小組互動模式在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳禹含

【摘要】在新課改理念下的教學(xué)環(huán)境中，閱讀教學(xué)以及寫作教學(xué)占據(jù)著英語教學(xué)的重大比例。因此，在教學(xué)時間以及精力的分配中，聽說教學(xué)，尤其是口語教學(xué)占比較小。聽力能力與口語能力的提升是潛移默化與循序漸進的，因此僅僅依靠課堂時間是不充分的。對此小組互動模式能夠突破課堂時間的局限，帶來更好的教育效果。

【關(guān)鍵詞】小組互動 高中英語 課堂教學(xué) 聽說教學(xué)

在高中英語教育教學(xué)中，聽力教學(xué)以及口語教學(xué)具有重要的教育意義。一方面，學(xué)生的聽說能力的鍛煉以及提升有利于英語綜合能力的培養(yǎng)。另一方面，在應(yīng)試化的教育環(huán)境中，我國學(xué)生的聽說能力普遍要低于讀寫能力，因此發(fā)展聽說教學(xué)具有重要的教學(xué)完善作用。聽力能力與口語能力的提升是潛移默化與循序漸進的，因此僅僅依靠課堂時間是不充分的。對此小組互動模式能夠突破課堂時間的局限，帶來更好的教育效果。

一、小組互動模式在高中英語課堂教學(xué)中的意義

自新課改開始以來，對于英語教學(xué)的要求已經(jīng)跨越了簡單的識記，而是作為學(xué)習(xí)交流的一種語言手段，讓學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中學(xué)會了解世界，增強信心，架構(gòu)起互助、合作、自主探究的良好橋梁。因此，在高中英語教學(xué)中，教師更應(yīng)該在傳授知識的同時，注重學(xué)生獲得知識的過程和方法，而小組互動模式不僅能更加高效的實現(xiàn)課堂教學(xué)目的，而且在交流、互動、合作探究中，在學(xué)生們中形成了取長補短、互幫互助、教學(xué)相長的良好氛圍。

二、小組互動模式在高中英語聽說教學(xué)中的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科的綜合素養(yǎng)和能力

在應(yīng)試化的教學(xué)環(huán)境中，閱讀教學(xué)以及寫作教學(xué)占據(jù)著英語教學(xué)的重大比例。因此，在教學(xué)時間以及精力的分配中，聽說教學(xué)，尤其是口語教學(xué)占比較小。從語言教育角度分析，高中學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)發(fā)展是不完善的。因此小組互動模式的出現(xiàn)，讓學(xué)生能夠自我設(shè)計、組織以及實踐英語的聽力、口語，能夠充分發(fā)揮主觀能動性，高效率利用課余時間提升英語聽說學(xué)習(xí)的成果。

2.促進學(xué)生英語的自我學(xué)習(xí)和管理能力

作為一門語言學(xué)科，英語的學(xué)習(xí)需要具有滲透性和深入性。一方面，學(xué)生需要在相關(guān)的語言環(huán)境中進行感染性學(xué)習(xí);另一方面，學(xué)生也需要在精細(xì)化的教學(xué)課堂中進行沉浸式的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生小組互動模式在課堂上的應(yīng)用能夠提升教師的教學(xué)成果，其在課余時間的運用能夠提升學(xué)生英語自我學(xué)習(xí)以及自我管理的成果。學(xué)生在小組互動中能夠提升英語自我學(xué)習(xí)的能力。

三、小組互動模式在高中英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.小組互動融入教學(xué)課堂的策略

在小組互動應(yīng)用原則上，教師需要注重對小組互動時間以及內(nèi)容的把控。由于課堂教學(xué)時間有限，因此小組互動需要在課前組織好形式以及過程，能夠直接在課堂中發(fā)揮必要的效用。例如，以教師講解課本閱讀內(nèi)容為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)劃分英語朗讀的角色或者段落，讓學(xué)生在相互的合作中糾正自身的讀音，提升英語課堂的教學(xué)氛圍。在口語練習(xí)中，學(xué)生與學(xué)生之間的相互表達(dá)具有重要的作用，因此教師在課堂上應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)開放性的表達(dá)環(huán)境，給予小組合作學(xué)習(xí)的機會。

2.小組互動獨立性學(xué)習(xí)的策略

相對于閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，學(xué)生的聽力能力、口語表達(dá)能力更在于日常的積累以及反思。因此學(xué)生聽說能力的形成和培養(yǎng)應(yīng)該主要放在課余時間或者自習(xí)時間中。

（1）早讀模式在小組互動學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

學(xué)生小組應(yīng)該充分利用早自習(xí)的時間進行英語聽力以及口語的練習(xí)。由于聽力練習(xí)需要安靜、集中的環(huán)境，因此在早讀階段仍以朗讀、口語練習(xí)為主。首先，學(xué)生小組可以朗讀以及口述基礎(chǔ)性知識，如朗讀英語單詞、背誦經(jīng)典句式等。學(xué)生在此過程中不僅能夠提升自身的語言表達(dá)能力，改善英語發(fā)音問題等，還能夠進一步認(rèn)知、理解以及記憶重要的英語知識。學(xué)生小組能夠在共同朗讀單詞、相互背誦知識點的早讀練習(xí)中提升自身的英語表達(dá)能力。但是為了控制早讀過程的質(zhì)量以及效率，高中英語教師可以通過巡視、示范等教育行動提升自身在學(xué)生小組中的互動與參與度。

