“互聯(lián)網(wǎng)+”助力中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)水準(zhǔn)提升

楊鑫

【摘? ? 要】? 為了進一步強化對“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的認識和有效地發(fā)揮該教學(xué)模式的優(yōu)勢，助力中職計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)的有效達成，本文通過教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)和教學(xué)實踐的方法，就“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式在備課、教學(xué)實施和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用進行了闡述和總結(jié)，全面解決了制約該教學(xué)模式在課堂教學(xué)中存在的瓶頸環(huán)節(jié)，進而優(yōu)化了中職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)實施，助力教學(xué)效益的提高。

【關(guān)鍵詞】? “互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式;中職;計算機基礎(chǔ);課堂教學(xué);應(yīng)用

所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，是指中職計算機教師在具體的課堂教學(xué)實施過程中緊緊依托各種信息化教學(xué)資源，如PPT課件、網(wǎng)絡(luò)平臺、各種即時通訊工具等，開展信息化教學(xué)的一種具體教學(xué)模式，中職計算機教師要積極地強化對該教學(xué)模式的研究，以全面優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)。

一、引入“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，提升備課的有效性

備課是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)或者說起點，通過扎實化、精準(zhǔn)化和有效化的備課工作，可以讓中職計算機教師對課堂教學(xué)進行優(yōu)化設(shè)計，并強化對班級學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容的把握，對于教學(xué)效益的提升具有較高的促進價值，中職計算機教師要積極地引入“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，進一步優(yōu)化備課實施。

例如，在學(xué)習(xí)《Windows7入門》小節(jié)內(nèi)容時，首先，分析學(xué)情。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)即時工具，如QQ或者微信和學(xué)生進行一對一的交流，并在交流中以隨和的語氣問問學(xué)生最終的學(xué)習(xí)狀態(tài)如何、老師在課堂上講解的內(nèi)容是否聽得懂、學(xué)習(xí)中存在哪些疑惑等，對學(xué)生的基本情況有一個大致的把握。其次，分析教材。中職計算機教師可以登錄官網(wǎng)對教材的具體編寫理念和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計順序進行把握，并通過觀看網(wǎng)絡(luò)公開課、電子教學(xué)設(shè)計等，對該節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的基本知識模塊組成、教學(xué)重難點等進行精準(zhǔn)化的把握。最后，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。對于教學(xué)目標(biāo)，教師可以在線和優(yōu)秀的同行進行溝通和交流，并在充分考慮課程標(biāo)準(zhǔn)要求和班級學(xué)生實際的情況下，合理科學(xué)地進行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，如了解Windows 7操作系統(tǒng)、掌握桌面設(shè)置的方法、認識和操作窗口對話框等，為后續(xù)的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

二、引入“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，提升授課的趣味性

課堂授課是計算機教師進行知識講解和闡述的核心環(huán)節(jié)，中職信息技術(shù)教師應(yīng)重視課堂知識講解環(huán)節(jié)，同時積極地引入“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，有效地強化計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)實施。

例如，在學(xué)習(xí)《管理文件》小節(jié)內(nèi)容時，首先，教師可以使用思維導(dǎo)圖對具體的計算機基礎(chǔ)知識內(nèi)容進行有條理的展示，如資源管理器的使用、文件的操作、文件夾的操作等，繼而讓形象化的展示和明確化的學(xué)習(xí)任務(wù)喚醒學(xué)生的求知欲望。其次，教師可以使用PPT課件對重要知識內(nèi)容進行展示，同時引入微課視頻進行案例展示，如在講解“文件的操作”知識時，教師可以使用微課向?qū)W生展示一個文件復(fù)制和刪除的操作，進一步提升教學(xué)的趣味性。最后，中職計算機基礎(chǔ)教師可以使用幻燈片為學(xué)生展示相應(yīng)的隨堂練習(xí)題目，并引導(dǎo)學(xué)生進行上機操作練習(xí)，繼而助力教學(xué)效益的提高。

