中等職業(yè)學(xué)校班主任專業(yè)化成長策略探究

李修紅

【摘要】班主任專業(yè)化一般是指班主任通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、實(shí)踐、反思，形成從事德育教育與班主任工作的專業(yè)理念、專業(yè)操守、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的過程。中等職業(yè)學(xué)校班主任專業(yè)化成長，是中職德育教育的重要內(nèi)容。通過從概念內(nèi)涵、意義兩個(gè)方面探求，到內(nèi)化思考、崗位履責(zé)、依托賽事夯實(shí)功底，落腳于日常育人實(shí)踐，思考、探討中職班主任專業(yè)化成長的策略。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校 班主任 專業(yè)化成長 基本功大賽

2010年，教育部、人力資源社會(huì)保障部《關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的意見》中明確指出：“中等職業(yè)學(xué)校班主任是中職學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中職學(xué)生思想道德教育的骨干力量，是中職學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者?！薄爸械嚷殬I(yè)學(xué)校班主任崗位是重要的專業(yè)性崗位?！睆闹新毎嘀魅蔚慕巧匚缓蛵徫唤缍ú浑y看出中職班主任是學(xué)生成長中影響深遠(yuǎn)的“重要他人”，其專業(yè)化成長與中職德育教育息息相關(guān)。

一、班主任專業(yè)化成長的內(nèi)涵

2002年10月全國第十一屆班集體建設(shè)理論研討會(huì)在天津大港區(qū)舉行，來自首都師范大學(xué)的王海燕副教授首次提出“班主任專業(yè)化”這一理念。2006年班華、高謙民主編的《今天，我們怎么做班主任——中等職業(yè)卷》率先關(guān)注“中職班主任專業(yè)化”研究。班主任專業(yè)化一般是指班主任通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、實(shí)踐、反思，形成從事德育教育與班主任工作的專業(yè)理念、專業(yè)操守、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的過程。它包括班主任科學(xué)的育人理念、良好的職業(yè)道德和敬業(yè)奉獻(xiàn)的職業(yè)精神;教育教學(xué)政策、心理學(xué)、教育學(xué)、班級(jí)管理學(xué)、班主任工作行為學(xué)等在內(nèi)的專業(yè)知識(shí);教育教學(xué)能力、組織管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力、職業(yè)指導(dǎo)能力、科研創(chuàng)新能力等在內(nèi)的專業(yè)技能。

二、班主任專業(yè)化成長的意義

（一）教育愿景驅(qū)動(dòng)班主任專業(yè)化成長

特級(jí)教師凌龍華說：“對教育的探究，最好的辦法也許就在于對教育‘終極問題的仰望和對教育‘起始問題的守衛(wèi)，這是教育的‘根，是教育的宗旨與本質(zhì)所在?！敝新毎嘀魅我o心思考這樣一個(gè)“起始問題”：什么是教育？什么是中職教育？作為中職班主任，我存在的意義是什么？當(dāng)然更不能回避這樣一個(gè)“終極問題”：我將把學(xué)生帶到哪里？我期待自己成長為什么樣的班主任？追問與思考中，會(huì)樹立我們的教育價(jià)值坐標(biāo)，指向獨(dú)具教師個(gè)性的教育愿景、教育使命，其教育行為也便有了明確的價(jià)值取向。具化為日常的教育實(shí)踐，會(huì)不自覺地叩問自己：我的眼中有人嗎？心中有“成人”的愿望嗎？這種明晰的認(rèn)知與實(shí)踐中成為中職教育成為教師有生命張力、有品質(zhì)創(chuàng)造的專業(yè)化追求與成長之旅。

（二）教師職責(zé)要求班主任專業(yè)化成長

教育關(guān)乎一個(gè)國家、一個(gè)民族的文化傳承，是立足當(dāng)代、事關(guān)未來的事業(yè)。心存敬畏，身體力行，將教育的宏大意義賦予日常教書育人實(shí)踐，付諸點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育行動(dòng)，是每個(gè)教育人的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。以人為本，摒棄功利，敬畏“培根鑄魂”的育人工作，敬畏教育常識(shí)、教育科學(xué)有效管理、正確施教，敬畏自己的職業(yè)良知，敬畏每天面對的一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的獨(dú)特生命個(gè)體，努力謀求自身專業(yè)化發(fā)展，是中職班主任的職責(zé)所在。

（三）學(xué)生發(fā)展需要班主任專業(yè)化成長

教育從來不是一件簡單的事，教育是一項(xiàng)慢的事業(yè)。中職學(xué)生個(gè)體差異較大，自律意識(shí)不強(qiáng)，加之原生家庭、再生家庭、社會(huì)環(huán)境等諸多因素，他們在學(xué)習(xí)目標(biāo)、行為習(xí)慣等方面存在種種問題，中職班主任需要更多耐心，在慢慢地等待中期待，在慢慢地期待中等待。改變習(xí)慣，需要中職班主任擁有一雙慧眼，尋找到適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的興趣點(diǎn);引導(dǎo)成人，需要中職班主任擁有一顆慧心，為學(xué)生種下優(yōu)秀的種子悉心耕耘，讓有溫度的職業(yè)教育為學(xué)生的人生增色添彩。

