對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)年輕教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的探討

摘? 要：農(nóng)村年輕教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展情況關(guān)系著我國(guó)農(nóng)村教育的整體發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育公平的重要路徑?；趯?duì)目前農(nóng)村年輕教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀分析基礎(chǔ)上，本文提出要想促進(jìn)農(nóng)村年輕教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，一方面，要為農(nóng)村教師營(yíng)造專(zhuān)業(yè)化的學(xué)習(xí)環(huán)境為其提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)資源，更多地與優(yōu)秀教師交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。另一方面，要注重通過(guò)備課、說(shuō)課、講課、反思和教評(píng)各個(gè)環(huán)節(jié)的重視，結(jié)合一帶一幫扶，提高教師的專(zhuān)業(yè)化程度，幫助其更快成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);年輕教師;專(zhuān)業(yè)化

目前我國(guó)教師人口比例中仍然以農(nóng)村教師占多，尤其是近年來(lái)教育均衡發(fā)展的推進(jìn)，新加入了很多年輕教師，這部分教師剛走上工作崗位，專(zhuān)業(yè)能力相對(duì)較弱，這對(duì)于傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步非常不利，對(duì)于學(xué)生教師自身的成長(zhǎng)不利，尤其是農(nóng)村年輕教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展大大受阻。

一、農(nóng)村年輕教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生家長(zhǎng)厚城薄鄉(xiāng)不利于農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

中國(guó)人對(duì)子女的教育非常關(guān)注，尤其是重視孩子的基礎(chǔ)教育，一向秉承要贏在起跑線的教育理念。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，目前我國(guó)城鄉(xiāng)需要在教育環(huán)境、教育資源和師資力量等方面的差距越來(lái)越大，在這種對(duì)比下，學(xué)生家長(zhǎng)更希望學(xué)生在城市讀書(shū)，這種現(xiàn)象不管是在全國(guó)的中心城市、二線城市、還是小縣城等都越來(lái)越明顯。家長(zhǎng)厚城薄鄉(xiāng)的教育選擇對(duì)教師尤其是年輕教師而言，是一種負(fù)向影響和打擊，不利于他們調(diào)動(dòng)其專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)積極性。

（二）農(nóng)村年輕教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)途徑單一

一方面，從教研工作環(huán)境而言，目前我國(guó)農(nóng)村學(xué)?？傮w以教材講授為主，缺乏相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教研討論環(huán)節(jié)，而且整體而言農(nóng)村年輕教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間的互動(dòng)也較少，這不利于老師及時(shí)了解學(xué)生狀態(tài)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行授課，不利于教學(xué)水平的提高;

另一方面，農(nóng)村年輕教師專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，相對(duì)于城市年輕教師而言，我國(guó)農(nóng)村年輕教師得到的資源與培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，而且大多數(shù)培訓(xùn)是集體的團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)，并沒(méi)有進(jìn)行差異化的教學(xué)，這不利于年輕教師的成長(zhǎng)。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)年輕教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)途徑

（一）營(yíng)造專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)氛圍

一方面，學(xué)校要利用各種渠道引進(jìn)教學(xué)資源，比如為教師開(kāi)通各種教育資源平臺(tái)，供教師免費(fèi)查閱自己專(zhuān)業(yè)的相關(guān)資料，提高其科研水平。另一方面，為年輕教師提供更多培訓(xùn)機(jī)會(huì)，與縣級(jí)教育局進(jìn)行協(xié)商，為本區(qū)域農(nóng)村優(yōu)秀年輕教師提供到先進(jìn)的院校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)與同科目其他院校優(yōu)秀教師的交流與學(xué)習(xí)來(lái)提高自身專(zhuān)業(yè)化程度，再用年輕教師的專(zhuān)業(yè)化帶動(dòng)整個(gè)年級(jí)組的專(zhuān)業(yè)化水平。

