng)。

（二）利用教學資源弘揚傳統(tǒng)文化的精神

高中語文教師在教學過程中需要摒棄以往單一、陳舊的教學方式，通過充分運用教學資源，以當?shù)孛麆俟袍E、博物館等為對象，組織學生進行實地參觀，如果教學條件欠缺，也可運用計算機網(wǎng)絡信息技術，以此獲取與教學內(nèi)容相符的傳統(tǒng)物質(zhì)等，并為學生講解，使其在切實體會文化古跡的同時，繼承與弘揚傳統(tǒng)文化精神。高中語文教師需要以全班學生為對象，為他們營造積極、活躍的課堂氛圍，利用各種各樣有效的教學方法，培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)，引導他們更加深刻地體會學習的樂趣與價值。以《赤壁賦》為例，當開展教學時，可以通過利用計算機網(wǎng)絡信息技術，將赤壁古戰(zhàn)場也就是今湖北省武昌縣西南赤磯山的圖片展現(xiàn)在學生面前，讓他們真正感受這一古跡，繼承與弘揚天人合一、樂觀豁達的精神。

（三）開創(chuàng)傳統(tǒng)文化作品的賞析課程，加強學生們的理解

當開展高中語文教學的時候，教師可圍繞傳統(tǒng)文化，開設作品鑒賞課，也可以在語文課堂上，引導學生賞析傳統(tǒng)文化，提高他們對話語文化價值的認知深度，在引導學生賞析作品期間體現(xiàn)出其中傳統(tǒng)積淀的文化意義。從而讓學生在面對一篇文章時，賞析其深刻的意義，提高他們對文章的理解深度，讓他們在學習中切實體會傳統(tǒng)文化內(nèi)在含義。以《林黛玉進賈府》為例，當賞析本文的時候，在閱讀文章之后可以了解到，基于特定歷史背景下，賈府的背景與實力，當林黛玉棄舟登岸的時候，看到等候的仆婦穿著不凡，所以導致她在賈府的生存處處留意，當與眾人相處之時唯恐被人恥笑。在同賈寶玉相處期間，王夫人不肯讓林黛玉嫁予賈寶玉，然后因為聽了襲人的話，所以進宮見元春，并讓她將薛寶釵嫁給賈寶玉，體現(xiàn)出王夫人設身處地為兒子著想的復雜心理，傳達出本文所蘊藏傳統(tǒng)文化的內(nèi)在含義。

（四）重視采用漢語思維的方式教學，豐富教學形式

結(jié)合民族實際情況來看，不僅具有獨樹一幟的思維方式，也形成了獨特的語言習慣，而在中華民族中廣泛應用漢語，這是一門共同語言，其表現(xiàn)形式生動、簡潔。在高中語文教學過程中，當教師在講解古典文學作品的時候，需要利用漢語思維，首先清晰梳理課文整體思路，深入文學作品中，透過文字清晰、正確認識其中所蘊藏傳統(tǒng)文化的內(nèi)在含義，提高學生對課文內(nèi)容的理解深度，由此使其在寫作期間，可以精心、細致構(gòu)思，進而從整體上提高文章結(jié)構(gòu)的嚴謹性，讓他們切實體會傳統(tǒng)文化中語言所散發(fā)的魅力。以《孔雀東南飛》為例，文中應用了比興手法以及浪漫色彩，以此塑造形象。開頭寫道：“孔雀東南飛，五里一徘徊”，即為比興手法，興起劉蘭芝與焦仲卿相互顧戀之情，營造全詩氛圍。本詩妙用結(jié)構(gòu)藝術，敘事和敘情并行，首尾呼應，交遞推進。在講解過程中，教師可利用一系列對偶形式，帶領學生挖掘傳統(tǒng)文化中均衡思維這一方式，促使學生感受與領悟傳統(tǒng)思維特征。

三、結(jié)束語

近年來社會飛速發(fā)展，教育取得巨大進步，在此背景下不斷提高傳統(tǒng)文化的作用，當開展高中語文教學時，需要逐步滲透傳統(tǒng)文化，為此教師必須轉(zhuǎn)變以往落后的教學方法，利用多樣化教學策略，不斷提升學生綜合素質(zhì)，從而通過傳統(tǒng)文化潛移默化的影響，幫助學生塑造良好人格，強化傳統(tǒng)文化在教育上的價值。

參考文獻

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