三、班主任專業(yè)化成長的策略

（一）借助平臺(tái)助力專業(yè)化成長

自2015年全國職教學(xué)會(huì)德育工作委員會(huì)連續(xù)三年組織開展了全國中職班主任基本功大賽，2018年更名為“全國中職學(xué)校班主任專業(yè)能力研學(xué)提升活動(dòng)”。該賽事已迅速成為“促進(jìn)班主任專業(yè)成長的有力平臺(tái)、推動(dòng)班主任專業(yè)成長化發(fā)展的重要抓手?！?/p>

大賽“理論知識(shí)測試”包括國家教育政策，尤其是中職教育的法律法規(guī)、教育政策、班主任工作理論、教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)等，是中職班主任專業(yè)化成長的知識(shí)要素。

“主題班會(huì)設(shè)計(jì)”是對中職班主任專業(yè)基本技能的考查。是否獨(dú)具慧眼，切中問題、對癥施治，春風(fēng)化雨、講求實(shí)效，凸顯的是中職班主任管理班級(jí)的育人智慧及其策略。

“教育故事演講問答”環(huán)節(jié)展現(xiàn)了中職班主任的教育理論功底、專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、教育理念策略及鮮明獨(dú)特的師者風(fēng)范。教師僅僅有愛是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在信息和價(jià)值多元化的新時(shí)代，借助自身的教育學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)、班級(jí)管理學(xué)等理論知識(shí)，采用符合學(xué)生認(rèn)知及心理特點(diǎn)的教育方法，正確地表達(dá)愛才是中職班主任育人智慧與師者情懷的最好體現(xiàn)。

“模擬教育情景答辯”展示了微型的師生互動(dòng)故事。是否善于把握教育契機(jī)，化不利因素為有利資源;是否善于利用個(gè)別問題來啟迪教育全班同學(xué);是否善于把情景處理過程轉(zhuǎn)化為教育育人過程，體現(xiàn)情景中的中職班主任思考問題的高度、深度和厚積薄發(fā)的教育機(jī)智。

（二）育人實(shí)踐潛心專業(yè)化成長

1.在教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長

班主任專業(yè)化成長，必須與教師專業(yè)化成長相輔相成。一個(gè)優(yōu)秀的中職班主任，也應(yīng)該是一個(gè)業(yè)務(wù)精進(jìn)、孜孜以求的任課教師。扎實(shí)的教學(xué)功底、嫻熟的專業(yè)技能會(huì)在學(xué)生心目中產(chǎn)生一種潛在的教育說服力。對班主任來說，學(xué)科教學(xué)更應(yīng)當(dāng)成為自己實(shí)施班級(jí)教育的一種方式，一種操作系統(tǒng)。

2.在教育反思中實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長

常規(guī)管理每天都會(huì)遇到不同的問題，要思考：這是一個(gè)什么問題？為什么會(huì)出現(xiàn)？我該如何去處理？三思而行，管理過后還要繼續(xù)思考：我的哪些處理方法是有效的，哪些是無效的？為什么？思考的過程即專業(yè)知識(shí)技能內(nèi)化的過程，帶著思考從事每一天平凡的工作，就是教育科研;而把難題當(dāng)課題，則是最好的教育科研。親歷、梳理、記錄、反思，從中積累教育智慧，是由經(jīng)驗(yàn)型向研究型班主任成長的關(guān)鍵，也是中職班主任專業(yè)化成長的自覺追求。

3.在班級(jí)管理中實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長

有人這樣形象的定位班主任：要站在學(xué)生前面，引領(lǐng)學(xué)生成長;要站在學(xué)生身邊，陪伴學(xué)生成長;要站在學(xué)生后面，默默關(guān)注成長。這種和諧民主的師生關(guān)系一定會(huì)提高班級(jí)管理效能，促進(jìn)中職班主任的專業(yè)化成長。建章立制，還需文化引領(lǐng)，打造班級(jí)精神，可圍繞專項(xiàng)主題，制定具體可循的三年班級(jí)成長規(guī)劃。通過異彩紛呈的技能競賽、藝體活動(dòng)，展特長、促發(fā)展，揚(yáng)自信、鑄精神。

4.在職業(yè)指導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長

中職班主任應(yīng)胸懷職教意識(shí)，自覺對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)教育，獲取職業(yè)知識(shí)、了解職業(yè)規(guī)范、提升職業(yè)能力、促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展。通過班會(huì)、模擬現(xiàn)場、演講比賽等營造職場情境，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同意識(shí)及解決職場問題的能力，習(xí)得適應(yīng)職業(yè)生涯的語言應(yīng)用能力、協(xié)調(diào)溝通能力，培養(yǎng)有精神底色的中職學(xué)生。

總之，中職班主任的專業(yè)化成長既要有內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，也要有外在的推動(dòng)力，它是一種使命擔(dān)當(dāng)，更是一種價(jià)值追求，需要中職班主任運(yùn)用專業(yè)道德素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)技能，與時(shí)俱進(jìn)，與生俱進(jìn)，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展不斷努力。

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