（二）重視教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一幫扶

為了提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)年輕教師的專(zhuān)業(yè)化程度，要重視備課、說(shuō)課、上課、反思，評(píng)課等教學(xué)環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)與其他科目不同，同一道數(shù)學(xué)題目會(huì)有多種不同的解法，每位老師對(duì)數(shù)學(xué)題目的解題思路和教學(xué)思路可能也不同。為此，在備課過(guò)程中可以引入集體備課。通過(guò)集體備課過(guò)程，給予老師們集體討論與交流的時(shí)間，一方面可以統(tǒng)一整個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，另一方面有利于活躍老師的思維，在共同討論中讓老師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有更加全面的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)隱藏在教材背后的知識(shí)點(diǎn)。

集體備課過(guò)程是老師們自我成長(zhǎng)的過(guò)程，在討論中老師們不斷更新自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)思路，不管最終大家是否在教學(xué)思路中達(dá)到了統(tǒng)一，整個(gè)討論的過(guò)程對(duì)于教師都具有重要的意義，因此討論的過(guò)程比討論的結(jié)果重要。

在充足的備課基礎(chǔ)上，還要提升年輕教師說(shuō)課的能力，在這個(gè)過(guò)程中可以通過(guò)說(shuō)課技能比賽的形式，提高年輕教師對(duì)說(shuō)課過(guò)程的重視程度。說(shuō)課最重要的是讓年輕教師準(zhǔn)確地表達(dá)自己創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)的過(guò)程及原因。通過(guò)說(shuō)課評(píng)比過(guò)程讓年輕教師對(duì)課堂中可能出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題有一定的心理準(zhǔn)備，提高老師的課堂講課能力和心理素質(zhì)。

一切教學(xué)活動(dòng)的重心是上課的過(guò)程。在課堂上為了讓年輕教師更快地提升自己，可以采取老師聽(tīng)課的形式，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)豐富老教師對(duì)年輕教師的課堂聽(tīng)講，發(fā)現(xiàn)其在語(yǔ)言表達(dá)、教學(xué)方法、師生互動(dòng)等各個(gè)課堂環(huán)節(jié)中的優(yōu)點(diǎn)與不足。再結(jié)合課后的教學(xué)反思過(guò)程，能夠促使年輕教師更快地提升自己的講課技巧，用更適合學(xué)生的方式將課堂知識(shí)傳輸給學(xué)生。

學(xué)無(wú)止境，為了不斷地提高自己的專(zhuān)業(yè)化水平，農(nóng)村年輕教師要不斷地向優(yōu)秀的、經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)，必要的時(shí)候可以實(shí)現(xiàn)一帶一的幫扶措施。老教師從備課、說(shuō)課、講課到最后的教學(xué)反思和評(píng)價(jià)過(guò)程，全程參與其中，悉心教導(dǎo)，從而幫助年輕教師更快地成長(zhǎng)自己，為祖國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

三、結(jié)論

農(nóng)村年輕教師的專(zhuān)業(yè)化水平不僅關(guān)系著其授課質(zhì)量，更關(guān)系著年輕教師自身的事業(yè)發(fā)展。只有不斷地提高自身的專(zhuān)業(yè)化水平，才能真正實(shí)現(xiàn)教師傳道授業(yè)解惑的教學(xué)目標(biāo)，才能推動(dòng)我國(guó)農(nóng)村教育事業(yè)的進(jìn)步，尤其是農(nóng)村年輕教師其思想受當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)思想的影響，對(duì)新鮮事物、新鮮教學(xué)方式具有較快的接受速度。農(nóng)村年輕教師專(zhuān)業(yè)化水平的提高對(duì)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展具有長(zhǎng)足的影響，因此，學(xué)校要通過(guò)改善教學(xué)環(huán)境、提供更多的教育資源、營(yíng)造教研環(huán)境等途徑來(lái)提高農(nóng)村年輕教師的專(zhuān)業(yè)化水平。同時(shí)也要通過(guò)不斷的思想建設(shè)來(lái)激發(fā)教師的自主學(xué)習(xí)意愿，讓學(xué)習(xí)成為年輕教師的一種習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

黃麗燦（1976.05—），姓別：女，籍貫：廣西橫縣，民族：壯族，最高學(xué)歷：本科，職稱(chēng)：高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)教育，郵編：530306，單位：廣西橫縣云表鎮(zhèn)中心學(xué)校。