三、引入“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，提升教學(xué)的精準(zhǔn)性

不同的中職生來自不同的初中學(xué)校，其個人的計算機知識儲備量和學(xué)習(xí)能力存在很大的差異性，這給中職計算機教師的課堂有效教學(xué)實施帶來不小的挑戰(zhàn)，還需要中職計算機教師積極地引入分層教學(xué)模式，并借助“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，進一步地強化分層教學(xué)實施，提升教學(xué)的精準(zhǔn)性。

例如，在學(xué)習(xí)《文字處理軟件應(yīng)用》小節(jié)內(nèi)容時，一方面，精準(zhǔn)分層。在分層中，教師可以針對班級學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為，如學(xué)習(xí)方法運用、學(xué)習(xí)狀態(tài)和最終的學(xué)習(xí)效果進行記錄，為每個學(xué)生建立電子檔案，并借助大數(shù)據(jù)技術(shù)進行分析，以對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、計算機基礎(chǔ)知識儲備量和個人的綜合學(xué)習(xí)水平等進行把握，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進行分層。另一方面，分層實施。在分層教學(xué)中需要教師設(shè)計分層化學(xué)習(xí)目標(biāo)，如在教學(xué)中，教師可以強化基礎(chǔ)層次學(xué)生對基礎(chǔ)概念和理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而對于能力較強的學(xué)生，教師則要引導(dǎo)學(xué)生進行知識的遷移性應(yīng)用。在實訓(xùn)過程中，教師可以為基礎(chǔ)層次的學(xué)生安排相對少的任務(wù)量，并降低任務(wù)的難度系數(shù)，而對于能力較強的學(xué)生，教師則可以適當(dāng)調(diào)高難度系數(shù)，同時將上述的內(nèi)容制作成具有難度梯度的PPT課件、微課視頻等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的需要進行有針對性和有選擇性的學(xué)習(xí)，而教師則可以給予精準(zhǔn)化的在線指導(dǎo)，繼而提升教學(xué)的精準(zhǔn)性。

四、引入“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，提升復(fù)習(xí)的靈活性

復(fù)習(xí)也是中職計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)的基本組成環(huán)節(jié)，通過有效課堂復(fù)習(xí)，可以較好地鞏固學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，中職計算機教師要積極地重視起復(fù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，并積極引入“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，進一步強化復(fù)習(xí)實施。

例如，在學(xué)習(xí)《電子表格處理軟件應(yīng)用》內(nèi)容時，一方面，教師可以認真地對該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行梳理，如Excel的認識、數(shù)據(jù)的處理、函數(shù)的應(yīng)用等，同時按照知識難度的不同，合理地將這些內(nèi)容制作成條理化的思維導(dǎo)圖、模塊化的微課視頻、PPT課件等，并在課堂上進行逐一展示，引導(dǎo)學(xué)生進行有針對性的復(fù)習(xí)。另一方面，教師還可以將這些內(nèi)容放置到網(wǎng)絡(luò)平臺上，如微信公眾號或者QQ群空間，引導(dǎo)學(xué)生不受時空限制靈活開展復(fù)習(xí)，此外，計算機教師還可以構(gòu)建在線復(fù)習(xí)交流群，讓學(xué)生依托交流群分享復(fù)習(xí)經(jīng)驗，總結(jié)復(fù)習(xí)問題，真正提升復(fù)習(xí)的靈活性和有效性。

總之，合理科學(xué)地將“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式引入到中職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)之中，對于提升知識講解的形象性、趣味性以及激發(fā)學(xué)生興趣和高質(zhì)量實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)等，具有較為積極的促進價值，中職計算機基礎(chǔ)教師要積極強化對該教學(xué)模式的實踐化應(yīng)用和研究，繼而較好地發(fā)揮該教學(xué)模式的優(yōu)勢，不斷地提升備課的有效性、授課的趣味性、教學(xué)的精準(zhǔn)性、復(fù)習(xí)的靈活性等，全面優(yōu)化中職計算機教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，有效強化對學(xué)生信息綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]宿暉.互聯(lián)網(wǎng)+背景下中職學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)模式探尋[J].中國新通信，2017，19（19）：141.

[2]葛生生.基于移動互聯(lián)網(wǎng)模式下的中職計算機基礎(chǔ)混合式教學(xué)研究[J].職業(yè)教育（中旬刊），2017，16（09）：55-58.