（2）自習(xí)課在小組互動學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

英語的自習(xí)課程由于教學(xué)時間充足、環(huán)境安靜，因此比較適合進行聽力訓(xùn)練。在內(nèi)容安排上，教師應(yīng)該將統(tǒng)一練習(xí)與小組分布式練習(xí)有機結(jié)合在一起。首先，班長和英語課代表在班級內(nèi)統(tǒng)一播放聽力材料，進行練習(xí)。其次，學(xué)生小組在相互探討以及互動中，發(fā)現(xiàn)自身在英語聽力中存在的問題。最后，學(xué)生小組根據(jù)自身問題進行單獨的練習(xí)與鞏固，并將聽力學(xué)習(xí)和練習(xí)的經(jīng)驗、成果總結(jié)以及記錄下來。

（3）課余互動在小組學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

除了上述固定的早讀時間、自習(xí)課時間，學(xué)生小組能夠充分利用課余時間進行有效的聽力、口語學(xué)習(xí)的互動。例如，學(xué)生小組可以在課余時間通過閱讀英語文章、英語對話來提升自身聽與說的能力，也可以通過相互探討練習(xí)題目來提升自身的考試能力等。對此，英語教師為了更好的規(guī)范學(xué)生的互動行為，應(yīng)該為學(xué)生制定每日任務(wù)、每周任務(wù)等，通過目標(biāo)管理、過程引導(dǎo)等教育行動，幫助學(xué)生規(guī)范學(xué)習(xí)行為。

四、小組互動模式在高中英語讀寫教學(xué)中的作用

眾所周知，一節(jié)課的時間一般是45分鐘。英語作為一門語言學(xué)科，課堂的大部分時間要分配到對課文的閱讀理解上去，而教師為了向45分鐘要效率，小組互動模式就成了必不可少的手段。

1.課前導(dǎo)學(xué)、合作探究

任何一門學(xué)科，課前預(yù)習(xí)必不可少，也是實現(xiàn)高效課堂的有效途徑。作為英語教師，我通常會以4人為一組的方式，下發(fā)課程導(dǎo)學(xué)案，有針對性地要求小組進行課前的學(xué)習(xí)探究，包括查找資料、理解課文、問題預(yù)想、背景知識拓展、小組展示等環(huán)節(jié)。例如，選修7--Unit3“Under the sea”這一課，以小組為單位，需要找出你所能了解的海洋生物的名稱，了解鯨魚的種類，虎鯨的生活習(xí)性以及與人類的關(guān)系，進而預(yù)想問題，最終把形成的資料交與小組組長匯總整理。

2.課上交流展示、查疑補缺

基于課前的充分準(zhǔn)備，在英語課堂中，我會選擇幾個小組進行學(xué)習(xí)結(jié)果展示。

在展示交流的過程中，小組與小組之間自然地形成了知識的互補或存疑，在這個過程中可以給與適當(dāng)?shù)臅r間進行小組討論。例如，選修7--Unit4“Sharing”一課中，小組互動會以“Whether studying will make any difference to those childrens life in Papua New Guinea”這樣的問題展開討論，從而取長補短，深化“珍惜當(dāng)下幸福生活”這一情感目標(biāo)。

3.精講點撥、科學(xué)操練

小組互動模式中，教師作為主導(dǎo)者，在小組互動中適當(dāng)干預(yù)，注重引導(dǎo)，讓小組互動充分體現(xiàn)它的查疑補缺的價值。這樣才能在課堂講解中有的放矢，重難點得當(dāng)，配合科學(xué)合理、有針對性的課堂練習(xí)，才能真正實現(xiàn)45分鐘的高效課堂，讓學(xué)生們在小組交流中，實現(xiàn)知識、情感態(tài)度、價值觀的真正內(nèi)化，達(dá)到課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。

4.總結(jié)歸納、書面表達(dá)

在英語教學(xué)中，聽說讀寫，“寫”作為最后一個環(huán)節(jié)，考察學(xué)生對英語語言的掌握和運用程度。以小組互動模式進行的課堂教學(xué)，其優(yōu)勢在于經(jīng)歷了預(yù)習(xí)、交流、討論等環(huán)節(jié)，已經(jīng)在學(xué)生頭腦形成了完整的對知識框架和情感的升華，在討論中實現(xiàn)了語言的交流運用，從而使寫作練習(xí)能有血有肉，成就一篇篇佳作。

五、結(jié)束語

小組互動與英語教學(xué)主要有兩種教學(xué)模式。一種是小組互動的學(xué)習(xí)模式融入到現(xiàn)有的英語教育教學(xué)中，對聽說教學(xué)進行輔助和支持。一種是小組互動學(xué)習(xí)模式獨立于課堂之外，由學(xué)生利用自由時間進行有組織性、有目的性的英語聽說練習(xí)和學(xué)習(xí)。對于不同組織模式，教師需要設(shè)計不同的互動形式以及學(xué)習(xí)內(nèi)容。

參考文獻：

[1]彭朝祥.互動教學(xué)模式在高中英語課堂中的運用[J].快樂閱讀，2016，（18）.

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